小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討

小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討近年來，小學(xué)語文寫作教學(xué)一直是重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域之一。但是，我們不能忽視小學(xué)語文寫作教育存在的問題，需要探討如何采取相應(yīng)的對策。本文主要就小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，以及如何調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生寫作能力展開討論。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題

1、壓縮學(xué)生運(yùn)用想象力和發(fā)散性思維的空間。

小學(xué)的教材內(nèi)容和文章主題相似度極高，很少鼓勵學(xué)生開放的想象力，也很少將學(xué)生熟悉的生活元素轉(zhuǎn)化為寫作材料，給學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維的展現(xiàn)提供了很少的空間。

2、關(guān)注點(diǎn)不夠明確。

語文教師在教授寫作時(shí)，老師普遍喜歡強(qiáng)調(diào)文字、語言、形式方面的要求，而往往忽視了寫作最根本的兩個(gè)要素：情感、主題。

3、無意讓學(xué)生完整、深入理解語言。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)習(xí)慣，教師在教授不同文章或文本時(shí)，不必要講清楚全部的詞語、整體語句，而是經(jīng)常安排一種死板的“脫離上下文”教學(xué)模式，離開文本講一些看似簡單的語言知識，導(dǎo)致學(xué)生對于完整、深入理解語言的很難會。

4、盲目讓學(xué)生背誦。

時(shí)常會有老師強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，背誦也是讓孩子記得極快的一種方式。但是，過度依賴背誦，卻降低了學(xué)生的情感表達(dá)及原創(chuàng)性思維，在寫作時(shí)容易出現(xiàn)機(jī)械刻板和功利化的現(xiàn)象，讓學(xué)生的寫作難以展示自己的文采。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的對策

1、開啟學(xué)生想象力和發(fā)散性思維空間。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多思考，以此激發(fā)學(xué)生無限想象力和發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)學(xué)生的視角、嗅覺和觸覺，使教材內(nèi)容豐富多彩。

2、注重情感和主題的塑造。

教師可以從多個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生專注于講述故事的情感內(nèi)涵，抓住情感共鳴點(diǎn)，深化心理的理解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提煉主題、發(fā)掘主題、表達(dá)主題的思辨能力，教師要著重在意識形態(tài)、社會實(shí)際、文化形態(tài)方面探討，切實(shí)落實(shí)主題教育，貫穿教學(xué)內(nèi)容。

3、注重完整、深度理解語言。

教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面思維。從中孩子小聰明的特點(diǎn)和智能發(fā)展的規(guī)律入手，引導(dǎo)孩子全幅接受語文知識點(diǎn)，在配以足夠的實(shí)踐后再逐步導(dǎo)入寫作，促進(jìn)語文水平全面發(fā)展。

4、注重開發(fā)學(xué)生原創(chuàng)能力。

教師需要將自己放在學(xué)生的視角去考慮問題，適度地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生自由寫作。在認(rèn)可原創(chuàng)能力高的學(xué)生同時(shí)也要給出建設(shè)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷完善和提高自己的創(chuàng)新能力。

以上是小學(xué)語文寫作教育存在問題及對策的簡略介紹。

總之，我們需要要充分認(rèn)識小學(xué)語文寫作教育的問題