小學(xué)數(shù)學(xué)-平年閏年教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)平年和閏年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道平年和閏年的知識(shí)，并能判斷某一年是平年還是閏年。

2、幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。

3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并相機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：知道平年和閏年的知識(shí)，能判斷某一年是平年還是閏年。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前小研究。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容呢？（大小月）大家一起來(lái)回憶一下歌訣。你們都記住了大小月了嗎？那老師來(lái)考考你們！請(qǐng)聽(tīng)清楚要求，老師隨便報(bào)一個(gè)月份，要是大月男同學(xué)起立，要是小月女同學(xué)起立。

二、觀察年歷，探究新知

教師最后報(bào)“二月”，提問(wèn)：剛才老師報(bào)到二月時(shí)你們?yōu)槭裁炊疾粍?dòng)了？（因?yàn)槎率莻€(gè)特殊月）

是呀！二月是個(gè)特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。我們就把二月是28天的那一年叫平年（板書(shū)：平年），把二月是29天的那一年叫閏年（板書(shū)：閏年）。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——認(rèn)識(shí)平年和閏年。（揭示課題）

昨天老師布置你們研究了書(shū)P49頁(yè)的月歷，請(qǐng)拿出小研究，四人小組交流。（生匯報(bào)）

a、有的年二月是28天，有的年二月是29天；

b、每隔3年就有一年是閏年；

c、每4年里就有1個(gè)是閏年。

師：觀察的真細(xì)心，的確是這樣。通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。所以前面我們觀察1993年——2004年哪年是閏年？

不錯(cuò)，1996年、2000年、2004年是閏年，它們之間相差了多少呢？按照這個(gè)規(guī)律，往后推算，下一個(gè)閏年是哪一年？今年是平年還是閏年？

你們也許會(huì)問(wèn)：為什么會(huì)有平年和閏年之分呢？我們到知識(shí)加油站加加油就明白了！請(qǐng)看大屏幕。（課件出示“閏年的由來(lái)”視頻）

師：原來(lái)是這樣啊，每4年里就有1個(gè)閏年。這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢？我們把這些年份都除以4，看一看能夠發(fā)現(xiàn)什么？

教師出示計(jì)算結(jié)果：（課件）

1993÷4＝498……1

2001÷4＝500……1

1994÷4＝498……2

2002÷4＝500……2

1995÷4＝498……3

2003÷4＝500……3

1996÷4＝499

2004÷4＝501

1997÷4＝499……1

1998÷4＝499……2

1999÷4＝499……3

2000÷4＝500

(提示：觀察閏年有什么特點(diǎn))

生：公歷年份除以4，沒(méi)有余數(shù)的是閏年。

師：對(duì)，也就是說(shuō)，公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。（板書(shū)）要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是閏年。下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)計(jì)算結(jié)果，判斷下面這些年份是平年還是閏年？并說(shuō)明理由。

課件出示計(jì)算結(jié)果：（課件）

1876÷4＝469

1936÷4＝484

1894÷4＝473……2

1996÷4＝499

2005÷4＝501……1

1900÷4＝475

師：1900年是平年還是閏年呢？為什么1900年是4的倍數(shù)還不是閏年呢？請(qǐng)看大屏幕。（課件出示）

每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年，時(shí)間差不是整整24小時(shí)，而是23小時(shí)15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來(lái)誤差很小，但時(shí)間長(zhǎng)了，誤差就大了。每400年就要多算3天2時(shí)53分20秒，所以每400年應(yīng)少增加3天。為了便于計(jì)算，就作了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規(guī)定。所以科學(xué)家又作一項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定：年份是整百年的必須是400的倍數(shù)才是閏年。（學(xué)生齊讀一遍）

師：哦，原來(lái)四年一閏，百年不閏，四百年又閏。（板書(shū)）

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)49頁(yè)，看最下面的一段話。（學(xué)生齊讀一遍）你們理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么判斷一個(gè)年份是平年還是閏年，你的方法是什么呢？整百數(shù)的年份呢？

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、拿出練習(xí)本，用剛才學(xué)過(guò)的方法，算一算，看看哪一年是閏年？

1997

1999

2000

2004

2010

2、運(yùn)用剛才老師的方法，你能不能快速判斷下面年份是平年還是閏年，試試看。

1996

2012

2105

1998

2003

2004

四、全課總結(jié)，評(píng)價(jià)提高

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？如果你還想更進(jìn)一步研究有關(guān)年月日的知識(shí)，你們還可以到網(wǎng)上去查找這方面的資料。學(xué)情分析三年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。處在這一時(shí)期的孩子更需要關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情地幫助，只要我們能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期。三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)。不少學(xué)生基本知識(shí)掌握得不牢固。不少學(xué)生基本知識(shí)掌握得不牢固。還有不少學(xué)生基本能力和應(yīng)用能力較差，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，部分學(xué)生存在馬虎、書(shū)寫(xiě)不工整、不認(rèn)真審題、不認(rèn)真檢查等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。效果分析教學(xué)前，我了解學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；在教學(xué)中，無(wú)論是問(wèn)題的提出、結(jié)論的獲得，我盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索，并在此基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)。每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到了不同層次的發(fā)展和提高。課堂上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學(xué)習(xí)的共同體。我不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。這是最為關(guān)鍵的部分。在該節(jié)課中，我突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將學(xué)生置身于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂(lè)此不疲去發(fā)現(xiàn)、去探索，在合作交流中互相啟發(fā)、共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的不僅是“年、月、日”的知識(shí)，而且掌握了獲得知識(shí)的方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“年、月、日”的知識(shí)是有限的，但從獲得“年、月、日”知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)：“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。”教材分析教材首先提供了一張年歷，在年歷上出示幾幅具有特殊意義的日子的圖片，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年月日并感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。在例1中，教材安排了比較直觀的2012年的年歷，并利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生有目的觀察年歷，并回答問(wèn)題。讓學(xué)生在觀察中，初步學(xué)會(huì)看年歷，知道一年有多少個(gè)月，那幾個(gè)月是31天，那幾個(gè)月是30天，以及二有多少天。教材這樣設(shè)計(jì)一方面是注意給結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓學(xué)生在實(shí)際情境中，體會(huì)年月日的實(shí)際意義，另一方面注重知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力。在“做一做”中，讓學(xué)生在年歷上圈出自己的生日和父母的生日，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)事件與事件的體驗(yàn)，建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。接著，讓學(xué)生通過(guò)“做一做”中月歷的制作，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間概念，教材在此之后還介紹了用拳頭點(diǎn)數(shù)和記大月的歌謠，生動(dòng)活潑，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在例2中，教材分別給出了2011年和2012年的二月月歷，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)二月的天數(shù)并不都是一樣的，然后說(shuō)明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的叫閏年。然后讓學(xué)生探討閏年全年有多少天。教學(xué)平年與閏年的知識(shí)，采取“發(fā)現(xiàn)”與“接受”、質(zhì)疑與解疑相結(jié)合的方法。觀察1993～2004連續(xù)12年的2月的月歷卡，發(fā)現(xiàn)連續(xù)的四年里只有1個(gè)閏年，還有三個(gè)平年，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上教學(xué)判斷平年和閏年的一般方法——把公歷年份除以4。教科書(shū)第79頁(yè)的底注，了解對(duì)整百年是不是閏年的判斷方法。79頁(yè)“你知道嗎”說(shuō)明為什么會(huì)有平年和閏年：公歷年份中，將一年定為365天，這樣每過(guò)4年差不多就要少計(jì)一天，把這一天加在2月里，這一年就有366天。我國(guó)古代就知道一年有365天零四分之一天。同步習(xí)題1、填空。（1）一個(gè)世紀(jì)等于（）年，現(xiàn)在第（）世紀(jì)。（2）一年有（）個(gè)月，一年有（）季度。（3）平年全年有（）天，閏年全年有（）天。（4）平年二月有（）天，閏年二月有（）天。（5）一般每（）年里有一個(gè)閏年，1951年是（）年，1996年是（）年，2700年是（）年，3200年是（）年。（6）1992年的一月、二月、三月共（）天。2、判斷。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）（1）一年里，除二月外，有7個(gè)大月，4個(gè)小月。（）（2）1990年和2100年都是閏年。（）（3）每年都是365天。（）（4）1995年有52個(gè)星期零1天。（）（5）平年上半年有181天。3、選擇。（將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）（1）（）年的二月是28天。①平②閏③每（2）下列公歷年分中（）是平年。①1988②1600③1994（3）今年是2000年，胡月10歲了，她（）年出生的。①1990年②1989年③1991年4、解決問(wèn)題：

（1）小明今年12歲了，但他只過(guò)了兩個(gè)生日，那他是那年出生的？

（2）學(xué)校的棕櫚樹(shù)是1990年1月1日種下的，那到2003年的1月1日一共長(zhǎng)了多少天？

（3）平年1年有多少天？是幾個(gè)星期零幾天？

《認(rèn)識(shí)平年閏年》教學(xué)反思年、月、日是在學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識(shí)都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中挖掘可以為學(xué)習(xí)所用的素材供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出有紀(jì)念意義的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，我及時(shí)引導(dǎo)，既滲透了愛(ài)國(guó)教育又引出了課題。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律，接著我出示1900年2月的月歷，讓學(xué)生自己進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生們都迷惑了……利用這種好奇心，我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥：為什么會(huì)這樣呢？難道是1900年的月歷印錯(cuò)了嗎？想知道為什么嗎？（課件播放音頻400年又閏的資料）聽(tīng)、看了視聽(tīng)小知識(shí)后，學(xué)生們釋然了?？梢?jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。3、本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)：以問(wèn)題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，，在解決問(wèn)題的討論交流中，發(fā)現(xiàn)一年有幾個(gè)大月，幾個(gè)小月，每個(gè)月有多少天。結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利