小學道德與法治-趕走煩惱教學設計學情分析教材分析課后反思

《趕走煩惱》教學設計【教學目標】1．通過調查六年級學生的心情及敞開心扉傾訴自己的煩惱，使學生知道生活中會有許多問題、壓力、沖突等煩惱。2．通過小組合作探究和全班交流的形式，引導學生探究趕走煩惱的對策，學習用多種方法進行自我心理調節(jié)，訓練和提高適應能力。3．通過角色扮演、現(xiàn)場對話、觀看幽默視頻，使學生能正確處理自己與他人之間的矛盾。4．通過播放視頻《心理老師之語》《小樂和小煩》《塞翁失馬》，使學生懂得煩惱并不可怕，要樂觀積極地面對煩惱，初步形成積極向上的生活態(tài)度?！窘虒W重點難點】探究趕走煩惱的對策，能正確對待煩惱、戰(zhàn)勝煩惱?！緦W情分析】高年級學生自尊心開始增強，在人際關系方面會出現(xiàn)很多的不適應，和老師之間、家長之間、同學之間，產(chǎn)生一些隔閡，通過學習本課，引導學生學會理解，學會寬容，有效地化解煩惱，顯得非常迫切?！窘虒W準備】1.學生調查周圍同學每天的心情，寫出自己的煩惱。2.教師了解學生的煩惱?！窘虒W過程】一、比賽中體驗心情1．以小組為單位來進行一場“心情接力賽”。2．比賽結束，教師分別采訪獲得不同名次的小組，了解心情變化。你們小組獲得第一名，心情怎樣？獎勵你們一顆開心豆你們小組暫時落后，心情怎樣？老師送你們一棵忘憂草。比賽時，你的心情是怎樣的，那就送給比賽時緊張的同學一顆輕松糖吧。3．教師小結：比賽牽動著大家的心情，有高興、有緊張、也有失落，正如大家寫的心情詞語，喜怒哀樂樣樣少不了。二、敞開心扉訴煩惱1．出示班級小記者對六年級131個同學進行心情調查情況的統(tǒng)計表，請學生說說從統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)了什么？2．教師小結：是的，幾乎每個人都有煩惱，煩惱就像天空中飄來的一朵云，暫時擋住了陽光，讓我們生活在它的陰影之下，今天就讓我們一起想辦法來趕走煩惱。3.哪位同學愿意敞開心扉，說說生活中你有哪些煩心事？你當時心情怎樣？4．說起自己的煩惱，大家都不開心，煩惱總是擱在心里會給我們帶來什么影響呢？我們來聽聽心理老師的話。聽了心理老師的話，你知道了什么？5．教師小結：看來，煩惱總是擱在心里，它就像害蟲侵蝕著我們的健康，我們必須想辦法來趕走它。三、出謀劃策解煩惱1.過渡：課前，我收到了咱班同學46個煩惱，此時就放在我手中的煩惱箱中。我認真讀了大家的煩惱，大體分為這五個方面。其中有五位同學特別希望課堂上大家?guī)椭鉄溃蠹覙芬鈫?？我們先分小組來探究，每個小組上來抽取一個煩惱。2.小組合作學習要求：（1）調動生活經(jīng)驗，嘗試解決煩惱，將想到的方法，提煉出關鍵詞寫在煩惱的后面。（2）每位組員積極參與，善于傾聽他人發(fā)言，提出合理建議。（3）每個小組要合理分工，記錄員做好記錄，匯報員準備匯報。3.小組評價（看視頻）表二是小組合作學習評價表，對大家的合作學習情況課下作評價，希望每位同學都能得到笑臉章。合作學習評價表小組分工小組合作主持人（）記錄員（）匯報員（）合作學習評價要求：：積極參與，大膽表達，認真傾聽和思考。：愿意參與，能夠表達和傾聽，獨立思考需努力。：不愿參與，傾聽和表達都需要努力。4．小組匯報小組匯報交流，在這一過程中，重點指導以下幾種：（1）家庭煩惱在學生交流的基礎上，主要指導學生如何與父母溝通，教師與學生角色扮演溝通交流。（2）交往煩惱主要引導學生學會換位思考，請有誤會的兩個同學現(xiàn)場向對方說出自己的心理話，化解誤會。（3）學習煩惱引導學生用轉移注意、合理宣泄、尋求幫助的方法來緩解壓力。（4）身體煩惱首先請學生傾訴關于身體方面的煩惱，然后介紹力克胡哲，播放他的視頻，接著請學生說說該怎樣面對身體方面的小缺陷。教師總結：同學們，身體發(fā)膚，受之父母，父母給了你健康的身體，你沒必要為自己長相的那一點小遺憾而自尋煩惱，那點小遺憾正是你的獨特之處，你要愉快地接受自己，活出像力克胡哲這樣精彩的自己。（5）教師小結：人心齊，泰山移，剛才大家想了很多金點子幫助這些同學趕走煩惱，相信這些同學收到大家的回信肯定會笑逐顏開。5．學生交流排解壞心情的方法。四、樂觀積極對煩惱1．看來同學們獲得了快樂的法寶，有這樣兩位同學，一個叫小樂整天樂呵呵的，另一個叫小煩，整天愁眉苦臉的，老師想請大家為他們把把脈，我們來看視頻。2．看了視頻，大家能分析一下，為什么一個整天樂呵呵的，另一個整天愁眉苦臉呢？3．你能告訴大家該以怎樣的心態(tài)來面對煩惱？4．教師：只要我們積極樂觀地面對煩惱，.從不利的環(huán)境中尋找希望，我們就會從山重水復疑無路走向柳暗花明又一村了。五、品嘗大餐樂開懷1．還記的上課開始老師送的禮物嗎？下面就讓我們一起進入快樂心靈超市，來品嘗一頓豐盛的快樂心靈大餐。2．開心豆我們先來打開開心豆，看看會給大家?guī)硎裁大@喜呢？播放視頻，笑過之后，相信大家很佩服這位同心的幽默、智慧。你在生活中有沒有用幽默風趣的話語來化解矛盾呢？尷尬時刻，幽默的話語能化解矛盾，使人獲得精神上的快感。送給你們小組每人一張書簽，小組長讀讀書簽上的名言：改變心情就改變了世界。3．忘憂草我們再來看看忘憂草里邊有什么禮物呢？播放視頻《塞翁失馬》暫時落后的小組，你們還很沮喪嗎？你們是怎樣趕走比賽落后帶來的煩惱？你們能正確面對失敗，獎勵你們一張書簽。4．輕松糖在打開輕松糖禮物之前，老師想問問大家，怎樣消除比賽時的緊張情緒？老師給大家推薦一種緩解情緒的方法——呼吸調節(jié)法。大家起立，閉上眼睛，深吸氣，把氣慢慢放出來；再深吸氣，把氣慢慢放出來……如此持續(xù)幾個循環(huán)，你會發(fā)現(xiàn)自己呼吸變得平穩(wěn)，整個人也平靜下來。當我們覺得緊張或者不開心的時候，就可以用這種方法看看輕松糖里有什么禮物？播放學生笑臉的圖片。五、拓展延伸1．通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2．總結：同學們，生活有苦又有甜，我們就是在品嘗酸甜苦辣的滋味中長大的。在今后的生活中大家還會遇到其他煩惱，只要我們以積極樂觀的心態(tài)來面對煩惱，就會想出更多的方法來趕走煩惱，讓我們一起吟誦薩克雷的名言（生活好比一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也對你哭。）3．同學們，時間是化解煩惱的最佳良藥，大部分煩惱隨著時間的流逝就煙消云散了，大家投在煩惱箱中的煩惱，三個星期后，大家打開看看，煩惱還是否存在。老師給大家一個建議，大家在家中，可以設立一個煩惱回收箱，有了煩心事就投進去，一個月清理一次。請同學們課下做好小組合作學習評價?！囤s走煩惱》學情分析“快樂、悲傷、憤怒、興奮、煩惱……”這些情緒是每個正常人都有的，小學生也不例外。六年級的學生進入青春期，正是身心發(fā)育的時期，心理素質非常不穩(wěn)定，容易沖動、發(fā)怒，不容易容納不合理的事和挫折，因此情緒起落變化較大，煩惱常出現(xiàn)在他們的生活中、學習上。煩惱是一種比較消極的情緒體驗，如果處理不當，積壓下來，學生的學習效率就會降低，而且長期的煩惱也使孩子的身心健康受到影響。高年級學生自尊心開始增強，在人際關系方面會出現(xiàn)很多的不適應，和老師之間、家長之間、同學之間，產(chǎn)生一些隔閡，通過學習本課，引導學生學會理解，學會寬容，有效地化解煩惱，顯得非常迫切。本次活動有意識地幫助學生認識自己的煩惱，并引導他們尋找排除煩惱的各種方法，最終走出煩惱，相約快樂，做個快樂的學生。這其實也是在幫助學生培養(yǎng)積極健康的情緒。《趕走煩惱》一課效果分析1.學生通過分小組合作探究，全班匯報交流，掌握了合理宣泄、注意轉移、溝通交流、換位思考、尋求幫助等方法來趕走煩惱，進行自我心理調節(jié)，訓練和提高了學生的適應能力。2.教師與學生進行角色扮演，學生學會了怎樣與他人進行溝通交流，明白了溝通交流要注意什么。兩位有誤會的同學，互相向對方說出心里話，在情景再現(xiàn)中學生學會了換位思考。通過溝通交流和換位思考學生能正確處理自己與他人之間的矛盾，化解了學生交往中的煩惱，形成了積極向上的生活態(tài)度。3.這堂課，充分發(fā)揮學生自主能動性，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和合作交往的意識。教材分析-《趕走煩惱》-品德與社會-小學-《趕走煩惱》是六年級下冊第三單元《學會面對》的第一課，本課是依據(jù)《品德與社會課程標準》中“我在成長”第三條“知道生活和學習中會有困難，遇到困難不退縮，體驗克服困難取得成功的樂趣。初步形成積極上進的生活態(tài)度”的要求編寫的。設計本課的目的在于引導學生通過交流各自的生活體驗等形式，知道每個人的生活中由于種種原因，難免會有許多煩惱，學會用各種方法進行自我心理調節(jié)，避免或減少煩惱給自己和別人造成的危害，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和健康的心理品質。本課內容主要分為三部分，第一部分是“導語”，簡明扼要地揭示活動主題，自然地引導學生切入本課的活動內容。第二部分——“我的研究”是按照“結合實際，討論交流——交流資料，認識危害——學會調節(jié)，趕走煩惱”的思路編寫的。教材遵循學生的認知規(guī)律，由自身的煩惱切入，循序漸進，自然地導向對其危害性的認知，更重要的是指導學生掌握科學合理的方法，進行自我心理調節(jié)，化解煩惱。第三部分——生活小劇場，通過表演的方式回顧并呈現(xiàn)生活中常遇到的煩惱，學會用正確的方法去化解。引導學生學習用多種方法進行自我心理調節(jié)，訓練和提高適應能力，是本課教學的重點，這有利于健全學生人格，幫助學生參與社會、學會做人，這正是本課程的核心?；浗贪姘堰@部分內容安排在五年級上冊第一單元，主題是“解開心中千千結”；人教版把這部分內容安排在五年級下冊第一單元，主題是“成長的快樂與煩惱”。雖然安排不一樣，但是目標一樣，都是培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度和健康的心理品質?！囤s走煩惱》觀評記錄聽了王老師的課，感覺她給學生上了一堂原汁原味兒的不帶修飾的課。一、教學目標定位準確活動目標在整個活動中體現(xiàn)得很好，全部活動都圍繞著目標開展，每個小活動的目標都清楚、明確，而且相互銜接得十分流暢，在循序漸進中培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度和健康的心理品質。二、教學氛圍融洽和諧王老師的課充滿溫情，她很善于營造互信互賴的心理空間，讓自由、平等、和諧的精神充盈其間。整節(jié)課教師的教態(tài)是明朗的，始終面帶微笑，給人以親切感。當學生活動、小組討論時，老師都走下講臺融入到學生中，與學生交談，真正成了協(xié)同學生進入課堂的伙伴，學生學習的共同體。三、教學活動貼近生活王老師在本節(jié)課中關注學生的生活體驗，設計的教學活動與學生的生活緊密相連。請學生回憶自己生活中的煩心事，喚醒學生的生活體驗，激發(fā)學生學習本課的興趣；請學生分享趕走煩惱的方法，讓學生對自己的生活有所思、所感、所悟，在此基礎上，再開展高于學生生活實際的道德認識上的引導和道德行為上的指導，最后再回歸生活。四、充分發(fā)揮學生主體作用在這節(jié)課中王老師把課堂主動權交給了學生，讓學生參與進課堂活動中來，給學生更多自主探究、自由表達的空間，激發(fā)了學生的潛能和情感，使學生真正成為學習的主人。王老師采用小組合作的形式來探究趕走煩惱的方法，在這一環(huán)節(jié)中，王老師給學生充足的時間，自由的空間。在匯報交流中，王老師只是作為引導者適時地點撥、提升，把展示的舞臺交給了學生，真正體現(xiàn)了學生是課程資源，是課程的參與者，是課堂的主人。在這節(jié)課中，王師能夠發(fā)揮良好的素質與主導能力，學生也思維活躍，積極參與，充分發(fā)言，使不同程度的學生通過教學得到不同程度的收獲。觀課記錄表時間2017.4.2年級六年級觀課者林衛(wèi)衛(wèi)執(zhí)教者內容趕走煩惱學校青島市嶗山區(qū)觀課維度關注學生行為觀察點學生自主活動、小組合作、匯報交流和自主解決問題。過程記錄1.獨立思考11次，用時9分鐘。2.小組合作2次，用時8分鐘。3.匯報交流6次，用時20分鐘。4.自主解決問題1次，用時3分鐘?？偨Y反思王老師在本課教學中，非常注重小組合作探究和匯報交流的環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)中，王老師把學習的主動權教給學生，給學生足夠的時間進行小組合作探究，學生在小組長的帶領下，合理分工，探究趕走煩惱的方法。王老師善于營造寬松的氛圍，讓學生無拘無束地交流，學生在暢所欲言中領悟了化解煩惱的方法。通過合作學習，我們發(fā)現(xiàn)學生變得積極活躍，學生之間的相互交流增加了，學生的自主發(fā)展也有了更大的空間。小組合作學習，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會，有利于學生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學過程不僅成為認識的過程，而且成為交往和發(fā)展的過程。時間2017.4.2年級六年級觀課者林衛(wèi)衛(wèi)執(zhí)教者內容趕走煩惱學校青島市嶗山區(qū)觀課維度關注教師行為觀察點課堂中教師行為的對于教學環(huán)節(jié)的分配過程記錄主要教學環(huán)節(jié)：1.比賽中體驗心情，用時4分鐘。2.敞開心扉訴煩惱，用時5分鐘。3.出謀劃策解煩惱，用時20分鐘。4.積極樂觀對煩惱，用時3分鐘。5.品嘗大餐樂開懷，用時7分鐘。6.拓展延伸，用時1分鐘。反思記錄教師是教學活動的主導者,通過觀察王老師課堂教學中的教師行為,我認為王老師做到了以下幾點:1.設計問題突出重點，能有效的組織學生自主、合作學習。2.面向全體學生，絕大多數(shù)的學生能積極參與教學活動。3.能適時進行師生評價，較好地調動了學生學習的積極性4.課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性。《趕走煩惱》測評練習一、精挑細選，體驗成功（可以多選）1.人應該是（）。A.永遠快樂。B.有時快樂，有時煩惱。C.時時刻刻有煩惱。2.下面不該有的煩惱是（）。A.別人沒有聽到你說什么，你認為人家不理你。B.幾個同學圍在一起說話，你認為他們在議論你。C.考試沒有考好。3.學會化解煩惱很重要，下列同學化解煩惱的做法可取的是（）。A.小紅和同學發(fā)生誤會，用詼諧的語言打破僵局，平息怒氣。B.小天被老師批評后，故意不認真聽課，發(fā)泄自己心中的不快。C.小剛考試遇到難題，渾身緊張，通過深呼吸的方法放松自己。D.小偉與父母發(fā)生矛盾，自己感覺委屈，就亂摔東西，以泄不滿。二、明辨是非，提高能力1.李欣學習累了，他就出去打籃球，上課鈴響了，他還在操場打籃球，他這樣化解煩惱對嗎？（）2.引起煩惱的原因有時并不是事情本身，而是不合理的想法，因此，人要從積極的角度看問題，及時改變不合理的想法。3.明明今天受了一點委屈，他悶悶不樂的，回家就向媽媽發(fā)脾氣，把本子撕碎，扔得滿房間都是。他這樣趕走煩惱對嗎？（）三、學知明理，感悟生活1.閱讀材料，回答問題。材料一：英國有一位醫(yī)生調查了250名癌癥患者，發(fā)現(xiàn)有62%的人在發(fā)病前，都經(jīng)受過強烈的精神刺激。有人經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)固執(zhí)、急躁、愛生氣、愛發(fā)脾氣、整天煩惱的人，最容易得冠心病。材料二：美國作家卡森曾患了一種致殘的脊椎病，醫(yī)生預言，他活下來的可能性只有5%，卡森就經(jīng)常閱讀幽默小說，看滑稽電影，每天大笑一次，他就覺得自己的病痛減輕了許多，渾身就舒服多了，他堅持這種“笑料”，病情逐漸好轉，幾年后恢復了健康。（1）這兩則材料，告訴我們什么道理？（2）說說積極的情緒和消極的情緒分別帶來什么影響？2.你怎樣去創(chuàng)造一份好心情？《趕走煩惱》教學反思《趕走煩惱》是山美版六年級下冊《品德與社會》第三單元的第一課，教學本課的目的在于引導學生知道每一個人的生活由于種種原因，難免會有許多煩惱。學會用各種方法進行自我心理調節(jié)，避免給自己和他人造成傷害，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和健康的心理品質。教學的重點是讓學生懂得學會用適當?shù)姆椒茖W地排除煩惱！為了突破教學重難點，我主要圍繞“敞開心扉訴煩惱→出謀劃策解煩惱→樂觀積極戰(zhàn)煩惱→品嘗大餐樂開懷”這樣一條主線開展教學。這樣教學遵循學生的認知規(guī)律，每個環(huán)節(jié)的教學都緊扣目標而設計，且層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使思想教育潤物無聲地融于學生的心田。實施《品德與社會》課程，其中非常重要的一點就是讓課程內容貼近學生的生活，達到教學內容的生活化。因此在本節(jié)課中關注學生的生活體驗，設計的教學活動與學生的生活緊密相連。請學生回憶自己生活中的煩心事，喚醒學生的生活體驗，激發(fā)學生學習本課的興趣；請學生分享趕走煩惱的方法，讓學生對自己的生活有所思、所感、所悟，在此基礎上，再開展高于學生生活實際的道德認識上的引導和道德行為上的指導，最后再回歸生活。根