學生心理健康教育個案輔導記錄表

學生心理健康教育個案輔導記錄表學生心理健康教育個案輔導記錄表常增林，女12歲，小學六年級學生。成績中等，性格內向，該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。案例分析父母關系緊張，從小生活在父母爭吵的陰影下，養(yǎng)成其膽小怕事的性格，對人際交往厭惡的心理，加之小時候與奶奶在一起，受老人性格影響，與人交往較少，造成現(xiàn)在與人交往有嚴重的障礙。輔導方法1、教師主動接近他與其交談，努力地與他建立良好的師生關系。2、與家長聯(lián)系：請家長到校面談或電話聯(lián)系，與家長溝通思想，讓其父母雙方達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。3、現(xiàn)場觀察和模仿，即教師陪彭某一起觀看同齡人之間相處的現(xiàn)實情況。如，一起觀看同學課余時的游戲，一起觀看同學在放學后的活動，一起在操場、閱覽室等公共場所觀看學生的人際交往活動。4、參與活動和模仿，即安排該生由簡單到復雜地去參與各種社交實踐活動。起初教師邀他一起參加同學們的活動，設法讓其體會交往的喜悅。然后逐漸引導其獨立與人交往。張夢碟，女12歲，1張性挖師參。案例分析系獨生子女，幼時得到其母及長輩的萬般寵愛，加上其先天性的斜視，使得其母因愧疚，而給予其極大的憐愛，只要芮某需要，都會無條件地去滿足，久而久之，促使其任性、刁蠻、霸道、自私性格的養(yǎng)成，造成與人相處時斤斤計較，吃不得一點虧，否則就大發(fā)脾氣，因此，難以與他人友好相處。愛美是人的天性，特別是女孩，隨著年齡的增長，芮某日漸感受到了自己長相的缺陷，與同齡人比，自慚形穢，這樣，漫漫地滋生了自卑心理，覺得自己低人一等，不主動邀別人玩?？偸且粋€人呆呆地坐著或望著某處出神，同時，心理也逐漸變得脆弱和敏感起來，總懷疑同學們都瞧不起自己，私下里在議論自己的長相，所以，與同學之間產生了很大的距離，當其自我感覺他人的言行是有意傷害自己時，馬上以攻為守，對對方進行諷剌挖苦，以達到自我保護的目的。輔導方法1、加強個別會談：教師常與芮某個別面談，時間地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求，同時為了建立一種平等民主和諧的師生關系。2、利用日記作文，師生進行情感交流：抓住其在日記作文中表露出的積極情感，給予夸張式的書面肯定及鼓勵：如“瞧!你是一位多么富有愛心的女孩啊，大膽地把你的愛化為大家可以看得見的行動吧!”“其實同學們比你想象的還要熱情得多呢只要你樂于加入他們的游戲中，他們將非常歡迎，試試看吧!”“你有著同學們難以比擬的豐富的想象力”等等，發(fā)掘其閃光點，幫其樹立自信心。3、創(chuàng)造機會，展示自己：充分發(fā)揮其愛好語文、愛想愛寫的優(yōu)勢，多次給她提供在班上當眾讀自己文章中精彩片斷的機會，或要她介紹寫作經驗，幫助其在同學們面前樹立全新的形象，使同學們改變了對她“刁蠻、任性、霸道、自私”的看法，縮小了與同學間心里距離。同時使其得到被他人認可后的成功體驗，從而增強自律意識，發(fā)揚長處，改正缺點。馬生祥，男，10歲，小學三年級學生。成績較差，不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學上課，愛拿別人的東西，同學們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學的幫助。父母是個體經營者，無暇顧及他的學習，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動輒出手。案例分析他不遵守紀律，干擾同學上課，愛拿同學的東西，有的同學對丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對班集體產生抵觸情緒，而不接受同學的幫助。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環(huán)，沒有了學習興趣。在學校中無法獲得成功的體驗，結果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。丁某的父母是個體經營者，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學習?？梢坏┌l(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產生逆反心理。輔導方法1、個別面談。常與丁某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產生的心理原因。在談話中了解到，其實丁某也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認真聽課，不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學的幫助。2、與家長溝通與協(xié)調。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉化工作。③指導家庭對策如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵)3、。①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認真聽講。②給兩個星期作為適應期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。③給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到丁某基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有提高。4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導丁某與同學交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。5、給予鼓勵，重建自信心。①當丁某能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，既然能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。③當丁某在課堂上能較認真地聽課時，適當提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學習積極性。張某，男，7歲，某校一(1班學生。智力正常，家庭經濟一般，父親打散工，母親賣水果。由于張家三代“單傳”，張某又是“獨生子”，父母中年得子，寵愛非常，唯恐學校照顧不周，沒有讓張某接受學前教育，而是一直跟爺爺奶奶在家，也很少與小朋友玩耍。即使偶然與表兄妹來往，爺爺奶奶也過分呵護，甚至擔心他受表弟欺負。張某上學第一天，就由爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起護送，課間又一齊照顧他上廁所、為他擦汗、給他喝水、吃零食……常常在上課時，張某突然沖出教室大哭：“我不要上學!我不要上學!……”父母只好帶他回家。案例分析這是一例很典型的“上學恐懼癥”。究其原因，一是“三代單傳”、又是父母中年得子，特別寵愛，使張某從小養(yǎng)成強烈的優(yōu)越感和依賴性。一旦上學了，失寵感劇增，內心承受不了突然發(fā)生的強烈反差。二是沒有受過正規(guī)的學前教育，沒有集體生活經驗，一旦面對新的環(huán)境，如校園、老師、同學，就感到無所適從，陌生感驟增。三是由于長期與爺爺奶奶生活在一起，在家庭的溺愛環(huán)境中養(yǎng)成孤僻的性格和退縮不前的心理，人際關系差，缺少同伴，無法主動與人交往。輔導方法1、老師與家長形成共識，利用一切可能的機會，在學校和家庭同時輔導張某參加各種形式的交往活動，通過活動解除張某的怯生心理，感受與人交往的樂趣。2、為了使張某適時轉移依賴對象，讓張某的父母將其喜愛的零食、小玩物交給老師，當他愿意坐在教室上課時，就由老師給予“獎勵”。同時暫時允許其父親或母親陪伴，以吸引張某進入教室，逐步適應新的環(huán)境。但父母陪伴的時間逐漸減少，兩周后張某由依賴父母轉向依賴老師，以至緊跟老師“寸步不離”3、老師通過“獎勵”，大力鼓勵張某與小朋友玩，開始仍由老師陪他一起玩，等他與小伙伴玩得入迷時老師就告訴他：“老師有別的事，不能陪你了。你自己同小朋友玩，好嗎?”然后離去。當他第一次獨立與小朋友玩，老師就有意識地與他一起分享集體生活的樂趣，回味交往的喜悅心情，并當著家長的面贊揚他的勇敢交往。以后，當他每次獨立與小朋友交往時，老師都適當予以贊揚。4、發(fā)動全班同學主動親近張某，善待同學，關心同學，特別是有意識的指導班干和比較活潑的同學與張某游戲，使其感到集體的溫暖，上學的樂趣。陳倩倩，女，13歲，65生績穩(wěn)向子小在少同老話吭面無課，，總興來獨往旁活很家較有自卑個程對視著，忽略的她不有上。案析藍某性格內向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學習成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產生。輔導方法1、經常會談。不定期地找藍某交談，對她表現(xiàn)出親切，關懷的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她產生信任感。2、設計心理問卷測試。由于藍某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學校生活、文娛活動等各方面設計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與她同桌，給同桌布置任務，讓他每天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓練逐漸激發(fā)藍某與人說話的欲望。4、指導交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學到家里參觀小動物等活動，讓藍某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。5、關注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現(xiàn)的機會，對藍某所取得的點滴進步進行夸張些表揚，使同學們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。6、指導掌握學習方法。經常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結。讓她學得輕松，使之對學習逐步產生興趣。7、保持書信聯(lián)系。與藍某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導。教會她學會自我安慰，自我調節(jié)，遇到不愉快的事，應多從好的、積極的方面著想，保持開朗的情懷。鼓勵藍某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長訴說，讓別人共享歡樂。通過通信，拉近與藍某的距離感，給她營造一個輕松、愉快、平等的扭轉。8、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長保持聯(lián)系，爭取得到家長配合，讓家長對藍某多施予愛心，從生活細節(jié)、學習方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。張佳佳，女，11歲，某小學四年級學生。性格內向，膽小孤僻，有事常悶在心里，不肯輕易向人表露，與同學相處不甚融洽。在班上學習成績屬中等偏下，其中數(shù)學成績較好，語文成績則較差，常考不及格。父親是一個體小販，母親是一工廠工人，均只有小學文化程度。父母對黃某要求很嚴，在學習上雖督促較緊，但因文化程度低而無力輔導。黃某自感學習太差，害怕老師批評，同學嘲笑，常焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，好沖動，曾流露出“不如死了好”的悲觀情緒。案例分析父母深感知識缺乏的害處，所以對黃某管教很嚴，要求很高，卻無力輔導，致使黃某感覺壓力很大，精神高度緊張，易產生焦慮情緒，加之父母忙于工作與家務，與黃某感情交流較少，孩子有事常悶在心里、久而久之，對生活失去信心。黃某自小性格內向，膽小，不善于和同學交朋友，她因自己學習成績差的問題而對自己缺乏信心，常覺得同學們在嘲笑她，看不起她，越發(fā)不合群，所以對很多事情反應敏感，而導致情緒不穩(wěn)，好沖動，最終產生悲觀情緒。輔導方法1、積極與家長聯(lián)系，要求家長改變教育方法，不要對黃某過份苛求，不求孩子第一，但求孩子努力，不要單純用分數(shù)來評定孩子的好壞。老師和家長做到對黃某說話少用批評、指責、否定的語氣，多用表揚、鼓勵、肯定的語氣。爭取家長的配合，給黃某創(chuàng)設一個輕松、和諧、愉快的學習，生活環(huán)境，共同幫助黃某。2、教師加強對黃某語文課程的個別輔導，努力扭轉她的編科傾向，使她在學習的問題上保持心理平衡。3、引導黃某積極參加班上豐富多彩的集體活動，注意對她個性的鍛煉、培養(yǎng)。促使她努力克服性格上的弱點和缺陷，培養(yǎng)活潑、開朗、寬容等優(yōu)良品質。4、特意安排幾向同學主動與黃某交朋友，在學習和生活上幫助她，使她感到同學們的關心，并學會與同學交往，使人際關系向和諧、愉快的方向發(fā)展。5、指導黃某進行自我放松，讓黃某在完成學習任務之后做自己想做的事，并多參加文體娛樂活動來調節(jié)自己的情緒，陶冶性格，以減輕，消除焦慮反應。董宇瀟，男10，學四()班生成，，活，深得的，。外情定動能的己行為現(xiàn)，極說卻表礙人來，重影語達。案例析母產時，從質常。說間奶帶著奶某時音，得，吃飯而久之了字重數(shù)的。輔法1、創(chuàng)的環(huán)口成重患圍態(tài)關因此師向及長學吃質因議學們尊某，戲，聽話當論態(tài)在包某時心、不使感而從迫習。包吃時求話避。2、不，信充，開勝第。首過有國相努勝，名家事包榜，并到是勝其組學包一言鼓其戰(zhàn)難心，包每步及過、笑給予，其吃心養(yǎng)朗格外鼓積參加活人，由產經心礙。3、進行系統(tǒng)的語言訓練治療。教師首先讓包某在沒人的環(huán)境，從容地練習發(fā)音，先念單詞，再練短句，再讀長句。有時還配合音樂、動作、節(jié)拍從容不迫地、有節(jié)奏地練習講話、背誦文章段落。在家里，讓包某收聽廣播或電視，模仿播音員朗讀，逐漸克服口吃，說話流暢。就這樣，由近及遠地與他人說話，最后再上講臺講話。在訓練過程中教與放松情緒和肌肉的說話方法，通過安撫減少焦慮，有助于語言訓練的成功。對于講話出現(xiàn)口吃現(xiàn)象時不予理睬；而講話無口吃時，給予適當?shù)馁潛P或鼓勵。逐漸增加講話速度和提高流利程度要求，每有進步，均給予表揚。姓名：繆起生性別：男年齡11歲年學4級民族漢一述該出。舉極少問程頭表示表話說句子思極。與同大。輔法針采進。創(chuàng)造機溫的正其。1、，該家關系輔，解陷與商提項滿足求表給多和。2、利用學生集體對其進行幫助。為了幫助該生改變性格的缺陷，輔導教師專門暗地布置幾位同學主動接近該生，并將她的同桌換為一名性格開朗柔和，樂于助人的同學，幫助她解決學習上的困難。3、創(chuàng)設成功的機會，感受成功的喜悅。在各種班級的活動中，教師特意設計一些環(huán)節(jié)要求其參加，并針對該生上課遵守紀律，尊敬老師等優(yōu)點在全班進行表揚，使其逐漸消除自卑感。4、加強語言表達的訓練。為了提高該生的語言