淺談如何指導(dǎo)孩子繪本閱讀

淺談如何指導(dǎo)孩子繪本閱讀

如今，繪本已然成了幼兒早期閱讀的心靈花園。但繪本的閱讀與傳統(tǒng)的圖畫書有所不同。無論是扉頁還封面，都是繪本的有機(jī)組成部分，讀懂這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)才能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其中的精妙。

從封面猜故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。如《猜猜我有多愛你》這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。根據(jù)這幅圖畫，可以引導(dǎo)孩子猜想他們對話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。

會(huì)講故事的扉頁。扉頁就是正文之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。繪本往往從扉頁開始就有圖畫，已經(jīng)是故事中的一部分了。如《大衛(wèi)去上學(xué)》封面是大衛(wèi)站在黑板前，手持紙飛機(jī)正想投向某處，而扉頁確是一個(gè)穿著紅色高跟鞋的女教師雙手交叉站在講臺(tái)前面的圖畫，而且她的腳是呈外八字站開。盡管作者并沒有畫她的臉，但我們?nèi)匀荒芨惺艿嚼蠋熒鷼饬?。那淘氣的大衛(wèi)這回又闖什么禍了呢？故事的矛盾真是呼之欲出。

朗讀正文毋庸質(zhì)疑。圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當(dāng)我們把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來。引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。

和孩子一起閱讀該如何提問。不同的繪本采用不同的提問，我們可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展、故事的結(jié)構(gòu)需要對孩子進(jìn)行有針對性的提問，如《母雞羅斯去散步》，中途停下來問：你說那只狐貍這次會(huì)不會(huì)抓住母雞呀？這樣的提問：讓孩子對不斷重復(fù)的情節(jié)忽然又有了一層新的關(guān)注，特別適合用在故事即將進(jìn)入高潮的時(shí)刻。先問這樣一句，然后把書拿出來讓孩子看仔細(xì)，讓孩子的注意力能集中于這一頁的細(xì)節(jié)，這就比一般單純的朗讀要更進(jìn)一步了。在講故事時(shí)我覺得最忌諱的就是問孩子這樣的問題：“你懂了嗎？”“這個(gè)故事你記住了嗎？”這樣直接的提問會(huì)讓孩子對閱讀產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理。

。淺談如何指導(dǎo)孩子繪本閱讀

繪本，俗稱圖畫書是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文并重的書籍形式，有時(shí)圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。繪本作為一種獨(dú)特的幼兒文學(xué)形式，以圖畫的敘事性、文本的完美結(jié)合、內(nèi)容充滿趣味、主題富含哲理等特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展和想象力的發(fā)展等諸多方面發(fā)揮了重要作用。繪本作為幼兒讀物，在國外已經(jīng)有上百年的歷史，在一個(gè)世紀(jì)以來，出現(xiàn)了許多充滿哲理與詩意的經(jīng)典作品，如《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》等，以圖為主體的信息整合方式，開啟了認(rèn)識(shí)和啟迪世界的一個(gè)窗口，成為幫助孩子走向成人世界的一個(gè)階梯。無不影響著世界范圍內(nèi)的孩子們的情感和藝術(shù)審美能力的陶冶。我國歷史文化源遠(yuǎn)流長，可繪本閱讀作為一種新的閱讀方式，起步較晚。我在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀不僅改變了幼兒園傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，而且使得生活在現(xiàn)代信息社會(huì)的幼兒更加真切地關(guān)注內(nèi)心需求，關(guān)注精神生活。但要使繪本閱讀作為人終身學(xué)習(xí)的基石，激活他們美好的情感，享受閱讀的樂趣，為師者做好以下幾點(diǎn)至關(guān)重要。一、優(yōu)秀繪本的選擇繪本作為“人生的第一書”，已被全世界公認(rèn)為是最適合孩子閱讀的圖書，但是繪本也有品質(zhì)高下之分和根據(jù)自己孩子的具體情況來選擇的問題。尤其是繪本已經(jīng)熱起來的今天，難免會(huì)有良莠不齊的現(xiàn)象甚至是“偽劣繪本”的出現(xiàn)，作為教師，具備鑒賞優(yōu)秀繪本的能力，挑選適合孩子閱讀的繪本，在幼兒園繪本閱讀中舉足輕重。1.以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣。要注意選擇適合幼兒不同年齡段與智力發(fā)展段的繪本。通過對中班幼兒的觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)：由于這一階段的孩子們處于具體形象思維階段，因而，他們更注意事物的表面屬性。同時(shí)，由于他們的觀察能力不強(qiáng)，不能老到地觀察每一幅畫面上的人物和背景，因此，角色太多、背景較復(fù)雜的繪本都不太適合他們閱讀。所以，教師應(yīng)選擇那些畫面清晰、形象突出、情節(jié)簡單、內(nèi)容健康的繪本供幼兒閱讀，如《好餓的小蛇》。如果再細(xì)分的話，中班上學(xué)期，幼兒對有一個(gè)重要情節(jié)點(diǎn)的故事，更容易閱讀并理解，特別是對情節(jié)比較緊張、角色個(gè)性鮮明的故事，尤感興趣，如《母雞蘿絲去散步》《鼠小弟的小背心》等。1)通過簡單的故事表演看看幼兒對故事閱讀和理解多少。

2)故事閱讀結(jié)束后，教師運(yùn)用一問一答的提問來請孩子們描述圖畫故事書的內(nèi)容感知孩子們的理解;

3)通過為圖畫書故事命名，來學(xué)習(xí)概括故事的中心或大概內(nèi)容，感知幼兒閱讀理解;

4)通過閱讀后對故事能復(fù)述多少，對故事里的人物、情節(jié)或其他信息能記住多少三、慎重選擇圖畫書

面對眾多版本的圖畫書，首先考慮是內(nèi)容即要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。其次還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn),促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。第三，圖畫書的畫面和顏色也是選擇的一個(gè)因素，顏色應(yīng)是鮮明的,布局應(yīng)是簡單整齊的.如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。所以在平時(shí)我得意去書店挑選了一些繪本以及在翁老師處借閱了一些繪本。

通過以上的方法就能知道并理解班中孩子的閱讀水平和個(gè)體差異，幼兒繪本閱讀在講述時(shí)有些幼兒已專心的聽講并融入情景中，但還是有些孩子孩子云里霧里，找不到方向。問他故事說了一件什么事情，他只能就單調(diào)的回答有誰，根本不知講了什么無從說起。