小學(xué)數(shù)學(xué)-拆線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的主要特點(diǎn)。2.會(huì)看單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單、合理的預(yù)測(cè)和決策。3.在具體情境中，初步感受選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的意義和作用。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖出示泰山景區(qū)2008年——2015年旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。作成條形統(tǒng)計(jì)圖。師：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？課件展示把條形統(tǒng)計(jì)圖變成折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，引出折線統(tǒng)計(jì)圖。師：折線統(tǒng)計(jì)圖中最關(guān)鍵的兩個(gè)因素是什么？師：通過(guò)點(diǎn)和線能分別知道什么？怎么知道的？（小組討論后，交流）點(diǎn)→數(shù)量的多少；線→數(shù)量的變化（增多、不變、減少）預(yù)測(cè)2016年游客人數(shù)。師：看了這幅統(tǒng)計(jì)圖，假如你是景區(qū)管理者，你會(huì)怎么做？二、學(xué)畫折線統(tǒng)計(jì)圖出示泰安市2008年——2014年空氣質(zhì)量?jī)?yōu)良天數(shù)統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生自主畫圖、交流，明確畫折線統(tǒng)計(jì)圖的主要步驟。三、對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖更直觀、主要表示數(shù)量的多少；折線統(tǒng)計(jì)圖更清楚、主要表示數(shù)量的變化。四、選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖1.出示兩組數(shù)據(jù)：四個(gè)城市的人均公共綠地面積、一個(gè)城市四年的公共綠地面積。師：選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖比較合適，為什么？小結(jié)：數(shù)據(jù)是獨(dú)立的、要清楚的表示數(shù)量多少時(shí)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。數(shù)據(jù)是連續(xù)的、主要反映數(shù)量的變化情況時(shí)選擇折線統(tǒng)計(jì)圖比較合適。五、鞏固練習(xí)1.選擇哪個(gè)是襯衫銷量圖，哪個(gè)是毛衣銷量圖。2.猜想這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖可能表示的是什么數(shù)據(jù)。六、回顧總結(jié)《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課記錄今天，聽(tīng)了泰安師范附屬學(xué)校安老師的同課異構(gòu)課《折線統(tǒng)計(jì)圖》。安老師對(duì)這節(jié)課的分析很透徹，目標(biāo)清晰清晰，重難點(diǎn)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有效，讓我從中學(xué)到了很多。安老師通過(guò)情景得出的統(tǒng)計(jì)表入手，借助學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖而后過(guò)渡到這節(jié)課的折線統(tǒng)計(jì)圖。用的是泰山近幾年的游客數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生回顧了學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，而且通過(guò)變形簡(jiǎn)化得到折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生初步的了解他們之間是有聯(lián)系的，將統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化，聯(lián)系化。而且在生活中抽象出來(lái)了數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的思想去看待生活中的一些現(xiàn)象。接著，安老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了分析學(xué)習(xí)，了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、畫法、與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別等等。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我覺(jué)得課堂中，我有感受到了老師對(duì)知識(shí)的挖掘，對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的分析，點(diǎn)和線表示的含義，每條線段增長(zhǎng)的快慢，預(yù)測(cè)接下來(lái)的數(shù)據(jù)，怎樣選取合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等等，讓學(xué)生探究的都相當(dāng)透徹清晰。隨后，設(shè)計(jì)了合適的習(xí)題，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行鞏固。安老師選擇了毛衣、襯衫銷售數(shù)量的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓大家判斷、猜測(cè)，學(xué)生們通過(guò)自己的理由找出哪個(gè)代表毛衣，哪個(gè)代表襯衫。這樣類似于倒推的問(wèn)題設(shè)置讓學(xué)生對(duì)題目的探究更有興趣，并且更能發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的掌握情況。最后，折線統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用到學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)了解、繪制分析、應(yīng)用提升讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)也步步提高，學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)也會(huì)步步上升，讓孩子們更加對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心。安老師的課堂非常的精彩，給我?guī)?lái)了很多的感觸。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我要向安老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，理清知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)科德育和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，課堂氛圍很是活躍，學(xué)生很積極的參與，很開心的學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)識(shí)到“親其師信其道”這句話。同時(shí)，我們也要在平時(shí)的課堂中滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，作為老師，我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是學(xué)習(xí)的方法、技巧。此外，對(duì)于德育的滲透，也貫徹了課堂的始終。老師對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)的教育，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。這節(jié)課，讓我印象深刻。作為年輕的教師，我的教育之路還很長(zhǎng)，在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平，讓我的孩子們也能在我的引導(dǎo)下，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，掌握數(shù)學(xué)的方法，具備數(shù)學(xué)的思想?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》課標(biāo)解讀泰安師范附屬學(xué)校一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能”“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程”“認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖；能用條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀且有效地表示數(shù)據(jù)”“能從報(bào)紙雜志、電視等媒體中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表”“能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流”。二、課標(biāo)解讀結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的學(xué)段目標(biāo)和課標(biāo)內(nèi)容，教師在本單元教學(xué)中要著重做好以下幾方面的工作：（一）以豐富的生活素材為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值這一單元的教學(xué)需要選取學(xué)生熟悉的實(shí)例作為研究素材（比如中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍數(shù)量的變化，兒童身高的變化，近十年上海的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的變化，農(nóng)村居民年人均純收入情況，某地月平均氣溫變化情況等）。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生處理信息的范圍，加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生真切認(rèn)識(shí)體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的作用。（二）讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，培養(yǎng)合理的推理能力和統(tǒng)計(jì)意識(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要目標(biāo)。教師可以盡可能多地讓學(xué)生親自從事簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，比如調(diào)查同學(xué)們的視力情況、喜歡看的科普讀物、所穿鞋子的號(hào)碼、零花錢的使用情況等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到各種活動(dòng)中去，留給他們足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間與空間，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同伴的合作與交流。在學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖之后，一方面結(jié)合折線統(tǒng)計(jì)圖解決有關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題提供充分的空間；另一方面，讓學(xué)生感悟數(shù)據(jù)的變化帶來(lái)的啟示，并能合理地進(jìn)行推理與判斷，提高數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，可以給學(xué)生提供大量的實(shí)踐性調(diào)查與解決問(wèn)題素材，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（三）注重學(xué)生開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，求同存異從事統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，教師應(yīng)該起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。例如，教師可以提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的討論：你們準(zhǔn)備如何收集數(shù)據(jù)？用什么方法展示數(shù)據(jù)？哪些數(shù)據(jù)經(jīng)常出現(xiàn)？數(shù)據(jù)反映出什么趨勢(shì)？依據(jù)這些結(jié)論能預(yù)測(cè)到什么？……在自主探索的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)用多種方法解決問(wèn)題，如在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中選擇不同的調(diào)查對(duì)象，選擇不同的收集數(shù)據(jù)的方法，用不同的統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)描繪數(shù)據(jù)等，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生采取可行的個(gè)性化的方法解決問(wèn)題，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。本節(jié)課，我預(yù)設(shè)泰山登上人數(shù)的變化，把柱狀圖逐漸轉(zhuǎn)換為點(diǎn)等方面使學(xué)生從條形過(guò)渡到拆線統(tǒng)計(jì)圖。并充分認(rèn)識(shí)了拆線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)。體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)的優(yōu)勢(shì)－不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，還能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，并通過(guò)變化的趨勢(shì)對(duì)生活中的事件找出應(yīng)對(duì)方案。充分跟現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。利用練習(xí)放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再?gòu)膶W(xué)生畫圖的實(shí)際情況，通過(guò)小組合作，了解在畫圖中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。然后結(jié)合給出的不同數(shù)據(jù)，讓學(xué)生選擇應(yīng)該使用什么統(tǒng)計(jì)方式，并通過(guò)對(duì)比明晰兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和區(qū)別，更加側(cè)重于哪一點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)折線圖有了更好的認(rèn)識(shí)。效果分析本課由泰山風(fēng)景導(dǎo)入，最后兩幅圖突出了人的多，然后匯總數(shù)據(jù)，做成條形統(tǒng)計(jì)圖，在由柱變線，由線變點(diǎn)的過(guò)程中，清晰直觀地呈現(xiàn)出了條形統(tǒng)形圖到拆線線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)渡，然后將相鄰的點(diǎn)用線段連起來(lái)，就變成了折線統(tǒng)計(jì)圖。這個(gè)變化在本課中起到了關(guān)鍵的作用，學(xué)生反響強(qiáng)烈，一下變得清晰明了。同時(shí)指出了畫折線統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵部分：描點(diǎn)和畫線。在些基礎(chǔ)上趁熱打鐵，給出一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生自己制作折線統(tǒng)計(jì)圖，小組進(jìn)行合作。然后再跟老師做的進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生更加明白了折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。以及對(duì)點(diǎn)和線段的運(yùn)用。接著又出了兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)。第三步讓學(xué)生利用折線統(tǒng)計(jì)圖的變化趨勢(shì)，總結(jié)出除了可以利用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，同時(shí)可以對(duì)這種變化做出預(yù)測(cè)，采取相當(dāng)?shù)拇胧?。整堂課學(xué)生思維活躍，不拘膩于以前學(xué)習(xí)的形式。起到了很好的效果。但是也有一些不足，在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說(shuō)的機(jī)會(huì)不是很多。我沒(méi)能給學(xué)生充分創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對(duì)教案作出調(diào)整?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思》折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，《折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思》。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：一、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì)更樂(lè)于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了欣賞泰山風(fēng)景圖片了，最后出現(xiàn)的人特別多，引出連續(xù)幾年登泰山的人數(shù)數(shù)據(jù)，制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，一方面可以回顧條形統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，另一方面有利于新課中對(duì)比預(yù)測(cè)，用一個(gè)事例貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。由柱狀圖簡(jiǎn)化能不能還能看出人數(shù)的多少，演變到點(diǎn)，在出示課題的同時(shí)，讓學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵部分：描點(diǎn)和畫線。并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對(duì)象和項(xiàng)目，讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢(shì)四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢(shì)，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。二、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略當(dāng)然，從數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以老師在通過(guò)練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。三、注重在分析與預(yù)測(cè)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，本課中的例題進(jìn)行了對(duì)2016年登泰山人數(shù)的預(yù)測(cè)，并想應(yīng)該采取什么相應(yīng)的措施。使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。折線統(tǒng)計(jì)圖教材分析本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上引入對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比較，感受折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映數(shù)量的增減的變化情況的基本特點(diǎn)，加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)信息選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步反映數(shù)據(jù)分析觀念。課標(biāo)對(duì)本內(nèi)容的要求：1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。2.能根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缯{(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量）收集數(shù)據(jù)。3.認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖：能根據(jù)分析問(wèn)題的需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。4.能從報(bào)紙雜志、電視等媒體中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。5.能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的意義和作用，建立統(tǒng)計(jì)的概念。本單元在此基礎(chǔ)上，教材通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)折線的起伏變體對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生通過(guò)自主探究分析如何根據(jù)解決問(wèn)題的需要合理的選擇統(tǒng)計(jì)圖。折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中有著比較廣泛的應(yīng)用，在后繼的學(xué)習(xí)中學(xué)生還將繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖及扇形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)，本單元的知識(shí)是今后學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本單元教材的編寫，主要特點(diǎn)是：提供豐富的生活素材，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要性。本在此的教材精心選取了大量富有現(xiàn)實(shí)意義的生活素材，教材中的信息窗和自主學(xué)習(xí)所選取的素材都與學(xué)生的實(shí)際生活、所處的社會(huì)環(huán)境有著密切的聯(lián)系。體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想、突出了統(tǒng)計(jì)的重要性和作用。合理運(yùn)用遷移規(guī)律，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的共同之處，都能清楚的表示出數(shù)量的多少，因此，教材根據(jù)遷移規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)-條形統(tǒng)計(jì)圖引入，自然地過(guò)渡到折線統(tǒng)計(jì)圖，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)