高中體育與健康-籃球-傳切配合教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE《籃球—傳切配合》教學設計教學內容籃球傳切配合重點明確傳球后向籃下切入接回傳球的動作路線，掌握縱、橫切戰(zhàn)術。難點傳接球及時性和準確性，切入的位置學習目標1、知識與技能目標：80%以上的學生能掌握傳切配合的動作要領及技能；發(fā)展學生的速度、靈敏等體能素質。。2、過程與方法目標：在自主練習和協(xié)作配合中增強變速變向能力和靈活應變能力，發(fā)展靈敏、速度、力量等體能。3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生自覺鍛煉習慣，樹立相互協(xié)作和團隊配合的意識，體驗籃球運動的團隊精神和社會適應能力。順序時間教學內容教師活動學生活動次數(shù)組織形式及要求環(huán)節(jié)目標導入、激發(fā)興趣階段一、課堂常規(guī)：1、體育委員整隊，報告人數(shù)；2、師生問好；3、檢查服裝，安排見習生。1、向學生問好；2、講明目標提出要求；3、語言激發(fā)學生學習熱情。1、迅速集合。2、向老師問好！3、明確本節(jié)課學習目標1次組織：四列橫隊要求：隊列整齊，精神飽滿建立良好的師生關系和學習氛圍并排除安全隱患二、各小組合作探究：自主熱身1、以游戲“貪吃蛇”開始準備熱身活動2、教師提示學生根據(jù)課前自學并結合任務單，開展自主熱身3、深入各小組，參與討論1、在小組長的帶領下各小組合作探究：自主熱身2、小組長帶領，全組同學參與討論1次組織：分小組自主熱身要求：1、認真組織，科學合理，熱身活動順序正確自主熱身要有針對性1、讓學生學會自主熱身，培養(yǎng)終身體育意識。2、本課所學動作跟游戲極度相似，屬于針對性熱身，同時活躍了氣氛，培養(yǎng)了愛國熱情，并為接下來的學習做好銜接。3三、基本球性練習1、基本傳接球練習五角傳接球。2、適時評價各小組根據(jù)要求進行。3次保持興趣與提高階段一、輔助練習練習1、環(huán)形“快速接龍”，S型繞過立柱每人往返一次。1、指導各小組結合任務單開展統(tǒng)一比賽各小組結合任務單自主開展輔助練習。2、練習時自我評價與相互評價相結合。2次組織：直接用人當立柱，間隔相等距離。要求：盡量快速完成比賽。1、通過輔助練習分散難點，以游戲形式提高學生積極性。2、通過重新分組體現(xiàn)分層教學理念，突出評價的作用和意義，同時互動環(huán)節(jié)既可以解決本課的主要問題也拉近了師生之間的距離。師生互動一：“考考你？盡管考！”考考你：怎樣才能更快的完成比賽呢？老師進行針對性的提示和評價。練習2：三角、四角傳球跑位練習。三角傳球練習好后進行四角傳球練習。1、指導各小組結合任務單開展嘗試練習2、深入各小組，參與討論，作出評價1、各小組結合任務單自主開展輔助練習2、練習時自我評價與相互評價相結合。10次組織：統(tǒng)一先進行三角傳球練習。小組掌握快的進行四角傳球要求：盡可能快速完成減少失誤。師生互動二：考考你：怎樣才能更好的接球？根據(jù)學生回答，進行補充和點評在以上兩個練習過程中，我會挑選幾名技術掌握快的同學，額外培養(yǎng)一個提升組，在接下來的嘗試練習中，將他們分配到各個小組作為輔助，整體帶動。輔助練習結束時，所有同學全部回到自己最初的小組，并且把其他組的寶貴經(jīng)驗帶回本組并推廣，實現(xiàn)資源共享。同時把提升組的同學分到各個小組。順序時間教學內容教師活動學生活動組織形式及要求環(huán)節(jié)目標保持興趣與提高階段10二、嘗試練習1、無障礙的傳切配合練習1、提示學生觀看視任務單進行小組合作嘗試練習2、深入各小組，參與其中，積極評價學生活動，鼓勵學生大膽練習，語言激勵，提高學生練習熱情；1、在小組長帶領下，結合任務單自主開展嘗試練習2、針對差異，合理搭配合作學習，相互指正逐步改正自己動作3次組織：每組分2列45°對籃框，練習中2人一組，4號同學傳球后切入接球進攻，5號同學撿球后傳給下一組4號，同時交換位置。根據(jù)各組學生具體情況進行調整組員配合，突出合作與分層教學。要求：1、兩名同學練習完后交換位置到隊伍最后。1、循序漸進，層層鋪墊逐步提高2、還原小組，帶回經(jīng)驗并推廣，資源共享3、減慢速度，滿足個體差異師生互動三：考考你：怎樣的位置接球最舒服？根據(jù)學生回答進行補充，并作出評價2、體驗環(huán)節(jié)：有障礙的傳切配合練習1、提示學生觀看任務單進行小組合作嘗試練習2、提示動作要領，并參與到各個小組，一起討論，一起練習。1、在小組長帶領下，觀看任務單自主開展嘗試練習2、看圖片，建立技術動作概念。3次組織：練習中3人一組，4號傳球后切入接球進攻，3號防守同學消極干擾后撿球傳給下一組同學，5號同學傳球后站3號位置防守，依次輪換位置。要求：1、5號位置同學記住輪換的位置。2、根據(jù)每個人的實際水平，隨時調整高度。三、3v3對抗練習（鞏固技能下的綜合體能練習）1、做好防守工作。2、進行評價，以鼓勵和表揚為主明確防守進攻職責2、各小組可以自行對抗練習3、各小組挑選3人進行3v3比賽1次組織：每半個籃球場一組要求：1、防守采用消極防守，體驗成功。最后獲得小組優(yōu)勝的交流練習掀起課的高潮，鞏固技術中提高學生體能，一舉兩得。不強加，不亂加。順序時間教學內容教師活動學生活動次數(shù)組織形式及要求環(huán)節(jié)目標恢復評價階段一、身心放松音樂“我相信”1、聽到音樂學生拿球自由運球順序跟到老師后面運球慢跑2、適時評價1、各小組根據(jù)要求放松2、聽從教師口令1次組織：各小組環(huán)形站立要求：1、放松身心。2、通過籃球的球操拉伸，放松身心，避免疲勞后的枯燥，始終不忘快樂體育通過一個籃球的球操拉伸運動，放松身心，避免疲勞后的枯燥，始終不忘快樂體育。二、評價：對本節(jié)課進行總體評價學生自我評價與相互評價三、回收器材、宣布下課。對本節(jié)課進行總體評價自我評價與相互評價充分體現(xiàn)評價的作用和意義場地器材籃球41各，籃球場2個，音響1臺。運動負荷預計課后作業(yè)制定鍛煉計劃。各種假動作的練習。教學反思《籃球--傳切配合》學情分析1、籃球運動是高中學生最熱門的選項之一，深受廣大學生的喜愛。通過初中的籃球教學，學生對籃球基本技術已有初步的了解和掌握。2、高中學生處于青春期，身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷等能力，特別是女生，她們愛美、追求美。在體育學習中，能自覺地進行自學、自評，從中得到豐富自我、挑戰(zhàn)自我的滿足與快樂。尤其對健康有益的運動和練習方法、手段有濃厚的興趣?；@球模塊教學的的開展不僅可以滿足學生精神上的需求，還可以使學生享受練習時的喜悅與創(chuàng)造性的樂趣；同時還可以激發(fā)學生參與活動的熱情，培養(yǎng)學生正確的合作和競爭意識和集體榮譽感，以及組織和自控能力和敢于挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難、參與競爭的良好品質。3、分析學生學習本模塊可能遇到的困難和問題；學生的問題1：參加籃球運動對我來說，確實受益不淺。由于原來我的體質較差，通過籃球模塊學習就不知不覺中鍛煉了身體，增強了體質。不過籃球運動對抗性比較強，會不會影響形體。問題2：我很喜歡籃球，可放學后我們經(jīng)常沒場地玩球?！痘@球—傳切配合》效果分析通過測評練習檢測，用具體、明確、可操作的行為語言，描述本模塊的運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等五個方面的教學目標。1、運動參與：培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣和愛好，積極參與到籃球運動的活動與練習中；體驗籃球運動給學生帶來的樂趣。從而認識籃球運動對身體健康、心理健康和社會適應能力的價值的活動。2、運動技能：讓85%以上的學生掌握和提高籃球模塊教學中學生的運、傳、接、投、搶等基本技術以其組合練習的學練方法。讓80%的學生掌握能靈活運用籃球運動基本技戰(zhàn)術與學習和比賽之中。3、身體健康：籃球模塊教學中提高學生的心肺功能、靈敏性、協(xié)調性、速度和反應時等身體素質。4、心理健康：通過籃球模塊教學，讓學生的自信心、堅強意志品質得到充分的培養(yǎng)和提高。5、社會適應：提高學生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)團隊合作的和競爭意識，讓學生在籃球模塊教學中學會并提高人際交往技能；以及正確處理競爭與合作的關系；適應和并處理遇到的困難和問題時的能力。《籃球--傳切配合》教材分析本課采用的是華東師范大學出版社《體育與健康》水平五是普通高中新課程實驗教科書課程教材。1．《課程標準》、《學科教學指導意見》強調高中體育與健康教學應該在九年義務教育學習體育與健康知識和技能的基礎上，進一步加深對體育與健康原理的理解和促使運動技能的形成和提高。并明確指出，高中階段學生必須掌握一到二種球類運動技術和技能。本籃球模塊的教學強調在初中運動技能學習的基礎上，提高籃球運動項目的技能水平，籃球模塊教學的開展不僅要求學生掌握籃球運動知識與技能，更重視學生對運動知識與技能的應用，即將所掌握的知識、技能運用于體育鍛煉實踐和生活實踐中。2、籃球模塊教學的地位和作用（1）籃球運動涵蓋了跑、跳、投等多種身體運動形式，且運動強度較大，因此，它能全面、有效、綜合地促進身體素質和人體機能的全面發(fā)展，提高和保持人的生命活力，為人的一切活動打下堅實的身體(物質)基礎，從而提高生活的質量。（2）籃球運動與其他運動項目相比，籃球活動的形式多樣，具有更強的參與性、趣味性、應變性、娛樂性和競技性等，能滿足不同人群的多種需求?；@球活動的形式可因人而異，運動量可隨意調節(jié)，因此參與者都能在活動場上找到展示自我的方式，滿足自己的不同層次的需求。（3）、高考的無形壓力限制了人們的相互交流與了解，但籃球運動給人們提供了機遇。能有效緩解學習壓力，而良好的競爭環(huán)境又能培養(yǎng)健康的心理適應力和承受力，調整及維護參與者的心理健康水平。同時，籃球作為集體項目的杰出代表，在增加交流和友誼的同時，更能有效地培養(yǎng)團結協(xié)作的集體主義精神等良好的體育道德，幫助參與者正確理解和處理好個人與集體、競爭與合作的關系等。（4）、通過籃球的練習和比賽，能使參與者的個性、自信心、情緒控制、意志力、進取心、自我控制與約束等方面都有良好的發(fā)展，以及培養(yǎng)團結拼搏、努力協(xié)作、文明自律、遵紀守法、尊重他人等的良好道德品質和集體主義精神。3．籃球模塊與初中教材相關內容的區(qū)別和聯(lián)系?；@球運動是廣大學生喜愛的運動項目。初中階段學生對籃球基本技術已有初步的了解和掌握；但初中生的素質和能力以及觸較的時間等，學生僅僅只停留在一些較模糊的認識和對籃球體育中考的煩練之中。而高中階段籃球模塊的教學要求強調在初中運動技能學習的基礎上，提高籃球運動項目的技能水平。并且籃球模塊教學的開展不僅要求學生掌握籃球運動知識與技能，更重視學生對運動知識與技能的應用，即將所掌握的知識、技能運用于體育鍛煉實踐和生活實踐中?！痘@球--傳切配合》觀評記錄評課人：張靈香本課教學活動在充分理解新課標的基礎上，對教材教學內容和學情進行了認真細致的研究的前提下，制定了合理可行的教學目標。所以，整堂課教學任務進行順利，目標達成效果優(yōu)秀。開頭導入以熟悉場地和籃球基礎練習貫徹終身體育的熱身宗旨，內容自然過度到本課內容。以合作學習為目標，課中學生積極主動參加各種練習，學習熱情高漲。通過合作學習，學生綜合素質和合作學習能力得到有效培養(yǎng)，學到知識，發(fā)展體能，學生身心健康得到鍛練。任務設置：設疑置問引導學生探究學習，問題意識突出，如課的開始，圍繞合作學習，設疑置問讓學生回答，使學生真正意識到合作學習的重要性和個人價值。課中學生帶著問題練習，在練習中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。引導學生自主學習，教師給學生很大自主學習空間，準備活動內容自由選擇也可創(chuàng)造練習形式，多人練習形式自主選擇，自主練習。通過引導學生合作學習，培養(yǎng)合作精神。鼓勵引導學生明顯，課中教師激勵學生，營造濃厚學習氣氛，對摔倒學生的鼓勵能重樹信心，對敗不餒的品質得到很好的發(fā)揚。組織學生以小組為單位學習，使同學們在情感交流中得到人際關系的提高組織學生互評，課中多次練習后，教師組織學生進行互評。提高了學習積極性，提高了教和學的效果。師生互動教師以一個學生的引導者、合作者、朋友的身份與學生一起營造寬松愉快的學習氣氛。教師積極參加到學生游戲練習當中，師生之間零距離接觸產生了很好的教與學互動。不足與建議本課合作為主題，對學生培養(yǎng)合作精神有一定的提高，但合作的深度不夠。希望進一步挖掘。本課教學活動能夠面向全體學生，著眼于不同層次學生的發(fā)展需要，促進了學生的個性發(fā)展；尊重學生的主體地位，充分調動學生學習的主動性性和積極性?！痘@球--傳切配合》評測練習任務一：合作探究，體會有障礙物的時候怎樣才能快速擺脫通過繞障礙物s型接力要點:1，快速通過障礙物2，在繞過過程中不能減速3，盡量身體不接觸障礙物立柱4，障礙物立柱同學注意保護避免受傷要求：1、合作學習，積極探討2、在快速通過的過程中注意保護。任務二：合作探究，怎樣才能更好的接球？三角、四角傳接球跑位：1、先進行三角傳接球跑位2、在進行四角傳接球跑位3、保持節(jié)奏，隊員與隊員之間的默契要求：1、銜接流暢，傳接球自然2、傳完球后跑到指定位置任務三：合作探究，怎樣切入最快，怎樣位置接球最舒服最容易得到球？無障礙物傳切球配合練習，要求：每組分2列45°對籃框，練習中2人一組，4號同學傳球后切入接球進攻，5號同學撿球后傳給下一組4號，同時交換位置。有人防守傳切位置練習要求：每組分2列45°對籃框，練習中3人一組，4號傳球后切入接球進攻，3號防守同學消極干擾后撿球傳給下一組同學，5號同學傳球后站3號位置防守，依次輪換位置。任務四：3v3比賽要求：1、形成完整傳切球配合技戰(zhàn)術2、體驗動作各環(huán)節(jié)的銜接《籃球--傳切配合》課后反思本次課能根據(jù)教材的要求，制定合理的教學目標，課的密度和強度適中，教學中能采用各種各樣適合高中學生生理和心理特點的練習方法，并能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，能充分調動學生上課的積極性和主動性，還能根據(jù)學生的具體情況采用不同難度、男女區(qū)別對待、循序漸進的教學方法，學生對知識和運動技能掌握較好，在老師的引導和鼓勵下，能積極創(chuàng)新，很圓滿的完成本課的教學任務。但在教學過程中還存在一些問題，例如：1、師生互動沒