實踐課業(yè)教學(xué)模式探索

實踐課業(yè)教學(xué)模式探索《市場營銷學(xué)》課程教學(xué)改革的多年研究實驗，探究了高職課程教學(xué)的創(chuàng)新模式——實踐課業(yè)教學(xué)。所謂實踐課業(yè)教學(xué)，是指能夠體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，并必須通過學(xué)生自己動手操作方能完成的技能訓(xùn)練課題和項目的教學(xué)活動。實踐證明，實踐課業(yè)教學(xué)是實踐教學(xué)的創(chuàng)新形式，實踐課業(yè)是職業(yè)能力培養(yǎng)有效載體。一、實踐課業(yè)教學(xué)是實踐教學(xué)的創(chuàng)新形式高職教育的特色各說紛紜，但有一條是達成共識的，這就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教育根本，注重實踐教學(xué)。但長期來這種認識僅僅停留在“重要性”上，而對具體的培養(yǎng)“途徑”、“形式”還是缺乏認識的。《市場營銷學(xué)》課程改革創(chuàng)新了“實踐課業(yè)教學(xué)”，尋找到實踐教學(xué)的有效形式。1、“實踐課業(yè)教學(xué)”創(chuàng)新的必要性職業(yè)能力培養(yǎng)是高職課程教學(xué)的顯著特征，高職課程教學(xué)必須強調(diào)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是為了熟練掌握專業(yè)技能而在真實或仿真的環(huán)境中進行反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)活動，主要包括對學(xué)生進行單項技能訓(xùn)練和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。實踐教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。為此，實踐教學(xué)在高職課程中占有很大比重，一般專業(yè)課程必須保證在40％以上。實踐教學(xué)強調(diào)實踐基地的依托，校內(nèi)、外實踐基地是高職院校開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力的必備場所。一般來說，高職院校對“必須加大實踐教學(xué)力度”都很重視，在專業(yè)教學(xué)計劃制定及課程教學(xué)設(shè)計時都力圖遵循這一理念，但在具體操作中，以什么樣的實踐形式來實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)卻陷入困境。困境之一是校外實踐基地建立困難，徒有虛名的多。困境之二是校內(nèi)實踐基地建設(shè)“場所化”，徒有四壁的多。近年來，上海商學(xué)院《市場營銷學(xué)》課程改革的探索實踐，使我們真正認識和尋找到職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑和形式——實踐課業(yè)教學(xué)。實踐課業(yè)教學(xué)是實踐教學(xué)的一種形式，它把“實踐課業(yè)”作為職業(yè)能力培養(yǎng)的有效載體和手段。實踐課業(yè)是指能夠體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要求，并必需通過學(xué)生自己動手操作，方能完成的技能訓(xùn)練課題和項目。實踐課業(yè)訓(xùn)練不必苛求規(guī)范、良好的實踐環(huán)境，而是注重訓(xùn)練內(nèi)容的“實戰(zhàn)性”?！妒袌鰻I銷學(xué)》實踐課業(yè)教學(xué)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)指向的崗位技能要求，聯(lián)系企業(yè)營銷實踐活動，設(shè)計了由17項課業(yè)組成的較為完整的課業(yè)體系，并配備了與之對應(yīng)的《課業(yè)指導(dǎo)手冊》，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行營銷技能訓(xùn)練。一個學(xué)生，光是完成這些課業(yè)所積累的文字就達上萬。若完成全部課業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)崗位技能的掌握和提高是無可置疑的。實踐證明，實踐課業(yè)教學(xué)是高職實踐教學(xué)探索的一種新模式，這種教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用，其體驗性、有效性是一般實踐形式（參觀、案例分析、模擬情景）所不能替代的。實踐課業(yè)教學(xué)又是目前高職實踐教學(xué)，尤其是商貿(mào)類課程實訓(xùn)最可行的選擇形式，走出了一條擺脫“校外實訓(xùn)基地徒有虛名”、“校內(nèi)實訓(xùn)場所徒有四壁”困境的實踐教學(xué)新路，能使高職“以能為本”的教育特色真正落在實處。2、“實踐課業(yè)教學(xué)”創(chuàng)新的亮點實踐課業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新點在于開拓了實踐教學(xué)的新形式。實踐課業(yè)教學(xué)既把高職教育同普通高教原本應(yīng)有差異性顯示出來，又把高職院校從目前資金匱乏、技術(shù)落后的捆綁狀態(tài)中釋放出來，以具有可操作性的低成本運行方式來完成高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以適應(yīng)市場對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，是具有極其深遠的創(chuàng)新意義的。“實踐課業(yè)教學(xué)”創(chuàng)新的亮點在于對傳統(tǒng)的高職課程教學(xué)進行了全面的改革：（1）課程教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生進行職業(yè)能力全面培養(yǎng)；（2）課業(yè)教學(xué)強化專業(yè)知識運用、崗位技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)把“專業(yè)教學(xué)”與“素質(zhì)培養(yǎng)”統(tǒng)一在課程教學(xué)中；（3）設(shè)計實戰(zhàn)性強的“課業(yè)”，把課業(yè)作為技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體和手段；（4）立足課堂訓(xùn)練課業(yè)，把課堂作為技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)的場所環(huán)境；（5）課業(yè)訓(xùn)練強調(diào)“以學(xué)生為體、注重實踐”的教學(xué)方法；（6）取消傳統(tǒng)考試，以學(xué)生完成的所有課業(yè)及其表現(xiàn)作為評價考核的依據(jù)，學(xué)生參與課業(yè)考評，課業(yè)教學(xué)接受社會評價。二、實踐課業(yè)是職業(yè)能力培養(yǎng)的有效載體《市場營銷學(xué)》課程改革成功之處是尋找到一種能夠把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位技能的有效訓(xùn)練載體，這種載體就是“實踐課業(yè)”。把課業(yè)作為職業(yè)能力培養(yǎng)的有效載體，能夠?qū)W(xué)生能力培養(yǎng)發(fā)揮巨大作用；第一，采用“課業(yè)”為載體，能夠把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位技能實踐課業(yè)對崗位技能培養(yǎng)的作用是巨大的，其體驗性、有效性是一般教學(xué)實踐形式（參觀、案例分析、仿真模擬）所不能達到的。采用“課業(yè)”為訓(xùn)練載體，能夠促使學(xué)生把學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，迫使他們走出課堂、走向市場和企業(yè)，對現(xiàn)實的“市場運行”、“營銷活動”有了實觀的認識和體驗，掌握了營銷崗位所需的專業(yè)知識和崗位技能。上海時裝股份公司、上海金楓釀酒公司、上海捷強超市公司等單位對學(xué)生所做的這些課業(yè)作了很高評價；其中七篇實訓(xùn)作業(yè)被選入《市場營銷學(xué)實訓(xùn)》教材中作范文；很多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間已經(jīng)能獨立為企業(yè)決策作項目分析報告，得到領(lǐng)導(dǎo)好評，滿意地留在實習(xí)單位工作。第二，采用“課業(yè)”進行訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)生在完成課業(yè)的過程中，需要面對各種困難，自主解決各種問題；需要運用專業(yè)知識，獨立分析判斷；需要團隊合作，共同努力。在課業(yè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提供。以《市場營銷調(diào)研報告》課業(yè)訓(xùn)練來說，要求學(xué)生組建小組，自立課題，進行調(diào)查分析，分工合作完成近萬字的調(diào)研報告。在調(diào)研過程中，學(xué)生學(xué)會了分工合作，互相幫助，共同探討，齊心協(xié)力。學(xué)生在掌握調(diào)研能力的同時，自主學(xué)習(xí)、判斷分析、系統(tǒng)思考、信息技術(shù)運用、交流表達、刻苦受挫等綜合素質(zhì)也得到了鍛煉和提高。第三，采用“課業(yè)”進行評價，能夠把高職課程改革落到實處實踐課業(yè)不僅可以作為職業(yè)能力訓(xùn)練的載體，也可以作為職業(yè)能力評價的載體。以課業(yè)完成質(zhì)量來評價課程能力培養(yǎng)效果，突破了傳統(tǒng)課程“試卷考試”的指揮棒，從根本上促使高職課程教學(xué)轉(zhuǎn)軌變型，實踐課業(yè)教學(xué)把“學(xué)生為主體”的現(xiàn)代職教理念真正落在實處。因為，把實踐課業(yè)作為職業(yè)能力評價載體，學(xué)生必然注重課業(yè)訓(xùn)練