工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用持專業(yè)建設(shè)方案

PAGEPAGE13工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用持專業(yè)建設(shè)方案一、需求論證（一）建設(shè)背景1.行業(yè)背景根據(jù)2014年《機(jī)械工業(yè)轉(zhuǎn)型升級技術(shù)技能人才趨勢分析報(bào)告》，機(jī)械工業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)是分步驟、分階段完成從裝備制造業(yè)大國向裝備制造業(yè)強(qiáng)國的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。到2025年,我國機(jī)械工業(yè)進(jìn)入世界裝備制造強(qiáng)國第二方陣。未來一定時(shí)期，機(jī)械工業(yè)技術(shù)發(fā)展將呈現(xiàn)“綠色、智能、超常、融合、服務(wù)”等五大趨勢。近期，機(jī)械工業(yè)科技發(fā)展的重點(diǎn)主要是基礎(chǔ)與共性技術(shù)、高端裝備制造技術(shù)、先進(jìn)智能工程與施工裝備等國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的關(guān)鍵技術(shù)和裝備。而高端裝備制造技術(shù)涵蓋了自動化控制系統(tǒng)和智能化儀器儀表（如：自動化控制系統(tǒng)和智能化精密測試儀器、智能傳感器、工業(yè)機(jī)器人等）等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域制造與服務(wù)技術(shù)。報(bào)告分析，2010年以來，工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)的招生數(shù)量嚴(yán)重不足，難以滿足企業(yè)發(fā)展的需要，也嚴(yán)重影響和制約著機(jī)械工業(yè)轉(zhuǎn)型升級。因此培養(yǎng)基于行業(yè)企業(yè)“用得上、下得去、留得住”的選人、用人理念，依據(jù)行業(yè)實(shí)際需求，多方面、多層次加大對工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)生產(chǎn)一線所需人才的培養(yǎng)勢在必行。2.人才需求近來重慶市提出了“五大功能區(qū)”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，同時(shí)發(fā)展以裝備制造、儀器儀表、電子信息、汽車制造等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的制造業(yè)，開發(fā)了電子工業(yè)園、空港工業(yè)園、儀器儀表工業(yè)園、茶園新區(qū)工業(yè)園等支柱產(chǎn)業(yè)園區(qū)，急需儀器儀表自動化等專業(yè)的中高級技工。而且重慶傳統(tǒng)的能源、化工等產(chǎn)業(yè)的升級增效、節(jié)能減排也迫切需要一大批懂得現(xiàn)代智能工業(yè)儀表的中高級技能操作人才。根據(jù)行業(yè)對儀器儀表職業(yè)崗位行動領(lǐng)域的調(diào)研分析顯示，目前儀器儀表專業(yè)的職業(yè)類型主要有3種：儀器儀表裝配工、儀器儀表維修工，儀器儀表工程技術(shù)人員。儀器儀表專業(yè)典型工作任務(wù)主要集中在儀器儀表裝配與調(diào)試、儀器儀表檢驗(yàn)與調(diào)試、儀表控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、儀器儀表營銷這四個(gè)方面，需要的初、中、高級技能人才比例大約為4:4:2。據(jù)相關(guān)部門調(diào)查，未來十年，重慶儀器儀表技能型人才缺口達(dá)2萬以上，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中高級能技能人才的基地，而中職學(xué)校中僅我校開設(shè)有工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)，因此培養(yǎng)更多企業(yè)急需技能人才，是行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，是重慶地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也是我校發(fā)展的需要?；谛袠I(yè)和區(qū)域的市場需求，該項(xiàng)目將以“基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革為突破口，通過開發(fā)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制等建設(shè)內(nèi)容，將工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)建成為重慶市中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。3.專業(yè)定位為了適應(yīng)企業(yè)行業(yè)對儀器儀表崗位能力的要求，工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)主要面向工業(yè)自動化儀表的生產(chǎn)企業(yè)和應(yīng)用行業(yè)，通過3年的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握從事工業(yè)自動化儀表裝配與調(diào)試、儀器儀表檢驗(yàn)與調(diào)試、儀表控制系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)崗位的基本知識和技能，成為能夠勝任崗位工作、具備崗位拓展能力的高素質(zhì)中級技能型人才。（二）建設(shè)基礎(chǔ)1.人才培養(yǎng)模式與課程體系學(xué)校工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)始建于1978年，是機(jī)械制造與裝配技術(shù)、電子裝配與調(diào)試技術(shù)、自動控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合型專業(yè)，已實(shí)現(xiàn)連續(xù)招生36年，畢業(yè)生達(dá)32屆5000余人，為儀器儀表的生產(chǎn)、應(yīng)用行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)作為學(xué)校的龍頭專業(yè)，以“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以崗位工作任務(wù)為載體，從2005開始，從職業(yè)崗位群入手，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，初步建立“模塊化”課程體系。采用模塊化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對接，基本滿足學(xué)生對職業(yè)能力的多方面需求。近年來，本專業(yè)學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽獲得二等獎(jiǎng)1次，三等獎(jiǎng)3次，參加重慶市中職技能大賽獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)具有較為完善的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。建有儀表系統(tǒng)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室、儀表系統(tǒng)操作技能實(shí)訓(xùn)室等6個(gè)實(shí)訓(xùn)場所，設(shè)備價(jià)值總計(jì)380余萬元。2013年，學(xué)校新建的“工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”已投入使用，運(yùn)行良好，基本能滿足自動化儀表及應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需求。2.師資隊(duì)伍學(xué)校工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)師資力量雄厚，結(jié)構(gòu)合理，有專兼職教師23名，其中高級講師8人，講師11人，技師2人，高級工8人，研究生以上學(xué)歷1人。中、高級職稱占80%以上。同時(shí)還從大中型企業(yè)聘請了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的2名專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職專業(yè)教師。3.校企合作學(xué)校依托大中型企業(yè)，建有10余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并由儀表企業(yè)提供了價(jià)值20余萬元的PDS智能壓力變送器、電磁流量計(jì)、氣體分析儀等34臺套設(shè)備，建成校內(nèi)自動化儀表實(shí)訓(xùn)中心。由于我校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的緊密合作，學(xué)校被評為“全國機(jī)械行業(yè)校企合作與人才培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)院校”。（三）存在的問題通過對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，該專業(yè)現(xiàn)有條件已不能很好適應(yīng)發(fā)展要求。主要存在以下方面的問題：1.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步創(chuàng)新，相關(guān)管理制度、保障措施有待進(jìn)一步完善；教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要改進(jìn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件需要進(jìn)一步改善，功能需要進(jìn)一步拓展與提高。2.專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，雙師素質(zhì)教師和兼職教師的數(shù)量需要增加，青年教師的專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力需進(jìn)一步提高。3.校企共建的校內(nèi)自動化儀表實(shí)訓(xùn)中心管理制度需要進(jìn)一步完善，設(shè)備功能需要進(jìn)一步拓展；校企共建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的力度還需要加強(qiáng)。二、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過2年的建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需要的“基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；完善基于工業(yè)自動化儀表裝配、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)的“模塊化”課程體系；完善“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式；打造一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的雙師素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)與課程體系和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，新增校外頂崗實(shí)習(xí)基地4個(gè)。在市級重點(diǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)上，把工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)建成人才培養(yǎng)模式有特色、師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)施完備、教學(xué)方法先進(jìn)的重慶市改革發(fā)展示范專業(yè)，在重慶市乃至西部地區(qū)發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射帶動作用。（二）具體目標(biāo)1.在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革上，通過市場調(diào)研，與行業(yè)、企業(yè)專家共同構(gòu)建“基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；完善模塊化課程體系、修訂課程內(nèi)容、建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，建立過程綜合評價(jià)模式；改建、擴(kuò)建工業(yè)自動化儀表實(shí)訓(xùn)基地，將工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)成重慶市改革發(fā)展示范專業(yè)。2.在師資隊(duì)伍建設(shè)上，培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，聘請1名行業(yè)專家作為兼職專業(yè)帶頭人；培養(yǎng)4名骨干教師；新增5名雙師素質(zhì)專業(yè)教師，使雙師素質(zhì)教師在專業(yè)教師中占比達(dá)90%；聘任5名企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，打造一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。3.在校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)上，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立和完善相關(guān)制度；在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，提煉典型工作任務(wù)、開發(fā)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、建立過程綜合評價(jià)模式；完善校內(nèi)自動化儀表實(shí)訓(xùn)中心管理制度，擴(kuò)建自動化儀表實(shí)訓(xùn)中心；新增4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地；利用學(xué)校資源、設(shè)備、技術(shù)為儀器儀表行業(yè)相關(guān)企業(yè)開展職工培訓(xùn)。三、建設(shè)思路與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同組建“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，構(gòu)建“基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式?；谠撃Ｊ?，重構(gòu)課程體系，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確定核心課程，加強(qiáng)課程內(nèi)容和教材建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式與評價(jià)模式；通過參加培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等方式，提高教師專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，打造雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，采用“專任與兼職，培養(yǎng)與聘用”相結(jié)合的機(jī)制，聘請企業(yè)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)；依托行業(yè)、企業(yè)，校企共建與課程體系和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路見圖3-1-1。圖3-1-1工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路四、建設(shè)內(nèi)容（一）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革1.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革（1）人才培養(yǎng)模式針對本專業(yè)存在的校企合作不夠全面，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式不能完全滿足企業(yè)發(fā)展對生產(chǎn)一線人才的需求，教學(xué)內(nèi)容與崗位能力要求不能完全契合、學(xué)生考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等問題，在充分進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)的崗位能力，在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，與行業(yè)企業(yè)共同研究、構(gòu)建“基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案?！盎趰徫荒芰Φ墓W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式示意圖見圖3-1-2。圖3-1-2“基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式示意圖“基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式分為三個(gè)階段，第一階段學(xué)校與儀器儀表企業(yè)互動，通過企業(yè)文化進(jìn)課堂、學(xué)生教學(xué)參觀、校內(nèi)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生崗位意識、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力；第二階段校企合作，學(xué)校發(fā)揮師資、場地優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生崗位操作技能和崗位適應(yīng)能力；第三階段通過到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生崗位綜合適應(yīng)能力和崗位拓展能力?！盎趰徫荒芰Φ墓W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式如表3-1-1。表3-1-1“基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式核心階段時(shí)間安排主要任務(wù)基于工作崗位的工學(xué)結(jié)合第一階段：基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段第一、二、三學(xué)期以學(xué)校教師為主體、行業(yè)企業(yè)兼職教師協(xié)助，通過理實(shí)一體化教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對本專業(yè)學(xué)生工業(yè)自動化儀表應(yīng)用基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。第二階段：工學(xué)結(jié)合訓(xùn)練階段第四學(xué)期選擇與專業(yè)教學(xué)要求相符的產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，通過真實(shí)產(chǎn)品的加工，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力，樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識和安全意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和思維。第三階段：頂崗實(shí)習(xí)階段第五、六學(xué)期按照國家教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)定，在學(xué)生畢業(yè)前，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為主要內(nèi)容的頂崗實(shí)習(xí)。著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位、適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會的綜合能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）課程體系改革按照“基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，以儀器儀表裝配與調(diào)試、儀器儀表檢驗(yàn)與調(diào)試和儀表控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)等崗位為基礎(chǔ)，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和提高學(xué)崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家，從崗位的工作過程入手，對崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，細(xì)化崗位任務(wù)過程，形成典型工作任務(wù)，歸納出崗位需具備的崗位能力。儀器儀表職業(yè)崗位典型崗位能力分析見表3-1-2。表3-1-2崗位能力分析表工作崗位典型工作任務(wù)崗位能力基本能力核心能力拓展能力儀器儀表裝配與調(diào)試組裝與調(diào)試電子儀器儀表、信號發(fā)生器、熱電阻、熱電偶等常用儀器儀表1.良好的道德品質(zhì)和職業(yè)信譽(yù)，愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法；2.良好的人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；3.具有較強(qiáng)的安全文明生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和遵守操作規(guī)1.識別與檢測常用電子元器件的能力；2.常用工具的使用能力；3.對電子儀器儀表進(jìn)行組裝與調(diào)試的能力；4.維護(hù)保養(yǎng)常用的儀器儀表及工藝裝置的能力1.智能儀器儀表應(yīng)用能力；2.汽車儀表故障檢測與維修能力；3.船用儀表故障檢測與維修能力儀器儀表檢驗(yàn)與調(diào)試使用常用儀器儀表與裝置對壓力、溫度、流量、液位變送器，智能顯示記錄儀，調(diào)節(jié)閥進(jìn)行校驗(yàn)；正確進(jìn)行現(xiàn)場儀表安裝；正確進(jìn)行智能調(diào)節(jié)儀表參數(shù)設(shè)置1.儀器儀表使用能力；2.對儀器儀表進(jìn)行檢測與故障判斷的能力；3.對儀器儀表進(jìn)行調(diào)試與安裝的能力；4.判定檢驗(yàn)結(jié)果、出具檢驗(yàn)報(bào)告的能力儀表控制對簡單控制系統(tǒng)及裝置進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)行與維1.進(jìn)行簡單控制系統(tǒng)的開車、控制運(yùn)行的能力；系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)護(hù)，簡單故障判斷，配合和協(xié)調(diào)現(xiàn)場操作人員保證系統(tǒng)正常運(yùn)行程的意識；4.計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力；5.具備獲取信息、學(xué)習(xí)新知識的能力2.根據(jù)儀表顯示的工藝參數(shù)，對生產(chǎn)狀況進(jìn)行分析和判斷的能力；3.收集、記錄、打印、保存所有生產(chǎn)數(shù)據(jù)資料的能力；4.配合和協(xié)調(diào)現(xiàn)場操作人員，使現(xiàn)場工藝過程儀表正常運(yùn)行的能力；5.發(fā)現(xiàn)、判斷和處理控制儀表、計(jì)算機(jī)和生產(chǎn)過程的異常現(xiàn)象和故障的能力根據(jù)典型工作任務(wù)和崗位能力，與行業(yè)、企業(yè)專家共同研究，重構(gòu)與崗位能力需求相適應(yīng)的“模塊化”課程體系。本模塊化課程體系以崗位素質(zhì)能力模塊為基礎(chǔ)，崗位能力模塊為主導(dǎo)，崗位拓展能力模塊為延伸。通過崗位素質(zhì)能力模塊的培養(yǎng)，使學(xué)生滿足企業(yè)對一線員工的基本要求；通過崗位能力模塊的培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)對一線員工崗位能力的要求；通過崗位拓展能力模塊的培養(yǎng)，使學(xué)生具備崗位拓展的能力，拓寬就業(yè)面?！澳K化”課程體系見表3-1-3。表3-1-3“模塊化”課程體系崗位能力模塊化課程體系涉及的科目核心課程基本能力崗位素質(zhì)能力模塊語文；數(shù)學(xué)；英語；體育與健康；職業(yè)生涯規(guī)劃；心理健康教育；職業(yè)道德與法律。語文；心理健康教育；職業(yè)道德與法律。核心能力崗位能力模塊基本能力模塊電工基礎(chǔ)與技能；電子基礎(chǔ)與技能；傳感器應(yīng)用技術(shù)；機(jī)械基礎(chǔ)及技能；計(jì)算機(jī)基本技能。電工基礎(chǔ)與技能；電子基礎(chǔ)與技能；儀表機(jī)構(gòu)與結(jié)構(gòu)工藝；傳感器應(yīng)用技術(shù)。核心能力模塊儀表裝調(diào)與維修；過程控制儀表；儀表盤安裝與接線；過程控制系統(tǒng)應(yīng)用；PLC控制技術(shù)儀表裝調(diào)與維修；過程控制儀表；過程控制系統(tǒng)應(yīng)用。拓展能力崗位拓展能力模塊智能傳感器、汽車儀表故障檢測與維修、船用儀表故障檢測與維修。汽車儀表故障檢測與維修2.課程建設(shè)在校企共建的“模塊化”課程體系下，完成《傳感器應(yīng)用技術(shù)》、《儀表裝調(diào)與維修》、《過程控制系統(tǒng)應(yīng)用》3門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；編寫《傳感器應(yīng)用技術(shù)》1門規(guī)劃教材，《儀器儀表裝調(diào)與維修》、《過程控制系統(tǒng)應(yīng)用》2門專業(yè)校本教材；開發(fā)《傳感器應(yīng)用技術(shù)》、《過程控制系統(tǒng)應(yīng)用》2門核心課程的資源庫，《儀器儀表裝調(diào)與維修》1個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)資源庫建設(shè)。（1）核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)通過調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對崗位能力的要求，結(jié)合工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基于“模塊化”課程體系，確定《儀表機(jī)構(gòu)與結(jié)構(gòu)工藝》、《傳感器應(yīng)用技術(shù)》、《儀表裝調(diào)與維修》、《過程控制儀表》、《過程控制系統(tǒng)應(yīng)用》、《汽車儀表故障檢測與維修》為專業(yè)核心課程。在2015年12月前，與行業(yè)、企業(yè)專家共同開發(fā)《傳感器應(yīng)用技術(shù)》、《儀表裝調(diào)與維修》、《過程控制系統(tǒng)應(yīng)用》3門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）教材建設(shè)為充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，將企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程中的課題，使教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)緊密結(jié)合。例如：將崗位工作任務(wù)——熱電阻裝配與調(diào)試，轉(zhuǎn)化為《傳感器應(yīng)用技術(shù)》課程中的熱電阻應(yīng)用項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生通過對該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握電子儀器儀表組裝與調(diào)試技能，并在項(xiàng)目訓(xùn)練中融入企業(yè)管理與企業(yè)文化，突出對崗位能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在2014年《傳感器應(yīng)用技術(shù)》規(guī)劃教材初稿的基礎(chǔ)上，2015年修訂完成《傳感器應(yīng)用技術(shù)》1門規(guī)劃教材，編寫《儀器儀表裝調(diào)與維修》一門校本教材；2016年編寫《完成編寫過程控制系統(tǒng)應(yīng)用》1門專業(yè)校本教材。（3）教學(xué)資源庫建設(shè)根據(jù)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，在優(yōu)質(zhì)校建設(shè)期內(nèi)，由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同開發(fā)《傳感器應(yīng)用技術(shù)》、《過程控制系統(tǒng)應(yīng)用》2門核心課程的資源庫；《儀器儀表裝調(diào)與維修》1個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的資源庫。核心課程資源庫內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教材、授課計(jì)劃、教案、題庫、電子課件；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫內(nèi)容包括產(chǎn)品圖紙、部件實(shí)物、工藝流程、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。通過校企共建專業(yè)資源庫，更好提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。3.完善教學(xué)模式根據(jù)“模塊化”課程體系，與行業(yè)企業(yè)專家一起完善“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。以《儀器儀表裝調(diào)與維修》中的“XMZ-102數(shù)字顯示儀信號板裝配”項(xiàng)目為例，首先開展行業(yè)調(diào)研確定本項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容、角色和場景，制定出完成本項(xiàng)目要求達(dá)到的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。在本次訓(xùn)練項(xiàng)目中，將實(shí)訓(xùn)場地模擬成生產(chǎn)車間，實(shí)訓(xùn)操作臺模擬成生產(chǎn)崗位，配備萬用表、精密電阻箱、焊接設(shè)備、數(shù)字顯示儀、故障維修報(bào)告等在現(xiàn)場工作中必備的設(shè)備。學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)庫房管理員、7S巡視員、裝配工、調(diào)試工、質(zhì)檢員等角色，教師擔(dān)當(dāng)管理人員，按照儀器儀表裝配車間各個(gè)崗位的要求，模擬崗位作業(yè)，進(jìn)行儀器儀表裝配調(diào)試的訓(xùn)練。通過“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。4.評價(jià)模式改革圍繞“基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同建立“校內(nèi)學(xué)習(xí)考核+校外教學(xué)實(shí)習(xí)考核+頂崗實(shí)習(xí)考核”的過程綜合評價(jià)模式，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。（1）校內(nèi)學(xué)習(xí)考評辦法校內(nèi)考評分崗位素質(zhì)模塊和崗位能力模塊兩部分。由校企共同制訂《學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價(jià)辦法》，完成本階段考評。崗位素質(zhì)模塊考核由學(xué)校專任教師負(fù)責(zé)。重視學(xué)生平時(shí)思想行為表現(xiàn)，注重學(xué)習(xí)表現(xiàn)和活動表現(xiàn)，對學(xué)生德育作出客觀合理全面科學(xué)的評價(jià)。崗位能力模塊考核由企業(yè)兼職教師與學(xué)校專任教師共同負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，包含學(xué)生的自我評價(jià)。要注意評價(jià)過程中定性與定量結(jié)合、過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合、自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合。（2）校外教學(xué)實(shí)習(xí)考評辦法由企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)，學(xué)校教師協(xié)助，共同制定《學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)考核評價(jià)辦法》，對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、實(shí)習(xí)出勤狀況及工作中的協(xié)調(diào)和管理能力等作較全面的評價(jià)。（3）校外頂崗實(shí)習(xí)考評辦法由企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)，學(xué)校教師協(xié)助，制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)辦法》，對學(xué)生的工作能力、創(chuàng)新思想、工作責(zé)任感及社會責(zé)任感的全面評價(jià)。5.實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)為了適應(yīng)儀器儀表行業(yè)的快速發(fā)展，滿足行業(yè)企業(yè)對工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用崗位能力的要求，使學(xué)生能夠勝任崗位工作，在學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備基礎(chǔ)上，改建、擴(kuò)建工業(yè)自動化儀表實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，包含現(xiàn)場儀表安裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、儀器儀表綜合實(shí)訓(xùn)室、過程控制系統(tǒng)仿真室、儀器儀表維護(hù)維修四個(gè)實(shí)訓(xùn)室和10間一體化技能教室?；匕蠢韺?shí)一體化教學(xué)要求布置，引入企業(yè)管理模式，突出對崗位能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，熟練掌握常用儀表的使用、安裝、調(diào)試、校驗(yàn)、維護(hù)維修等技能。教師運(yùn)用信息化技術(shù)，數(shù)字化資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，向?qū)W生傳授專業(yè)知識、展示專業(yè)發(fā)展的前沿信息。在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，張貼中國高技能人才楷模宣傳畫、勵(lì)志名錄、實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度、安全操作規(guī)程，制作工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理看板，按生產(chǎn)車間的布局打造理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)場地。讓學(xué)生熟悉自動化儀器儀表崗位環(huán)境，感受企業(yè)文化和職場氛圍。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)在師資隊(duì)伍建設(shè)上，培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，4名骨干教師，新增5名雙師素質(zhì)專業(yè)教師，聘請1名行業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人，聘任5名企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。1.培養(yǎng)、聘用專業(yè)帶頭人培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名。制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案及管理制度，選拔具有中高級職稱、德才兼?zhèn)?、業(yè)績突出的骨干教師作為培養(yǎng)對象。通過進(jìn)修培訓(xùn)、參加企業(yè)調(diào)研活動、主持專業(yè)建設(shè)與課題研究等途徑，使其具備專業(yè)改革與課程體系建設(shè)能力。專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)主持專業(yè)整體規(guī)劃和建設(shè)，每年對專兼職教師進(jìn)行1次職業(yè)能力教育培訓(xùn)，進(jìn)行2次公開課教學(xué)，以“以師帶徒”的方式培養(yǎng)2名青年教師，專業(yè)頭人每年至少到企業(yè)鍛煉不少于1個(gè)月。聘請1名企業(yè)專家擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人，兼職專業(yè)帶頭人應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及較高的專業(yè)水平，在本地區(qū)及行業(yè)中具有較強(qiáng)的影響力。兼職專業(yè)帶頭人主要負(fù)責(zé)校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和提升社會服務(wù)能力，及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，整合與利用社會資源，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，開展工業(yè)自動化儀表專業(yè)新技術(shù)新工藝講座，保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平，帶動專業(yè)教師實(shí)踐能力及技術(shù)研發(fā)水平的提高。2.培養(yǎng)骨干教師培養(yǎng)骨干教師4名。制定和完善骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，選拔具有中高級職稱、德才兼?zhèn)洹⒔逃虒W(xué)能力強(qiáng)的中青年教師作為培養(yǎng)對象。通過學(xué)歷進(jìn)修、培訓(xùn)、教研教改活動、參加課程開發(fā)理論的學(xué)習(xí)等方法，提高技能水平與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下參與專業(yè)建設(shè)與課題研究、專業(yè)改革與課程體系建設(shè)，主持1門核心課程的建設(shè)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生技能競賽。骨干教師每年到企業(yè)鍛煉不少于1個(gè)月，使骨干教師掌握企業(yè)產(chǎn)品制造流程、了解企業(yè)各崗位角色工作內(nèi)容，在教學(xué)中起咨詢作用。3.培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)5名雙師素質(zhì)教師，使雙師素質(zhì)教師在專業(yè)教師中占比達(dá)90%。完善教師到企業(yè)實(shí)踐制度，采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，通過聘請企業(yè)專家到學(xué)校指導(dǎo)、教師到到企業(yè)頂崗實(shí)踐、參加進(jìn)修培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、各類技能提升培訓(xùn)，增加專業(yè)知識，提高雙師素質(zhì)教師專業(yè)技能水平和管理能力；通過參加新技術(shù)、新材料、新工藝推廣會和學(xué)術(shù)交流會，了解儀器儀表前沿技術(shù)；通過參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)，提高雙師素質(zhì)教師在工業(yè)自動化儀表應(yīng)用方面的職業(yè)能力。雙師素質(zhì)教師承擔(dān)本專業(yè)理論教學(xué)及技能實(shí)訓(xùn)課程和學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，參與課程及教材建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。4.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)從工業(yè)自動化儀表制造、應(yīng)用行業(yè)企業(yè)聘請5名德才兼?zhèn)涞哪芄で山郴蚋呒寄苋瞬艙?dān)任兼職教師，完善兼職教師聘任機(jī)制，對兼職教師進(jìn)行教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)。兼職教師參與課程及教材建設(shè)開發(fā)工作，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)、專業(yè)技術(shù)講座任務(wù)、技能競賽訓(xùn)練任務(wù)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。5.青年教師培養(yǎng)通過優(yōu)質(zhì)校項(xiàng)目建設(shè)，建立健全教師進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法。針對現(xiàn)有師資情況，制定切實(shí)可行的教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃。以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)為