五年級上冊語文《牛郎織女》教案優(yōu)質(13篇)

五年級上冊語文《牛郎織女》教案優(yōu)質(13篇)五年級上冊語文《牛郎織女》教案優(yōu)質篇一

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

觀看夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀看的經過寫成一篇短文。

教學時間：兩課時

第一課時

復習導入：

指名復述《牛郎織女(一)》的主要內容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢?(揭題)

初讀指導：

輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

思索這篇課文主要講了什么內容?

說說各個自然段主要內容。

檢查自讀狀況：

朗讀生字，正音。

按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

說說各個自然段主要內容。

學習第一段：

指名朗讀，思索：這一段主要寫什么。

從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。(男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------)

有感情朗讀第一段。

思索本段最終一句話的含義。

學習其次段：

1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?

老牛又講了什么話?

老牛講話時的神情怎樣?

有感情地朗讀老牛的話。

老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?

小結：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，遇到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

布置作業(yè)：

完成文后習題2，指導書寫。

有感情朗讀課文。

其次課時

學習第三段：

牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么?

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?

默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

王母娘娘更是氣得暴跳如雷，宣誓要把織女抓回天庭，嚴峻懲處。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶著天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前消失一條天河。

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人?

5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

a、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分別的苦痛情感。

b、“牛郎-------抓緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。

7、有感情地朗讀3-5自然段。

8、第三段講了幾層意思?概括出每個自然段的小標題。

a、知道下落，宣誓抓回。

b、闖入家里，抓走織女。

c、心急如焚，攜子追逐。

9、依據(jù)小標題說說這段課文的內容。

二、學習第四段：

1、指名讀6、7自然段，思索這兩段主要寫了什么內容。

2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢?七月初七在鵲橋相見時又會說些什么呢?

3、有感情地朗讀課文，領會課文的意境美和語言美。

三、總結課文：

1、這個故事講了什么內容，表達了怎樣的感情?

2、根據(jù)“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，宣誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追逐——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的挨次復述課文。

四、布置作業(yè)：

1、造句：

心急如焚——

霎時間——

2、觀看夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀看的結果寫下來。

附板書：

牛郎織女(二)

(生活美滿)↓☆(王母娘娘：殘暴、專制)

牛郎隔河相望織女

(老牛：病死、剝皮)

五年級上冊語文《牛郎織女》教案優(yōu)質篇二

教學目標：1.獨立閱讀課文，能講這個故事。2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。3.領悟文章的語言特點。

教學過程：一、導入激趣1.讀了上節(jié)課的內容，你肯定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們連續(xù)學習本文。2.學文之前，你想知道什么呢?學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會怎么樣?民間為什么會流傳這個故事?它寄予著人們的什么思想?

二、自學課文，體會感情。

1.牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?(1)學生有感情地朗讀第一自然段。(2)學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿?！懊罎M”是圓滿美妙的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團聚圓。(3)學生匯報：織女很喜愛這樣的生活。她給孩子們講故事時，采納了排比句的修辭方法，襯托出織女喜愛人間生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后會怎樣?(1)讀課文其次段至倒數(shù)其次自然段。(2)學生匯報：王母娘娘醒后先懲處了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，預備給她厲害的懲處。說明白王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的凄慘命運。(3)學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀!(4)“織女受到了嚴峻的懲處，不愿死心，肯定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明白織女是個敢于追求幸福生活的人，是個英勇頑強的人。

3.教師引導：你們喜愛這則故事嗎?為什么?(由于牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)省來制造和追求美妙生活的人。正是由于如此，民間才會有這樣一個悠久的傳奇。)

4.請你讀讀最終一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?(由于人們都盼望牛郎和織女這兩位和善、英勇、勤勞的人過上好日子，寄予著人民群眾也能過上美滿生活的美妙愿望。)

三、結合《資料袋》，學習古詩詞1.讀課后《資料袋》。2.學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》四、召開故事會1.組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。2.有興趣的同學可以把自己積存的民間故事在“故事會”上作匯報。

板書設計：男耕女織

牛郎織女(二)痛失老牛夫妻離散鵲橋相見

教學反思：

1.在上一課學習的根底上，再深入走進這個漂亮動人的民間故事。體會故事表達了勤勞和善的勞動人民對美妙生活的追求，同時也表達了人們對破壞美妙生活的專制者的憎恨，感受到對和善的人們的深深憐憫。

2.在學習課文的同時，幫忙學生樹立正確的人生觀。牛郎折射了我國農業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確推斷，樹立正確的人生觀。

五年級上冊語文《牛郎織女》教案優(yōu)質篇三

教學目的：

1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3.領悟文章的語言特點。

教學過程：

一、導入激趣

1.讀了上節(jié)課的內容，你肯定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們連續(xù)學習本文。

2.學文之前，你想知道什么呢?

同學質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會怎么樣?民間為什么會流傳這個故事?它寄予著人們的什么思想?

二、自學課文，體會感情。

1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?

(1)同學有感情地朗讀第一自然段。

(2)同學匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美妙的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不只過得富足了，而且一家人團團聚圓。

(3)同學匯報：織女很喜愛這樣的生活。她給小朋友們敘述故事時，采納了排比句的修辭方法，襯托出織女喜愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后會怎樣?

(1)讀課文其次段至倒數(shù)其次自然段。

(2)同學匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，預備給她厲害的懲罰。說明白王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的凄慘命運。

(3)同學匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的幸福，為了顯示自身的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開，這是多么可惡而又自私的人呀!

(4)“織女受到了嚴峻的懲罰，不愿死心，肯定要跟牛郎過日子，一起生活”這句話說明白織女是個敢于追求幸福生活的人，是個英勇頑強的人。

3、教師引導：你們喜愛這則故事嗎?為什么?

(由于牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)省來創(chuàng)造和追求美妙生活的人。正是由于如此，民間才會有這樣一個悠久的傳奇。)

4、請你讀讀最終一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?

(由于人們都盼望牛郎和織女這兩位和善、英勇、勤勞的人過上好日子，寄予著人民群眾也能過上美滿生活的美妙愿望。)

三、召開故事會

1.組內成員間講講這個故事，可以加上自身合理的想象。

2.有興趣的同學可以把自身積存的民間故事在“故事會”上作匯報。

五年級上冊語文《牛郎織女》教案優(yōu)質篇四

教學目標：

1、能了解課文的主要內容，分清故事的起因、經過、結果。

2、能制造性地復述故事。

3、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

教學重點：

了解課文的主要內容，分清故事的起因、經過和結果。領悟海力布的高尚品質，受到熏陶感染。

教學難點：

領悟海力布的高尚品質，受到熏陶感染。

教學預備：

1、課前收集各地的民間故事，為課上溝通做預備。

2、制作課件。

教學過程：

一、講故事、引入情境

教師敘述黑龍江的傳奇，學生傾聽。

我們是一個黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳奇話說在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，始終相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風調雨順，而白龍降雨的時候便向人民要畜生來食用，否則就狂風暴雨讓農夫顆粒無收。每當黑龍勸他的時候他總是說：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們常常幫忙他們降雨，向他們要點東西也是應當?shù)?。所以大家都喜愛黑龍不喜愛白龍。時間長了黑龍看不下去了，就開頭勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個月還要向江兩畔的人們要一對童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢告知人們，明天早上天剛剛亮的時候讓大家都趕到江邊每人預備一把針，一袋鹽……其次天早上當人們準時的趕到到江邊，只見兩條龍在天空中打的混天暗地的，一點也不象早上剛剛起來時晴朗的天氣，這時大家突然想起，昨夜黑龍托夢告知他們等白龍和他一起到江里的時候就把鹽和針一起撒到江里，由于白龍最怕鹽和針這兩樣東西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果真不出半柱香的時間兩條龍就一起滾到江里了，這時人們就照黑龍所說的往江里撒針和鹽，有人們的幫忙黑龍很快就占了上風，就在大家說要殺死白龍的時候，黑龍阻擋了大家，盼望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用完最終的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以后沒有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風調雨順，大家知道著肯定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。

后來人們?yōu)榱思o念黑龍便把這條無名的江取名為黑龍江。

我國幅員寬闊各地都有很多民間故事在流傳，今日，我們一起讀一讀流傳于內蒙古的故事。

教師板書課題。

二、初讀課文，熟悉海力布

1.學生自由朗讀課文，思索：故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。

2、學生匯報讀書狀況。

三、精讀課文、了解海力布

1、引導學生讀故事的起因局部，把握故事的起因。

2、重點理解海力布救了白蛇后，不如回報，選擇寶石的句子。通過海力布的話語，體會海力布的心理。

3、談一談白蛇反復強調“不能把聽到的動物的話出去。”的緣由，及在故事中起到的作用。

4、向學生介紹過渡段的作用。

5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動的句子，體會海力布的心情。

6、讀一讀海力布三次勸告鄉(xiāng)親們的語言，動作，心理描寫的句子，體會海力布的心情。

7、想像鄉(xiāng)親們觀察海力布化作僵石以后會說些什么?

8、當洪水退去，鄉(xiāng)親們重返故里，看到海力布化作的僵石會說什么，做什么?

四、回讀課文、贊揚海力布

1、教師贊揚海力布，總結全文。

草原獵手海力布，舍己為人救相親。化作僵石永不朽，流芳百世萬人傳。

2、學生用自己的話來贊揚海力布的高尚品質。

五、復述故事，記住海力布

1、教師出示復述口訣“文章脈絡弄清晰，重點詞句要抓住。語言流暢聲音亮，想像豐富會更棒。”

2、同桌之間聯(lián)系復述故事。

3、派代表復述故事，其他學生仔細傾聽并評價。

六、布置作業(yè)、拓展想像

教師敘述：在很久很久以前，有一個勤勞的年輕人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……

課后學生通過想像，續(xù)編故事。

五年級上冊語文《牛郎織女》教案優(yōu)質篇五

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自聞名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

“一元五角錢”看似是微缺乏道的小錢，但是對于當時一個經濟拮據(jù)的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要哺育5個子女的母親來說，是一個不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛苦、慈祥的母親形象，也表達了對母親的那份尊敬之情。

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛苦、慈祥的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立即投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復的寫法，以及4個“立即”反復使用的寫法值得細細推敲。

二、學情分析

寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學生更要去初步學習如何表達人物思想感情的方式方法。的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔負起撫養(yǎng)5個孩子的重擔。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛苦也是現(xiàn)在許多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當時究竟意味著什么?體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導學生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關注文章的表達形式，學習的表達方法。

三、教學目標

1.隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。

2.有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫作方法的強調作用。

3.通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛苦和對母親的感謝、喜愛與崇敬之情，喚起學生尊敬母親的情感。

四、教學重難點

重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛苦以及我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

難點：初步學習的表達方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學過程

(一)談話導入、提醒課題

出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。

這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關于這本書，有一個他和母親的感人的故事，今日我們伴同梁曉聲一起走進他的回憶，來熟悉這位母親。

(二)把握主要內容、明確學法

1.自由讀課文，留意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事?從中你感受到了這是一位()的母親?

2.反應，溝通。

(1)從課前學習單的反應狀況看，這些詞語同學們都認為比擬難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、勞碌。

(2)平常我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經過和結果。看看你的學習單上的主要內容，逐一對比，漏了什么，改一改。

(3)指名同學反應重要內容的概括。

(4)從中你看到了一位怎樣的母親呢?(辛苦、慈祥……)

3.這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學?(看導語提示)

(三)讀慈母形象，體會“情深”

1.這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛苦?圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。(板書：外貌、動作、語言……)

2.溝通。(隨機板書)

(體會母親工作辛苦。)

出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。四周幾只燈泡烤著我的臉。

(1)指名讀。你看到了怎樣的背?(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫母親的背，還寫了什么?(被燈泡烤著的臉……)

(2)母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

(3)穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾?走進這樣的車間你的第一反響是什么?

(4)看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情?(難受……)

(5)帶著這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……

(1)還有哪些句子表達母親的辛苦?

(2)這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么?(眼神)這是怎樣的眼神?(疲乏且驚訝的)因什么而疲乏?因什么而驚訝?

(3)讀出這份辛苦。

(4)發(fā)覺了嗎?這句話很特殊?特殊在哪里?(“我的母親”消失3次，而且都放在句子的末尾。)

(5)比擬句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎?(用倒置寫法突出前面的局部，畫面感更強。)

(5)誰情愿把這一個個畫面讀出來?(配樂指導朗讀)

師小結：知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。反復用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉身、望”的動作強調出來，定格成一個個清楚的畫面，久久地，久久地留在的腦海里，也留在我們腦海里，所以要這樣寫。

出示句三：母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭附在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……

(1)還有哪些句子表達母親的辛苦?

(2)這句話中你又發(fā)覺了什么?(用了4個“立即”)“立即”可以改成什么?(立刻、馬上……)

(3)讀讀這句話，這樣寫讓你有什么感覺?(母親工作爭分奪秒)

(4)母親賺錢是多么的不簡單。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不情愿耽誤，立即又……立即又……，立即又……，立即又……(師引讀并板書)

(5)你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎?

補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到經常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機已經變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。

(6)讀到這里，你讀懂了什么?(母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……)

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊!這就是──慈母情深。(齊讀課題，體會母親愛兒深切。)

1.課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢?小組合作，劃出母親的言行，爭論爭論。

句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的!”

句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢!”

句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

2.小組派代表談感受。

3.這是怎樣地“掏”?怎樣地“塞”?怎樣地“湊”?(預設：毫不遲疑、布滿關愛、快速、很不簡單……)這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎?還有什么?(預設：母愛、期望與理解……)

4.什么數(shù)落?數(shù)落我什么?母親為什么要數(shù)落我?(由于我為母親買了水果罐頭)

師：對我的要求母親是毫不遲疑，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

(四)寫話補白，升華情感

1.對于一個經濟如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數(shù)目，對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的?(抓住母親的神態(tài)、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。)

師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。(齊讀課題)

3.溝通、反應。

4.千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們!我們更應當多點體諒，多點懂事，就像一樣。最終讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中完畢我們的課。(詩歌朗讀)

五年級上冊語文《牛郎織女》教案優(yōu)質篇六

教學目標：

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并把握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關學問，初步熟悉人類與太陽的親密關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

3.了講解明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教學重點：

1.把握本課的生字，理解并把握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，初步熟悉人類與太陽的親密關系。

教學難點：

了講解明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發(fā)學習自然科學的興趣。

第一課時

教學目標：

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并把握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。把握主要段落的構造特點，理解課文內容，了解太陽的有關學問，初步熟悉人類與太陽的親密關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

教具預備：

課件

教學設計：

一、猜謎語導入，激發(fā)興趣(出示課件1)

1.出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。

提問：“它是誰呀?”——太陽公公

大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的學問嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下

板書：太陽

二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

1.學生齊讀課文。

2.學習生字生詞：

(1)齊讀詞語表中的詞語。

(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

3.用自己喜愛的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細讀課文，溝通收獲

1.我們可以把課文分成幾局部?請概括每局部的段意。(出示課件4)

生總結，匯報

課文可以分成兩局部。

第一局部(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

其次局部(4—8)：講太陽和人類的關系。

2.我們來讀第一局部。思索，這局部介紹了太陽哪些特點?(出示課件5)

生總結、匯報

板書：特點：遠大熱

3.先給我們講了一個傳奇。你知道介紹傳奇的作用嗎?(出示課件6)

生總結、匯報

師：介紹神話傳奇，增加文章的神奇感，引起閱讀興趣。

4.找出第一局部與其次局部之間的過渡句，說說過渡句的作用(出示課件7)

生總結，匯報

生：“雖然……但是……”用這個關聯(lián)詞完畢上文，引起下文“關系親密”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

板書：關系親密

5.其次局部在構造上有什么特點?(出示課件8)

生總結、匯報

其次局部是總分總的構造，文章先說“太陽和我們的關系特別親密”，緊接著就分段告知我們動植物的生長和人的生殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌力量和給我們送來光明和暖和。最終用“沒有太陽，就沒有我們這個漂亮得意的世界”來完畢。前后照應。

四、作業(yè)超市(出示課件9)

1.抄寫文中你喜愛的詞語兩遍。

2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網(wǎng)查找說明方法。

其次課時

教學目標：

1.復習生字以及課文的主要內容。

2.了講解明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教具預備：

課件

教學設計：

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?(出示課