五年級下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

五年級下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇課前預(yù)習(xí)：查閱《水滸》的資料，了解的有關(guān)狀況。

一、播放歌曲，渲染氣氛

1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《英雄歌》。

2、導(dǎo)入課文

同學(xué)們聽得很投入啊，知道剛剛我們聽的是哪部電視劇的主題曲嗎？（水滸）你對《水滸》了解多少？（課件展現(xiàn)）今日我們就來學(xué)習(xí)從古典名著《水滸》中節(jié)選的一個(gè)精彩片斷——《景陽岡》。

3、課件出示：教學(xué)目標(biāo)

二、自讀課文，概括主要內(nèi)容

1、速讀全文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、品讀理解

1、（多媒體）出示自學(xué)提示：

1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，畫出武松的語言；

2、讀武松的語言，說一說武松有什么特點(diǎn)。

2、多媒體出示：以“別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來！”為例，詳細(xì)分析一下這句話是怎樣表現(xiàn)武松倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)的？（小組爭論）

3、課件出示：感情朗讀武松的語言，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。

4、多媒體出示：通過人物語言體會人物特點(diǎn)的方法——抓住人物語言，聯(lián)系上下文，依據(jù)內(nèi)容、語氣，體會人物的特點(diǎn)。

5、多媒體出示：

練習(xí)題一、閱讀短文，并抓住李逵的語言體會李逵的性格特點(diǎn)。

李逵看著宋江，問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對宋江笑笑道：“押司，你看這漢子這么粗魯，一點(diǎn)都不知道風(fēng)光！”戴宗道：“兄弟，你就問‘這位官人是誰’就行了，你卻道‘這黑漢子是誰’，這不是粗魯，是什么？告知你吧，這位仁兄就是我尋常要你去投奔他的義士哥哥?！崩铄诱f：“莫非就是山東準(zhǔn)時(shí)雨黑宋江？”戴宗喝道：“大膽！你這斯敢如此犯上，直言叫喚，一點(diǎn)都看不出凹凸來！還不快下拜，還等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來笑我?！彼谓愕溃骸拔艺巧綎|黑宋江?！崩铄优氖纸械溃骸澳銧敔?shù)模∧阍趺床辉缯f，也教俺鐵牛快樂快樂?！睋涞股眢w便下拜。

6、多媒體出示練習(xí)二：

依據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語言。

我的鄰居高大哥雖是個(gè)拉板車的，卻是個(gè)熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，打算背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步伐向前走著，恰逢高大哥送貨回來，只聽他問：“________________”“是?。　敝宦爧寢尳辜钡拇饛?fù)。高大哥說：“_______________?！眿寢屨f：“能行嗎？”“”媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！薄啊钡搅酸t(yī)院，媽媽對高大哥說：“小高，今日真是多虧了你呀！太感謝你了！高大哥說：“_______________?！?/p>

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

依據(jù)你的意愿，從以下作業(yè)中任選一題完成：

a、有感情地朗讀課文

b、閱讀《水滸傳》

c、設(shè)計(jì)一段能夠表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的對話。

五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、激趣引入：

講個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松?！蹦阒浪麨槭裁匆拿麊?？

今日，我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。

看題目，你想說些什么？

二、檢查自學(xué)

①預(yù)習(xí)了課文，你想告知教師些什么？想問些什么？

生板：喝酒—上岡—打虎—下岡（其他學(xué)生在書上寫）

②你最喜愛哪個(gè)內(nèi)容？

③提示：外國的作品，如《窮人》，注意心理描寫；我國的古典小說，特殊留意人物的動作、語言、心理活動，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)留意。

三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)

1、情愿讀的站起來讀。個(gè)別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）

2、學(xué)生放聲按要求自由讀

3、小組溝通學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個(gè)人先弄懂。（提示：待會兒，每組推選說有價(jià)值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）

4、學(xué)生個(gè)別談體會，發(fā)問，個(gè)別答。

板：動作閃揪按踢打（用一個(gè)詞概括：赤手空拳）

學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。（打虎）板：機(jī)靈英勇

引導(dǎo)看圖：圖不對（出示圖）

5、剖析“閃”（躲）是否怕虎？

6、小結(jié)：抓人物的動作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克制困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）

7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最終，學(xué)“下岡”，突出“挨”）

四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)

1、自由讀，邊讀邊做動作

談：讀懂了什么？板：豪爽倔強(qiáng)談：①酒②虎

2、分角色讀（個(gè)別）

3、練一練：店家只給武松篩三碗酒前因——后果——

武松不聽勸說上景陽岡前因——后果——

五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動）

六、總結(jié)

1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”

“喝酒”與“打虎”的關(guān)系

2、題目換成“武松打虎”可否？

3、讀了課文，有什么收獲？

景陽岡

（武松）喝酒————上岡————打虎——————下岡

（語言）（心理活動）（動作）

談：①虎②酒閃揪按踢打挨

豪放倔強(qiáng)英勇機(jī)靈

五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【素養(yǎng)教育目標(biāo)】

1、學(xué)問教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的局部。

2、力量訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。

3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無畏的性格。

4、美育滲透點(diǎn)：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強(qiáng)、英勇無畏的性格美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)爭論法。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法】

1、重點(diǎn)：課文中描寫武松打虎的局部。

2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、英勇無畏的性格。

3、解決方法：通過小組爭論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

【師生互動活動設(shè)計(jì)】

一、教師活動設(shè)計(jì)

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生溝通自學(xué)成果，鼓舞他們提出自己的問題。

3、有重點(diǎn)地爭論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

二、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。

2、通過小組合作爭論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班爭論解決。

【教學(xué)步驟】

一、提醒課題

1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2、《水滸傳》中有個(gè)聞名的打虎英雄叫什么名字？對，今日，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

二、簡介時(shí)代背景及

《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)夫起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么挨次寫的？（是按事情的進(jìn)展挨次寫的）

2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每局部內(nèi)容相對應(yīng)的段落：

（1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸說要過岡。

（5～6）武松上岡后的思想變化。

（7～11）武松打虎的經(jīng)過。

（12）武松打虎后下岡。

3、依據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：

⑴喝酒。

⑵上岡。

⑶打虎。

⑷下岡。

四、精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪局部？仔細(xì)閱讀，然后和大家溝通，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，最終打死了老虎：

默讀課文，思索這局部可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎消失、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）

2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能表達(dá)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)靈英勇，武藝超群的特點(diǎn)。）

⑴那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣概，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣概，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機(jī)靈英勇、武藝超群。）

3、小組爭論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機(jī)靈英勇、勇敢無畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4、朗讀指導(dǎo)：

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣概以及武松的英勇無畏。

五、學(xué)習(xí)其次段

1、指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)寫了武松打虎的`經(jīng)過，我們認(rèn)真閱讀過了，同時(shí)也體會到了人物的性格特點(diǎn)，其次段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2、默讀其次段，思索這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動。）

3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。）

4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了肯定的作用，通過思想活動使武松英勇無畏的性格特點(diǎn)更加鮮亮，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不行少的。）

六、學(xué)習(xí)第四段

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松英勇無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（爭論歸納：武松究竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)困難，況且此時(shí)已精疲力盡了。假如再寫他精力旺盛，預(yù)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最終一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更詳細(xì)，讓讀者更喜愛他。）

七、弄清事情的前因和后果

1、店家只給武松三碗酒的緣由是──

（三碗不過岡。）

2、武松不聽勸說上景陽岡的緣由是──

（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不動那只被打死的老虎的緣由是──

（武松耗盡了力氣，手腳都酥松了，打虎時(shí)用完了力氣。）

結(jié)果：先下岡去，明早再來理睬。

4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

五年級下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、背景學(xué)問

1．提高默讀的速度，把握科學(xué)的默讀方法，是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。課文前的學(xué)習(xí)提示應(yīng)好好學(xué)習(xí)。

2．課文是依據(jù)施耐庵寫的《水滸傳》第23回改寫的。武松是這部書中的英雄之一。景陽岡在山東陽谷縣堞東17公里處，傳奇過去這里古木參天，荒草無涯，是虎狼藏身、野獸出沒的地方。清朝時(shí)，人們在山上修山神廟，廟中有武松打虎塑像，現(xiàn)在有書法家舒同題寫的景陽岡石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽谷縣的酒店應(yīng)當(dāng)是這類村酒濁醪的低度酒，武松方能飲18碗。

3．課文記敘武松在陽谷縣喝了18碗酒后，趁酒興上岡，赤手空拳打死猛虎的故事，贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)的性格、鎮(zhèn)靜機(jī)靈大無畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫武松進(jìn)店飲酒18碗，不聽勸說執(zhí)意要過景陽岡。其次段（第5-7自然段）寫武松上岡見了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進(jìn)改，赤手空拳與猛虎搏斗，最終打死老虎。第四段（第13自然段）寫武松打死老虎后一步步挨下岡來。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，初步學(xué)會看得快，想得快。

2．學(xué)生13個(gè)生字，理解16個(gè)詞語的意思，依據(jù)上下文理解但凡、印信的意思。

3．依據(jù)提示分段，正確歸納段落大意。

4．感受武松豪爽的性格，大無畏的精神，能具體復(fù)述武松打虎經(jīng)過。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，感受武松的性格和大無畏精神，能具體復(fù)述打虎經(jīng)過。

難點(diǎn)：正確理解武松豪飲與打虎的關(guān)系。

教案實(shí)例

一、教學(xué)預(yù)備

與課文配套的打虎幻燈片。

二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)容，整體感知武松形象。

2．學(xué)生13個(gè)生字，理解古文詞語。

（二）教學(xué)過程

1．揭題定向。

揭題，簡介、景陽岡、《水滸傳》。

講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

2．訓(xùn)練默讀。

（1）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。

個(gè)別讀--自由讀--全班議。

默讀很快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。

（2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？

（3）3分鐘默讀全文，先讀問題（燈片出示）。

①課文寫武松什么事？

②武松在小店喝了幾碗酒？

③武松用什么打死考虎？

④印象最深刻的是哪局部？

⑤你覺得武松是怎樣一個(gè)人？

3．自學(xué)質(zhì)疑。

（1）自讀課文，學(xué)會生字詞。

音重點(diǎn)：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。

形重點(diǎn)：晌不寫為響；肋不寫作脅；錘留意右半邊的書寫挨次，第8畫是豎。

自讀--互查--練習(xí)（作業(yè)本第1題）--檢查。

（2）劃找問題，梳理重點(diǎn)。

讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問題。

4．分段推斷。

（1）按喝酒--上岡--打虎--下岡的挨次，默讀分段。

（2）統(tǒng)一分段，確定重點(diǎn)段。

5．作業(yè)練習(xí)。

（1）修改作業(yè)本1、2題。

（2）選字填空。

鬼詭：神出（）沒陰謀（）計(jì)

渴喝歇：（）酒饑（）停（）

棒捧：（）橛吹（）哨（）

榜傍：（）晚（）文（）樣

響晌：（）晚（）亮回（）

五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目的要求】

１、熟悉本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無畏的性格。

【教材分析】

１、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、英勇而又機(jī)敏的英雄性格。

２、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。

【教學(xué)方法】探究合作法、讀書指導(dǎo)法。

【教具預(yù)備】磁帶、投影片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、興趣導(dǎo)入

１、簡介《水滸傳》：

《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)夫起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條英雄，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義抵抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)夫英雄人物之一。本文是依據(jù)《水滸傳》其次十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松英勇、機(jī)靈、無所畏懼的英雄性格。

２、板書課題，齊讀。

３、播放課文錄音。

二、課文初探

１、檢查預(yù)習(xí)狀況：

指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

思索：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點(diǎn)是什么？通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格？

本文是根據(jù)什么挨次來寫的？列出簡要提綱。

２、溝通自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師依據(jù)學(xué)生的了解狀況。放投影片。

三、合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

１、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對課文進(jìn)展深入的了解：

思索：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

武松為什么不聽勸說上景陽岡，結(jié)果怎么樣？

２、你最喜愛課文中的哪一局部？為什么？

想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

小組爭論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣應(yīng)付的？

溝通自學(xué)狀況。

練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的局部。

針對學(xué)生的朗讀狀況進(jìn)展多種朗讀練習(xí)。

先讓學(xué)生說說應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)展讀書競賽。

3、齊讀第四段：

思索：這一段講了什么？

四、課堂練習(xí)

播放課件，讓學(xué)生體會武松的共性和武松打虎的英雄氣概。

練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們觀賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、英勇無畏的性格。使我們對武松有了進(jìn)一步的了解。

六、作業(yè)設(shè)置

練習(xí)有感情地朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

２０、景陽岡

喝酒：一飲而盡十八碗豪放、倔強(qiáng)

打虎：三閃、撲、掀、剪

棒劈：掄、劈、機(jī)靈、英勇

拳打：揪、按、踢

五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

設(shè)計(jì)意圖：

基于“先學(xué)后教、合作探究、差異進(jìn)展”這一理念，從學(xué)生的“預(yù)習(xí)”切入教學(xué)，以“小組合作”為平臺，開展“討論性學(xué)習(xí)”。從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學(xué)會客觀評價(jià)一個(gè)人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字，初步理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥松”等詞的意思。

2、在合作探究中，通過對“打虎”這局部的讀、悟，領(lǐng)悟的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習(xí)得寫作方法。

3、以“武松”這一人物形象為起點(diǎn)，學(xué)會客觀評價(jià)一個(gè)人，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

重難點(diǎn)：

研讀武松這一人物，會客觀地評價(jià)武松。

教學(xué)過程：

一、談背景，知武松

1、話說，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深熾熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今日，咱們就去熟識其中的一員。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書：武松）。

2、說起這個(gè)武松，還真是“無人不知，無人不曉”?！端疂G傳》中，從其次十三回到三十二回，特別集中地寫到了他。今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自其中的其次十三回。（出示：景陽岡）

二、查預(yù)習(xí)，理思路

1、依據(jù)預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，給其次十三回補(bǔ)上回目：橫?？げ襁M(jìn)留賓——

2、檢查導(dǎo)語中的問題。

（1）寫了打虎，還寫了什么？（喝酒、上岡、下岡等）

（2）除了打虎，為什么還寫了這么多事情？你怎么看？

（3）談?wù)剬ξ渌傻挠∠?。以開火車的形式溝通課前的詞語。

3、這些詞語很亂，怎么辦？該怎么分類？出示：

任務(wù)一：

把課前寫下的詞語進(jìn)展歸類。

學(xué)法提示：

合并、刪除、補(bǔ)充

4、小結(jié)：通過這樣一整理，我們眼前消失了兩個(gè)武松：一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多多。究竟武松是個(gè)怎樣的人呢，我們將連續(xù)深入地去討論這個(gè)人物。

三、入文本，探武松

（一）任務(wù)二：合作討論武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”

1、明確討論內(nèi)容：課文的哪局部寫出了武松的優(yōu)點(diǎn)？（打虎）哪局部主要寫出了武松的缺點(diǎn)？（喝酒和上岡）

2、出示任務(wù)，小組爭論后選擇任務(wù)。

任務(wù)二：從武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”中選擇一個(gè)方面進(jìn)展討論。

3、這些內(nèi)容描寫的時(shí)候又各有側(cè)重，打虎局部主要是什么描寫？（動作）；喝酒和上岡主要是什么描寫？（語言和心理）

4、明確了各自的學(xué)習(xí)方法：

“優(yōu)點(diǎn)”局部學(xué)法提示：

1、圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個(gè)段落，圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動詞。

2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，留意讀好圈出來的動詞。

3、組內(nèi)溝通：說說這些動詞的運(yùn)用好在哪里。

“缺點(diǎn)”局部學(xué)法提示：

1、分角色朗讀：

找出武松與店家的“對話”，進(jìn)展分角色朗讀，從中體會缺點(diǎn)。

2、自讀自悟：

自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點(diǎn)。

5、溝通反應(yīng)。

（1）優(yōu)點(diǎn)局部重點(diǎn)溝通：

說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

①溝通圈出來的詞。

②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？綻開爭論。

③溝通中寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。細(xì)品“閃”字的精妙。

④男女生合作再把這段讀讀，留意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來。

（2）預(yù)設(shè)二：

哪句話最能看出武松的缺點(diǎn)？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點(diǎn)？（隨機(jī)板書：倔強(qiáng)、粗暴、死要面子、自負(fù)、多疑等）

四、出文本，評武松

1、通過這樣一討論，武松這個(gè)人物離我們又更進(jìn)了一步。那你是怎么對待“武松”這個(gè)人的呢？接下來我們要完本錢節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來。出示任務(wù)三：

任務(wù)三：

怎么對待武松這個(gè)人？

2、出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：

依據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”排排隊(duì)，把結(jié)果寫在作業(yè)紙上。

3、溝通反應(yīng)。

4、小結(jié)：從總體上看，應(yīng)當(dāng)怎么樣去評價(jià)這個(gè)人？（武松既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn)）

5、施耐庵先生寫了武松這么多的優(yōu)點(diǎn)，為什么還要寫這些缺點(diǎn)？這樣不是有損他的英雄形象嗎？

6、武松究竟是個(gè)怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價(jià)他：

武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。

7、武松是一個(gè)很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應(yīng)當(dāng)置身于整個(gè)故事情節(jié)中，與他同命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，信任你們會有更多的發(fā)覺——

8、快速地掃瞄回目，做個(gè)了解。

9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個(gè)，每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們——

朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)覺百味人生！

五、課外拓展

1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。

2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，連續(xù)探究武松的性格。

附板書：

景陽岡

機(jī)靈、英勇、靈敏、鎮(zhèn)靜

武松

多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)

五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

（播放《英雄歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)知名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

1、你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班溝通。一起讀文后的資料袋。）

2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）仔細(xì)讀課文，找出詳細(xì)描寫打虎的局部多讀幾遍。

（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3、學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個(gè)問題？

（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師適當(dāng)做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2、教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思索批注的好習(xí)慣。

3、四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況

三、檢查自學(xué)效果、組織溝通

1、學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2、抽查四人小組讀武松打虎段落。

3、在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給