高中語文第三冊詞七首3

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精第三課時[教學(xué)要點(diǎn)］1。學(xué)習(xí)《虞美人》，鑒賞它的跌宕起伏的筆法以及把抽象的感情形象化的特點(diǎn)。2。學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，鑒賞它情景交融、虛實相濟(jì)的寫法。［教學(xué)過程］一、檢查學(xué)生《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》的背誦情況（可集體背誦或抽查一兩個背誦）二、學(xué)習(xí)《虞美人》1。解題出示投影:(1）李煜(937~978）,字重光，繼承其父李璟為南唐主,世稱李后主.在位15年(961～975）中，政事不修，縱情享樂.國亡,降宋后封違命侯，過了三年囚犯般的屈辱生活。相傳被宋太宗趙光義賜牽機(jī)藥，將他毒死。他在文藝方面工書、善畫,洞曉音律，而尤工于詞。由于身份地位的變化，使他前后期的詞呈現(xiàn)不同的風(fēng)貌。前期反映的只是帝王的荒淫、頹廢生活；后期則多是傾訴亡國失家的巨大悲痛。但他反復(fù)哀吟的無非是個人失去的王位，缺少社會意義。在藝術(shù)上直抒胸臆，不加雕飾，而遣詞準(zhǔn)確、洗煉，生動如畫,形象鮮明，風(fēng)貌天然，為唐、五代其他詞人所不及。今所傳《南唐二主詞》是他和李璟的合集,為后人所輯。（2）《虞美人》屬于后期作品，相傳是后主李煜在生日（七月七日）時，在寓所命歌妓唱此詞,宋太祖知道這件事后，賜酒將他毒死，因為詞中表達(dá)了對故國的深切思念。所以這首詞，可說是后主的絕命詞了。2。整體感知(1）學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲,然后集體朗讀全詞。（2）結(jié)合注釋,將全詞內(nèi)容基本理解并背誦全詞.（3）學(xué)生討論:詞作是怎樣將眼前景與憶中事交織在一起的?明確：詞人面對著眼前的“春花秋月"之景，沉入了對往事的回憶之中。忽而又轉(zhuǎn)到眼前的景物上來，于是登上“小樓”沐浴著“東風(fēng)”，在皎潔的明月中憶起了“不堪回首"的“故國"及其“雕欄玉砌”.此時,詞人不禁悲從中來，抒發(fā)了胸中“東流”“春水”般的綿長而深沉的愁情。詞人用起伏跌宕的筆法，在眼前景與憶中事之間穿梭情愁。3.具體研習(xí)重要文句（1）提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？明確：“春花秋月"的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人心里改變顏色。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限傷悲，因此,這美好的事物不如結(jié)束才好.（2)討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?也就是說，李煜到底在懷念什么？明確:“往事”的內(nèi)容很豐富,可泛指李煜做帝王時的一切活動，如后宮佳麗簇?fù)碇臍g樂，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及欲所欲為的自由感等等.（3）學(xué)生思考：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句,怎樣理解此句的妙處？明確：“愁"是一種抽象的情感,非生華妙筆不能描繪得出。詞人用夸張、比喻的手法將“愁”表達(dá)得淋漓盡致。這里的“愁”思如春水般汪洋姿肆，曲折回旋,一瀉千里,長流不息。至此，亡國所帶給詞人的萬般愁情便賦予了具象和生動的質(zhì)感。讀者無不感受到詞人內(nèi)心的巨大痛苦，王國維評價說:“后主之詞，真所謂以血書者也?！钡拇_如此.4.學(xué)生再聽歌曲《虞美人》,再次感受詞的意境三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《揚(yáng)州慢》1.解題出示投影：姜夔(約1155～1221）,字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西省波陽）人.少時隨父宦游漢陽(今屬湖北省武漢市）。父死，流寓湘、鄂間。詩人蕭德藻以兄女妻之，乃隨蕭移居湖州（今浙江省湖州市）.往來于蘇、杭一帶，與當(dāng)時著名詩人詞客交游，生活閑雅.曾試進(jìn)士，不第；一生未入仕途,死于杭州。他精通音律，能自度曲，工詩,尤以詞著稱。其詞格律嚴(yán)密，字句雕琢，上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派.詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高,而意境則淺.故王國維《人間詞話》卷上說:“古今詞人格調(diào)之高，無如白石，惜不于意境上用力,故覺無言外之味，弦外之響。"作品有《白石道人歌曲》?！稉P(yáng)州慢》是姜氏的代表作之一。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路"“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容?？墒窃谀纤螘r，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火,作者路過揚(yáng)州，眼見繁華的城市已破敗不堪，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)《黍離》之悲.2。整體感知詞的內(nèi)容（1)學(xué)生結(jié)合注釋,自由朗讀詞作.（2）學(xué)生思考：揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，杜牧有詩云：“誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州?！比缃裾驹趽P(yáng)州城的詞人看到的和聽到的又是什么呢？試揣摩詞人此時的意緒。明確：金兵洗劫后的揚(yáng)州城，迎入詞人眼簾的是青青的薺麥，毀壞的城池,孤獨(dú)的二十四橋，無聲的冷月，寂寞的芍藥。聽到的是寒氣中飄來的凄清的戍角聲.如今的揚(yáng)州城真如一座蕭條冷落的“空城”.撫今追昔,往日“春風(fēng)十里”的淮左名都、竹西佳處；往日游人如織，笑語喧嘩，明月之夜下的二十四橋如今真令人目不忍視。詞句里處處流露出詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。3。具體研習(xí)(1)“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵"明確：這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒有知覺的東西,詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲兀∵@樣寫,深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。(2）“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！泵鞔_：“冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲,可這么一說,反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜,游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌,月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑.可是現(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象,怎能不令人傷懷呢？（3）“念橋邊紅藥，年年知為誰生!”明確：紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化,自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息,誰也無心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。4。學(xué)生自由朗讀并背誦全詞四、課堂練習(xí)出示投影:如夢令嚴(yán)蕊道是梨花不是，道是杏花不是。白白與紅紅,別是東風(fēng)情味.曾記，曾記，人在武陵微醉.1．這首詞用了一個著名的典故，它出自誰的什么作品？由此可知這首宋詞抒寫的是什么事物?2．請就這首詞表達(dá)的感情和運(yùn)用的手法談?wù)勀愕目捶?參考答案：1．這首詞中“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自晉代文學(xué)家陶淵明的《桃花源記》，由此可知這首宋詞抒寫的是桃花。(2)這首詞表達(dá)了詞人心地高潔、凌越世俗的感情.這首詞以物況人,“白白與紅紅”，一樹花分紅、白兩色，高標(biāo)逸韻，獨(dú)特別致，作者正是以這“別是東風(fēng)情味"的紅白桃花自況。這首詞還用了映襯對比寫法，以梨花之白、杏花之紅既映襯又對比,贊美了紅白桃花獨(dú)標(biāo)一格，超拔于春天群芳之上。五、課文總結(jié)宋詞是與唐詩并峙的另一座詩的高峰。通過七首詞的學(xué)習(xí)，我們對詞的發(fā)展、風(fēng)格流派、章法句法及表現(xiàn)手法有了更多的了解。詞同詩一樣,是一種抒情的文學(xué)、言志的文學(xué)。詞人的純真愛情蕩滌我們的心靈，詞人對事業(yè)的不懈追求激勵我們奮發(fā)。愿同學(xué)們愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，從中汲取民族傳統(tǒng)文化中豐富的營養(yǎng)。六、布置作業(yè)1。熟背本課七首詞。2.用學(xué)過的詞牌或其他詞牌填一首詞,詞題自定,平仄可以不管，但要押韻?！癜鍟O(shè)計●延伸閱讀閱讀下面一首詞，完成1～3題。鵲橋仙陸游茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風(fēng)雨.林鶯巢燕總無聲,但月夜常聞杜宇。催成清淚，驚殘孤夢，叉揀深枝飛去。故山注猶自不堪聽，況半世飄然羈旅!注:故山、故鄉(xiāng)。1．“常聞杜