小學(xué)語(yǔ)文-美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《美麗的丹頂鶴》教案莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李艷教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容。3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，從而樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，看看它是誰(shuí)？（出示丹頂鶴圖片）師介紹丹頂鶴：丹頂鶴是一種非常珍稀的鳥(niǎo)類，現(xiàn)在全世界的野生丹頂鶴僅僅剩下1200多只了，它是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。2、第一次見(jiàn)面，丹頂鶴給你留下什么樣的印象？3、這節(jié)課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴，去尋找發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《美麗的丹頂鶴》。（生跟老師寫(xiě)課題，齊讀課題）二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞1、出示目標(biāo)2、師范讀課文3、學(xué)生自由讀全文在讀書(shū)之前，老師還有一個(gè)要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。另外，注意正確的讀書(shū)姿勢(shì)。4、檢查讀課文。誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)來(lái)做小裁判，聽(tīng)他們是否能把課文讀得正確、流利。5、認(rèn)讀生字詞看到小朋友讀書(shū)這么認(rèn)真，課文里的詞語(yǔ)寶寶也想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢！瞧，它們來(lái)啦！A、帶拼音讀（自讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀）B、去掉拼音再讀（同桌互讀，開(kāi)火車讀，男女生賽讀）4、再讀課文認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)朋友，我們?cè)賮?lái)讀課文，相信你一定能把課文讀得更流利！三、精讀課文1、精讀第1自然段（1）指名讀第一自然段，提出問(wèn)題，相機(jī)板書(shū)小朋友們快看，美麗的丹頂鶴向我們飛來(lái)了！誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段。聽(tīng)了他的朗讀，你知道些什么呢？（2）交流對(duì)生詞的理解（“一群群”：很多很多；“遙遠(yuǎn)”：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；“唱著嘹亮的歌兒”：不說(shuō)“鳴叫著”，說(shuō)明作者很喜歡丹頂鶴，丹頂鶴像人一樣會(huì)唱歌。）那你喜歡丹頂鶴嗎？（4）指導(dǎo)讀指名讀。（自由讀，齊讀）2、丹頂鶴哪兒美呢?誰(shuí)來(lái)讀第2自然段誰(shuí)能用書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?引導(dǎo)學(xué)生理解“潔白”“嵌著”等詞語(yǔ)。(投影:丹頂鶴圖和文字)小朋友們，你們看，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多美啊!丹頂鶴的羽毛確實(shí)很美，丹頂鶴還有美的地方，再找找看，看誰(shuí)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。指名讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（出示詞卡:鮮紅鮮紅）這是一個(gè)疊詞誰(shuí)再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（出示詞卡:鮮紅生讀）兩個(gè)詞一樣嗎?誰(shuí)來(lái)讀出他們的不一樣。這是疊詞的強(qiáng)調(diào)作用，疊詞的作用可大了，我們?cè)侔阉诺骄渥又斜缺瓤矗ㄍ队皟删湓挘└佑泄?jié)奏，讀起來(lái)朗朗上口，給人以美的享受。出示圖片：像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞(金黃金黃)；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞(火紅火紅)；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞(雪白雪白)。你們看，丹頂鶴的頭頂上有一抹耀眼的紅色，鮮紅鮮紅的，閃閃發(fā)光，就像是嵌了一顆紅寶石，多么漂亮啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子？把丹頂鶴的美麗讀出來(lái)。指名讀，齊讀。3、學(xué)習(xí)第三自然段剛才我們欣賞了丹頂鶴美麗的顏色。這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，讓我們感受到了丹頂鶴的外形可真美啊?。◣煱鍟?shū):外形美）丹頂鶴還有哪些地方也很美呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文的第三自然段，用筆劃出相關(guān)句子。生自由讀。小組交流：你知道丹頂鶴還美在哪里？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)講解。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。指圖，你們看，丹頂鶴腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，這樣修長(zhǎng)的體型便于在水中捕食。也讓我們感受到了它的外形美麗。指名讀，評(píng)議，齊讀。同學(xué)們看,為什么這里要先寫(xiě)丹頂鶴的腿長(zhǎng)，然后寫(xiě)脖子長(zhǎng)，再寫(xiě)嘴巴長(zhǎng)呢？有什么規(guī)律嗎？(從下到上)其實(shí)任何時(shí)候觀察事物都要有順序,寫(xiě)的時(shí)候同樣要講究順序。聰明的孩子們,那我們讀的時(shí)候就別讀錯(cuò)了，來(lái)聽(tīng)一下老師把這個(gè)句子讀好！、指名讀。丹頂鶴天生具有修長(zhǎng)的體形,就像亭亭玉立的少女一樣,多美呀!把丹頂鶴這種美好的體形留在心中,齊讀這句話。指名讀。還美在哪里？丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。理解“引吭高歌”。指名讀，齊讀。齊讀這一小節(jié)，把丹頂鶴的姿態(tài)高雅讀出來(lái)，把你對(duì)它喜愛(ài)之情讀出來(lái)。過(guò)渡：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我國(guó)，被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，它們生活得怎么樣呢？咱們?nèi)タ纯础?、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)生活無(wú)憂。指名讀第四自然段。其他學(xué)生思考：它們生活得怎么樣呢?在哪兒生活得無(wú)憂無(wú)慮？什么是“第二故鄉(xiāng)”？丹頂鶴在它的第二故鄉(xiāng)是怎樣無(wú)憂無(wú)慮生活的？（第二句）“三五成群”什么意思?丹頂鶴是喜歡集體生活的鳥(niǎo)。今天老師還給小朋友們帶來(lái)了丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的圖片（出示圖片）你最喜歡哪幅圖上的丹頂鶴？你能介紹一下它們是怎樣無(wú)憂無(wú)慮生活的嗎?再出示句子:丹頂鶴有的（），有的（），還有的（），生活得（）四、教師總結(jié)大家想一想，是誰(shuí)給丹頂鶴創(chuàng)造了這么美麗的環(huán)境?。俊S海之濱的人們是啊，黃海之濱的人們非常愛(ài)護(hù)丹頂鶴，給丹頂鶴創(chuàng)造了美好的環(huán)境，這里的環(huán)境好，有豐富的食物，更重要的是人們愛(ài)它，丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活來(lái)自人們對(duì)它的保護(hù)，我們小朋友也要像黃海之濱的人們一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物?！睹利惖牡ろ旡Q》學(xué)情分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情?！睹利惖牡ろ旡Q》效果分析莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李艷新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。一、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，喚醒學(xué)生情感的漣漪教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。二、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從哪些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對(duì)課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫，爭(zhēng)取把課上得更好，學(xué)生能學(xué)得更好?！睹利惖牡ろ旡Q》課標(biāo)分析《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫(xiě)丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫(xiě)丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫(xiě)春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫(xiě)美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫(xiě)可愛(ài)的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫(xiě)丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛(ài)護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫(xiě)作特點(diǎn)是：1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明綜合運(yùn)用。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺(jué)性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性?！睹利惖牡ろ旡Q》教材分析莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李艷《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫(xiě)丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及他們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化呢？首先我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來(lái)。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，重視文本語(yǔ)言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力。在教學(xué)的一開(kāi)始，欣賞著丹頂鶴美麗的圖片，我就用心地把學(xué)生們帶入美麗的故事中，進(jìn)入一定的情境，整體感受到了丹頂鶴的美麗。出示課題后，我們一起近距離地接觸到了丹頂鶴。教師依照孩子學(xué)習(xí)的興趣，靈活地學(xué)習(xí)第二、三段，來(lái)看一看美麗、高雅的丹頂鶴。結(jié)合圖片，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子來(lái)感受丹頂鶴的美麗不僅表現(xiàn)在外形，也同時(shí)表現(xiàn)在內(nèi)在，非常的高雅，還是神仙的旅伴，又被稱為“仙鶴”。使學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)又進(jìn)了一步。蘇教版教材倡導(dǎo)我們語(yǔ)文教學(xué)要以讀為主，緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對(duì)一段情境交融的文字，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀，設(shè)身處地領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化積累，并且使學(xué)生性情得到陶冶和感染。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我注意到了與學(xué)生情感的交流，運(yùn)用兒童喜歡的方式去幫助他們建立丹頂鶴的美麗形象，學(xué)生們有了深切地感受，他們的朗讀就更有韻味。20課美麗的丹頂鶴一、填上合適的詞語(yǔ)。（）的寶石（）的歌兒（）的丹頂鶴（）的故事（）的羽毛（）的脖子（）地生活（）地飛翔（）的北方二、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞的近義詞。1、丹頂鶴很逗人喜愛(ài)（）。2、我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)（）。3、一群群美麗（）的丹頂鶴，唱著嘹亮（）的歌兒從遙遠(yuǎn)（）的北方飛來(lái)。三、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。yáoyuǎnwúlùnzhījiānchuánshuōxiǎnde（）（）（）（）（）dùguògùxiāngsānwǔchéngqúnwúyōuwúlǜ（）（）（）（）四、比一比，再組詞。度（）傳（）綠（）鮮（）席（）轉(zhuǎn)（）慮（）顯（）《美麗的丹頂鶴》課后反思莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李艷《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫(xiě)丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及他們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對(duì)課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。首先這是一篇美麗的課文，要給學(xué)生以美的享受，所以我在教學(xué)一開(kāi)始就用圖片導(dǎo)入，欣賞一張張美麗的丹頂鶴圖片，整體感受它的美麗，從而愿意去學(xué)。

其次，我注重學(xué)生的朗讀感悟。面對(duì)低年級(jí)孩子，作為老師必須蹲下來(lái)看學(xué)生，和他們一起由淺入深、層層深入地去感受。比如：在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，先讓學(xué)生抓住表示顏色的詞語(yǔ)感受丹頂鶴的美麗；再?gòu)摹扒丁比胧?，通過(guò)圖片比較，從從而明白“嵌”的意思，也感受這丹頂鶴頭頂?shù)募t色“嵌”得恰到好處，使學(xué)生的感受又深了一層；接著再讀，在學(xué)生的思考中明白丹頂鶴名字的由來(lái)，；最后在老師、學(xué)生的比賽讀中深切感悟丹頂鶴的美麗。在學(xué)習(xí)第三段中，我也是層層深入、目的明確，最終感悟了丹頂鶴的高雅。我還注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們能主動(dòng)地去讀課文，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

我在教學(xué)中還注重學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，做到“要么不訓(xùn)練，要訓(xùn)練就要到位。”比如在觀看丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮生活的錄像時(shí)，我讓學(xué)生在觀看時(shí)帶著問(wèn)題“丹頂鶴在干什么？”做到心里有數(shù)，接著通過(guò)練習(xí)“一群群美麗的丹頂鶴飛到黃海之濱，他們?cè)谀抢镉械模?/p>

），有的（

），有的（

)，個(gè)個(gè)（

）。”讓學(xué)生多形式的感受到丹頂鶴那幸福自在的生活，同時(shí)訓(xùn)練也真正落到了實(shí)處；從“鮮紅鮮紅”去發(fā)現(xiàn)其他表示顏色的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，從詞到句，步步深入，層次遞進(jìn)，從而真正理解疊詞的作用。

教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的氛圍，營(yíng)造濃郁的情感世界，在惟妙惟肖的圖畫(huà)視覺(jué)中，在入情入境地朗誦聲中，感受語(yǔ)言文字的魅力。我想：這樣的課堂才是充滿語(yǔ)文味的；這樣的課堂才是美麗的！每一次的教研課都是我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教雖無(wú)定法，但需要我們用心鉆研，勇于創(chuàng)新！總之，我要不斷學(xué)習(xí)！《美麗的丹頂鶴》效果分析莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李艷新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。一、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，喚醒學(xué)生情感的漣漪教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。二、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從哪些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，