高中語文-念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】：1、了解蘇軾創(chuàng)作的相關(guān)背景。2、理解《念奴嬌赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的手法。3、評價蘇軾對歷史和人生的認識?！窘虒W(xué)重點】：1、領(lǐng)會詞的意境。2、體會作者的感情?！窘虒W(xué)難點】：理解蘇軾“人生如夢”的人生感慨?！菊n時安排】：一課時【教學(xué)過程】：導(dǎo)入今天，我們來學(xué)習蘇軾的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》，關(guān)于蘇軾，我們似乎更喜歡稱他為？——蘇東坡。不錯，那同學(xué)們有沒有考慮過，他為什么自號東坡居士，又是從什么時候開始開始這樣稱呼自己的呢？出示寫作背景朗讀課文在課前已經(jīng)能布置了預(yù)習，現(xiàn)在再給大家兩分鐘的時間來大聲的，自由誦讀這首詞，注意讀準字音，讀淸句讀，讀出一定的感情。把握這首詞的感情基調(diào)——豪壯。請兩位同學(xué)為我們做一下朗讀，并做好自評與他評。鑒賞文章這是一首宋詞，我們都知道，詞是分上下兩片的，但是上下兩面內(nèi)容有所不同，一般是上片寫？下片則要來？抒情【板書：景情】現(xiàn)在請大家速讀上片，同時思考，今天，站在這個地方，蘇軾看到了什么？明確：亂石穿空、驚濤拍岸、卷起千堆雪并引導(dǎo)學(xué)生通過眼前景色聯(lián)想到三國時期戰(zhàn)爭場面的慘烈情況?！景鍟河山窬凹肮啪啊繗v史上出現(xiàn)過多少英雄人物，他們曾經(jīng)是多么絢麗奪目，（站在金字塔頂俯視眾生）顯赫一時，他們的光芒照耀著世人，世人為之傾倒，誰不贊嘆他們的豪杰風范，誰不仰望他們的姿容風采？然而長江滾滾，隨著時間的流逝，他們的耀眼的光芒和曾經(jīng)的輝煌在時間的洗禮下漸漸淡漠，直至褪色，成為了歷史的陳跡。濃縮在了一幅畫里。現(xiàn)在，請全班男生【齊讀上片】雄奇壯闊的赤壁景色，讀出血性男兒奮勇殺敵的盡頭。那場戰(zhàn)役廣為人知，那段歷史英雄云涌，你腦海中浮現(xiàn)的最無敵的英雄有誰？如此眾多的英雄，他為何單單遙想公瑾當年？為什么對周瑜如此羨慕？明確：站在這里，面對著滾滾長江，他看到了赤壁，看到了戰(zhàn)場上的搏殺，看到了這場戰(zhàn)役中最出色的那個周郎，又想到了如今的自己?！景鍟诺浇瘛窟@時，作者有一個表情很值得玩味——笑。他笑什么呢？明確：所有的一切都會被時間所帶走，石頭還是那塊石頭，天空還是那片天空，浪花還是那朵浪花，但是那些故事已經(jīng)遠去，那些人也已經(jīng)不在了，即使是那場戰(zhàn)役中最出色最優(yōu)秀的那位周郎?；绎w煙滅的不僅僅是強大的敵人，還有歷史的風流人物，他笑自己，周郎什么都有，有美好的年華，有相伴的美女，有功成名就的事業(yè)，即使他站在人生的頂端，那有如何，就連周瑜這樣的人物都要成為歷史，成為過去，成為被感慨感傷的對象，而我蘇軾，40多歲，年近半百：事業(yè)、功名、夢想，什么都沒有我有有什么好嘆息呢好悲傷好感慨呢？既然一切要成灰，我有為何要執(zhí)迷于得到得不到？蘇軾站在赤壁的邊上看見了周瑜無比輝煌燦爛的一生，也看到他這段無比輝煌燦爛人生的虛幻和短暫，因此，他也看見了自己這潦倒漂泊的人生，看見了這段漂泊沉淪的人生的短暫。所有的一切，榮與辱，苦與痛，樂與悲都是暫時的，都終將過去，只有江水永遠流淌，只有明月會永遠高懸，所以蘇軾高高舉起酒杯，把杯中的酒緩緩灑在江邊，他向江水，江月，向所有的永恒致敬。他和人生的苦楚與掙扎再見，放下了事業(yè)功名、憂傷恐懼，痛苦掙扎，在黃州的城東整理出一片山坡，開始在這塊地上耕種，在這塊地邊筑屋，他開始自稱東坡。他的心和高高懸掛在東坡智商的雨水一樣清澈成明。他已經(jīng)能夠【板書：放下】讓我們帶著這種釋然和灑脫來，【女生齊讀】下片在他放下酒杯之前，離開赤壁之前，他是蘇大學(xué)士，在他放下酒杯之后，他就成了蘇東坡。全班齊讀課文?？偨Y(jié)最后，送兩句話給大家：寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒那時的蘇東坡已經(jīng)從憂憤中走出來，走進一個更加寬廣、溫暖、親切、平坦的人生境界里。一個人的搞對，不是體現(xiàn)為驚世駭俗，而是體現(xiàn)為寵辱不驚、安然自立。他熱愛生命，不是愛它的絢麗、耀眼，而是愛它的平靜、微渺、坦蕩、綿長。那是一種訥訥夠笑納一切的達觀，像海明威所說，對于一切厄運，都要“勇敢而有風度的忍受”。十個世紀以后，一位名叫顧城的詩人寫了一句詩，可以被看作是對這種文化人格的回應(yīng)。他說：人可生如蟻而美如神。他貌似草芥，卻不是草芥，他聽蟬噪蛙鳴，風聲鳥聲，看日月流轉(zhuǎn)，人事紛紛。歷史如江河，匯流在赤壁前。他感到一種前所未有的暢快與遼闊。一、今天，我們來學(xué)習蘇軾的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》，簡單資料，子子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。背景介紹：烏臺詩案，險些死在獄中，被貶黃州，沒有簽署公文的權(quán)利。他認為的他腳下的地方就是赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的古戰(zhàn)場，二、讀課前已經(jīng)布置了預(yù)習，再給大家兩分鐘的時間，放聲朗讀，同時，思考這樣一個問題，蘇軾站在曾經(jīng)的古戰(zhàn)場上，他看到了什么？群情激昂，對蘇軾肯定有自己的理解現(xiàn)在請兩位同學(xué)為我們朗讀讀，讀完自評，讀出了什么，沒有讀出什么？讀，點評上一位同學(xué)，【掌聲說明一切，行云流水，聲、情，】這是一首宋詞，我們知道，詞分上下兩片，一般上片寫景，下片抒情【板書：景情】現(xiàn)在，請大家再次速讀上片，回到我剛才的問題，今天【板書：今】，蘇軾站在曾經(jīng)的古戰(zhàn)場上，他看到了什么？亂石穿空、驚濤拍案，卷起千堆雪【板書穿拍卷】鋒利的寶劍、長矛廝殺的戰(zhàn)爭場面千馬萬馬奔騰而來，戰(zhàn)場上的鼓角爭鳴，沉沉吶喊千船萬帆競相而來，浩浩蕩蕩好不壯觀的戰(zhàn)爭場面請一位同學(xué)【讀這三句】如此的氣壯山河，波瀾壯闊，振奮人心啊現(xiàn)在請我們的男子漢用最為飽滿、振奮的感情【齊讀上片】可以刪三國時期涌現(xiàn)的英雄人物如此眾多，我們認為最厲害的有誰？但是但是蘇軾想到了一個人【板書人】，三國周郎赤壁，就是下闋所說的公瑾，那他為什么不遙想孔明當年呢？孟德當年？仲謀當年？【板書古】青春年少意氣風發(fā)風度翩翩鎮(zhèn)定自若，功成名就美女相伴妥妥的人生贏家而今看看我【板書今】年近半百功業(yè)未成早生華發(fā)妻子早逝他孤身一人站在赤壁下，長江邊，看著浪花翻騰卷起泡沫，無數(shù)的英雄豪杰如同電影一般不斷向作者的眼前呼嘯而來，又倏忽而去忽然，作者有一個表情很微妙，他笑什么呢？苦笑釋然解脫因為他突然想明白了一件事情，不管是風采無限的周郎，還是自己的潦倒漂泊，都會成為歷史的一部分，短短一生，不過是一場夢罷了，得意也好，潦倒也罷，都是要醒來的，灰飛煙滅的不僅僅是強大的敵人，還有歷史的風流人物，他笑自己，周郎什么都有，有美好的年華，有相伴的美女，有功成名就的事業(yè)，即使他站在人生的頂端，那有如何，就連周瑜這樣的人物都要成為歷史，成為過去，成為被感慨感傷的對象，而我蘇軾，40多歲，年近半百：事業(yè)、功名、夢想，什么都沒有，，我有有什么好嘆息呢好悲傷好感慨呢？既然一切要成灰，我有為何要執(zhí)迷于得到得不到？原來一切不過是一場夢，得意也好，潦倒也罷，都是要醒來的，蘇軾站在赤壁的邊上看見了周瑜無比輝煌燦爛的一生，也看到他這段無比輝煌燦爛人生的虛幻和短暫，因此，他也看見了自己這潦倒漂泊的人生，看見了這段漂泊沉淪的人生的短暫。所有的一切，榮與辱，苦與痛，樂與悲都是暫時的，都終將過去，只有江水永遠流淌，只有明月會永遠高懸，所以蘇軾高高舉起酒杯，把杯中的酒緩緩灑在江邊，他向江水，江月，向所有的永恒致敬。他和人生的苦楚與掙扎再見，放下了事業(yè)功名、憂傷恐懼，痛苦掙扎，在黃州的城東整理出一片山坡，開始在這塊地上耕種，在這塊地邊筑屋，他開始自稱東坡。他的心和高高懸掛在東坡智商的雨水一樣清澈成明。他已經(jīng)能夠放下酒杯，轉(zhuǎn)身離開，他徹底放下，徹底醒來，徹底的曠達，在他放下酒杯，離開之前，蘇學(xué)士，蘇子瞻，他那么的高傲，他揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。導(dǎo)入播放視頻：電影《集結(jié)號》片段這是電影《集結(jié)號》的片段，一把鋼槍，一枚手榴彈，在炮火紛飛的戰(zhàn)場上與敵人殊死搏斗，即使為國捐軀也是死得其所，這是男人的戰(zhàn)爭，殘酷而豪邁！那么女人呢？當侵略者用長槍大炮叩開自己的家門，她們能做什么呢？難道只能像《花木蘭》唱詞中唱得那樣“紡織在家園”嗎？其實不盡然，我們今天就來認識一群可愛的女人們，一群生活在《荷花淀》中的女人，看看她們在戰(zhàn)爭中做了什么？出示教學(xué)目標由個性化的語言入手把握人物的性格特點。魯迅先生曾經(jīng)說過：“高爾基很驚服巴爾扎克寫對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，僅使讀者看了人物對話，便好象目睹了說話的那些人。”《荷花淀》的對話寫得也非常精彩?，F(xiàn)在我們就通過一段對話來認識一下我們的主角們。對話一：探夫之前（1）要求：閱讀探夫之前，幾個青年婦女在水生家的對話，分析把握他們各自不同的性格特點?！棵鞔_：聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！保C敏多智）“我有句要緊的話，得和他說說。”（爽朗直率）“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點??”（謹慎成熟）“哪里就碰得那么巧，我們快去快回?！保ㄐ约眱e幸）“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。　保êπ吆睿?）要求學(xué)生朗讀這幾個句子，從語氣中體現(xiàn)人物性格。小結(jié)：或爽朗或機智或謹慎或含蓄，他們的身上有著中國女性的傳統(tǒng)美德，她們本該打漁編席，相夫教子，但是當侵略者的鐵騎踏破了原本平靜的生活，當她們親眼目睹了一場阻擊戰(zhàn)之后，她們又做出了怎樣選擇。對話二：戰(zhàn)后歸途要求：根據(jù)對話，概括女子面對戰(zhàn)爭時的態(tài)度明確：樂觀、自信、不甘示弱小結(jié)：她們是這樣說的，也是這樣做的，她們學(xué)會了射擊，為鄉(xiāng)親們警戒，配合子弟兵作戰(zhàn)，她們在戰(zhàn)斗中迅速的成長起來。在這一群女人之中，作者對其中的一個進行了詳細的描寫，是誰？對，水生嫂。我們來看第三段對話，深入的了解一下這群女子的代表——水生嫂。對話三：夫妻話別（1）、要求：分角色朗讀文本。（2）、根據(jù)對話來分析水生嫂的性格。明確：關(guān)心丈夫，體貼，溫柔，機敏，勤勞淳樸，熱愛祖國，識大體，重大義小結(jié)：這就是我們的主角們，她們的身上有著人性中最美好的東西。都說“一方水土養(yǎng)育一方人”，究竟是怎樣的生活環(huán)境養(yǎng)育出這樣一群美好的女子呢？環(huán)境描寫及其作用要求：文章中有三處典型的環(huán)境描寫，請速讀課文，找出環(huán)境描寫。明確：開頭對于白洋淀的描寫，晌午淀上風光的描寫，遭遇敵人時的環(huán)境描寫要求：小說中的環(huán)境描寫有著重要的作用，概括一下小說環(huán)境描寫的作用。明確：交代事情發(fā)生的地點，渲染氣氛，烘托人物心情，襯托人物形象，推動情節(jié)發(fā)展，深化作品的主題要求：分析文章中三處環(huán)境描寫的作用。明確：第一處作用：提供人物活動的地點——白洋淀的美好世界；為下文的夫妻話別做鋪墊；營造清新寧靜的氛圍；烘托水生嫂勤勞淳樸的形象。第二處作用：烘托女子們因探夫不遇而失望的心情；為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。第三處作用：為下文的伏擊戰(zhàn)做鋪墊；渲染緊張的氛圍探究：《荷花淀》是戰(zhàn)爭小說，他同一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有什么區(qū)別？明確：1、沒有具體的描寫戰(zhàn)爭的硝煙彌漫，槍林彈雨，而是寥寥幾筆帶過戰(zhàn)爭場面。環(huán)境不是斷壁殘垣滿目蒼夷而是明媚如畫，荷香四溢不是緊張的氣氛，而是帶了幾分輕松和幽默總結(jié)：在這場戰(zhàn)爭中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，有的只是明月、清風、荷香、銀白色的湖水，粉色的荷花箭，這一切都是那么清新，明朗。生活在這里的人們，勤勞善良，熱愛的自己的家鄉(xiāng)，充滿著革命樂觀主義精神。這就是孫犁小說的特點：淡雅舒適的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美交融。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，學(xué)生對蘇軾的詩文并不陌生，《題西林壁》《水調(diào)歌頭》等都耳熟能詳，尤其是必修一《赤壁賦》的學(xué)習，為學(xué)生進一步理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界創(chuàng)造了良好的條件。但學(xué)生對赤壁之景的想像、對歷史人物的了解缺乏一定的基礎(chǔ)，借助于多媒體，可以讓學(xué)生增強興趣，讀懂文本，走進文本，最終融會貫通。效果分析本節(jié)課的三個教學(xué)目標，了解蘇軾創(chuàng)作的相關(guān)背景,理解《念奴嬌赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的手法，評價蘇軾對歷史和人生的認識。在教學(xué)的過程中已經(jīng)基本完成，教學(xué)重點突出，環(huán)節(jié)之間的銜接過渡自然，能夠取得較好的教學(xué)效果。但是在完成的過程中也存在著不足。比如在對詞的誦讀上還遠遠不夠，在對設(shè)置的三個問題的討論上也沒有留出充分的時間，導(dǎo)致學(xué)生表達不夠徹底，這樣一來，使得在課堂上老師所講內(nèi)容過多，剝奪了學(xué)生的主體性。教材分析古代詩歌鑒賞在高中語文教學(xué)中占有重要地位。在語文高考試題中地位同樣不可撼動。因此，在日常的學(xué)習中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的基本方法非常重要，而在詩歌鑒賞題目中，出現(xiàn)幾率最為頻繁的又是練字題與主旨歸納題?！赌钆珛伞こ啾趹压拧繁憩F(xiàn)的是作者矛盾復(fù)雜的思想感情。他一方面尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，能夠保持超然物外的曠達心態(tài)，這樣，在蘇軾的世界觀中既有積極進取的精神，又交織著“齊生死，等是非”的虛無態(tài)度。因此，在蘇軾詞中就具有了感奮和感傷的雙重色彩。但是，蘇軾的感傷是由于理想不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，不是一般的傷感?！叭松鐗簟?，卻反過來又可以激發(fā)我們對人生的追求，這正是本詞的理趣之所在。詞雖是蘇軾謫居黃州期間所作，，但他畢竟是個曠達之人，從未對生活失去信心。詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)豪壯，跟失意文人同主題的作品顯然有別。豪壯情調(diào)表現(xiàn)有二：一在對赤壁景物的描寫上，而在對周瑜形象的塑造上，三在對自己感情的抒發(fā)上?！赌钆珛伞こ啾趹压拧吩u測練習一、教學(xué)目標：1、了解蘇軾創(chuàng)作的相關(guān)背景。2、理解《念奴嬌赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的手法。3、評價蘇軾對歷史和人生的認識。二、閱讀下列四首詞，完成文后題目（一）閱讀下面兩首詞，然后回答問題。念奴嬌赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。念奴嬌①葉夢得云峰橫起，障吳關(guān)三面，真成尤物。倒卷回潮，目盡處、秋水粘天無壁。綠鬢人歸，如今雖在，空有千莖雪。追尋如夢，漫余詩句猶杰。聞道尊酒登臨，孫郎②終古限，長歌時發(fā)。萬里云屯，瓜步晚、落日族旗明滅。鼓吹風高，畫船遙想，一笑吞窮發(fā)③。當時曾照，更誰重問山月。【注】①這首詞是作者兼知建康府時，登鎮(zhèn)江北固山有感而作。②孫郎，即孫策，曾經(jīng)常攜酒登臨此山游宴。③窮發(fā):指遙遠的北方，詞中指金人的后方。8.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪了怎樣的意境？答：9.這兩首詞有諸多相似之處，請從思想感情的角度分析其相似點。答：（二）閱讀下面這首詞，然后回答問題。臨江仙蘇軾夜飲東坡①醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時忘卻營營？夜闌風靜縠紋②平。小舟從此逝，江海寄馀生?！咀ⅰ竣贃|坡：在湖北黃岡縣東。這首詞是蘇軾被貶黃州時所寫。②縠紋：比喻水波細紋?？e，縐紗。10．下面對這首詞的理解和賞析，不恰當?shù)膬身検牵?/p>

）A．上闕首句點明了夜飲的地點和醉酒的程度，醉而復(fù)醒、醒而復(fù)醉的描述，表現(xiàn)了作者寄情于縱飲的心境。B．“歸來仿佛三更”句，一方面表明作者回寓所的時間之晚，另一方面也從側(cè)面反映了作者當時酒醉的情態(tài)。C．上闕后三句寫家童已鼻息如雷導(dǎo)致作者無法進門，只好轉(zhuǎn)而諦聽江濤洶涌的聲音，更烘托出作者內(nèi)心的無奈。D．下闕前兩句寫出詞人的嘆息：遺憾自己總是身不由己，沒有辦法掌握自己的命運，總免不了勞苦奔波。E．一葉小舟從作者眼前的江面飄逝，不由得讓作者感慨萬千，希望能將自己的后半生寄托在這廣闊的江海。11.清代王夫之說：“情景名為二，而實不可離?！边@首詞中也有這樣的詞句，請指出并簡要分析。答：（三）閱讀下面這首詞，然后回答問題。西江月①蘇軾世事一場大夢,人生幾度新涼?夜來風葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少,月明多被云妨。中秋誰與共孤光,把盞凄然北望?！咀ⅰ竣偎紊褡谠S二年(1079),作者知湖州時,以訕謗系御史臺獄,次年貶黃州團練副使,筑室于東坡,自號東坡居士。這首詞寫于元豐三年(1080)。12.這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的復(fù)雜情感?請簡要概括。答：13.這首詞在抒情上具