淺談做有魅力的物理老師

淺談做有魅力的物理老師第一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一魅力源于物理老師的師德魅力源于物理老師的內(nèi)涵魅力需要物理老師的情感魅力需要物理老師的境界魅力依靠物理老師的修煉第二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一一.物理老師的魅力

源于師德第三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一學(xué)高為師身正為范第四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一當(dāng)代教師的核心價值觀:忠誠教育關(guān)愛學(xué)生教書育人為人師表嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)第五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一忠誠教育：忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)；關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公正對待學(xué)生；教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；為人師表：堅守高尚情操，淡泊名利，自尊自律；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：崇尚科學(xué)精神，誠實守信，終身學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。第六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一守業(yè)：是從業(yè)態(tài)度最低一層，要珍惜這份工作，守衛(wèi)這份工作。敬業(yè)：是從業(yè)態(tài)度較低一層，敬業(yè)里面有兩個表現(xiàn)，第一個表現(xiàn)就要有責(zé)任心和責(zé)任感。勤業(yè)：比敬業(yè)更高一層是勤業(yè)，這種教師能夠做到勤學(xué)勤教，比別人更加勤勉努力。樂業(yè)：不厭、不倦就是樂，進(jìn)入樂業(yè)境界的教師往往能夠以教育為樂，以教書為樂，以育人為樂。第七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一課堂要注意傳播主流文化、主流價值觀師德的要求；教育方針的要求；做人品質(zhì)的要求；學(xué)生終身發(fā)展的需要；國家和民族未來發(fā)展的需要。第八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一二.物理老師的魅力源于內(nèi)涵第九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一內(nèi)涵：

指人的內(nèi)在涵養(yǎng)和素質(zhì)。如何提升內(nèi)涵：

讀書是最基本的多讀有品位的書

第十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一閱讀的廣度，改變你生活的內(nèi)涵；閱讀的深度，決定你思想的高低。決不能用昨天的知識，教今天的學(xué)生，適應(yīng)明天的社會。學(xué)習(xí)的速度小于社會前進(jìn)的速度，你就是退步者；學(xué)習(xí)的速度只有大于社會前進(jìn)的速度，你才可能進(jìn)步。第十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一閱讀：一種存在方式一種生活方式第十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一是否讀書將決定世界跟著中國走，還是中國跟著世界走第十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一對閱讀的深層次思考閱讀的范圍是否僅僅是書本？閱讀的器官是否僅僅是雙眼？如何把閱讀作為一種存在方式？一種生活方式？第十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一一個人的閱讀史

就是他的精神發(fā)育史第十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一賈平凹：

什么人說什么話，有什么樣的精神世界，就會有什么樣的文學(xué)語言。第十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中國教育部：/

中國教育與科研網(wǎng)/中國中小學(xué)教師網(wǎng)/

聯(lián)合國教科文組織/中國教育信息網(wǎng)：/

美國國家教育部：/

北京大學(xué)：/

清華大學(xué)：/

北京師范大學(xué)：http://第十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一中國國家圖書館：/

北京圖書大廈：/

人民教育出版社：http://

北京十一學(xué)校：/人大附中：/

中國報刊目錄：http:///

光明日報：http:///

搜狐：http:///

雅虎：http:///第十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一你的關(guān)鍵詞建設(shè)了你的語言容貌

在一個人的精神世界里，關(guān)鍵詞是最活躍的一部分。在一個人的傾訴或與人的對話中，關(guān)鍵詞折射著他的性情、心理及價值觀?；氐浇處熚幕恼Z境來說，所謂關(guān)鍵詞，就是教師在職業(yè)生活（包括教育發(fā)言、教育寫作、教育反思等）中經(jīng)常使用的那些詞匯。期中最值得我們關(guān)切的是，在課堂上、在與學(xué)生的交流中，教師主要是用了什么樣的詞匯，以及他以什么樣的語氣、節(jié)奏，在什么樣的上下文環(huán)境中，使用了這些詞匯。第十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一

有的教師，其關(guān)鍵詞散發(fā)著呵護(hù)、關(guān)愛、理解、激勵、期待的美好氣息，充滿一種對生命的肯定的力量；有的教師則相反，他總是在批評，在嫌棄，在指責(zé)，在排斥，其關(guān)鍵字詞夾雜著否定、拆解、破壞的元素。你的關(guān)鍵詞在建設(shè)你的職業(yè)形象的同時，也建設(shè)了你的語言容貌。所以，我們既要避免走向“思想的窮鄉(xiāng)僻壤”，還要警惕“語言的窮山惡水”。所以，我們明白了，在學(xué)生的心中，有的教師為什么如此高貴、美麗。

第二十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一教師“鎮(zhèn)”不住課堂，教育就“征服”不了學(xué)生

數(shù)學(xué)是理性之王；語文，是精神的母體，是文化的脈搏；科學(xué)，是科學(xué)精神的象征……這里有足夠多的美，足夠多的智力歷險，足夠多的探索發(fā)現(xiàn)，完全可以深深吸引每一個學(xué)生。一個語文教師，如果從來沒有激情，沒有過詩意，沒有精神高地，他就不可能“占住”孩子的心靈，他的“語文”也絕不會有感染力；一個數(shù)學(xué)教師，如果從來不懂得什么叫嚴(yán)謹(jǐn)之美，如果從來沒抵達(dá)過數(shù)學(xué)思維的密林，沒有過對數(shù)學(xué)理性的深刻體驗，那么，他的數(shù)學(xué)課自然是乏味的，甚至是令人生厭的。第二十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一學(xué)科氣質(zhì)決定了課堂的生命力。

教師要對自己的學(xué)科多一份“油然而生”的“癡迷”，多一份“純粹忘我”的投入，多一份“理想主義”的“瘋狂”，多一份內(nèi)心的沉靜與高貴氣質(zhì)的沉淀。

第二十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一物理老師應(yīng)加強(qiáng)物理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)張大昌老師：在教學(xué)生涯中要不停地學(xué)習(xí)物理學(xué)，不只是讀一些科普書籍，而且要學(xué)真正的物理學(xué)，要定量、要算。不斷地體驗、重溫和享受學(xué)習(xí)的過程，保持對未知事物的新鮮感和激動的心情。自己有這方面的體驗，才能使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀在這方面受到熏陶。

與教育理論同樣重要（如果不是更重要）的是對科學(xué)哲學(xué)的思考?？茖W(xué)的實質(zhì)是什么，什么是科學(xué)的方法，科學(xué)與人的關(guān)系是什么……現(xiàn)在很多老師已經(jīng)在思考這方面的問題。如：吳加澍的《對物理教學(xué)的哲學(xué)思考》、續(xù)佩君的《文化視角下的高中新課程》、湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版的關(guān)于理查德費(fèi)曼的一套書也很好，如《費(fèi)曼講物理入門》《費(fèi)曼講物理相對論》《物理定律的本質(zhì)》《發(fā)現(xiàn)的樂趣》等，還有施大寧編著、科學(xué)出版社出版的《物理與藝術(shù)》，作為中學(xué)物理教師都應(yīng)該讀一讀。我自己感到這些書對編寫新課程高中物理教材時的指導(dǎo)思想有相當(dāng)大的影響。

還要再次強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)真正的物理學(xué)，定量地思考一些教學(xué)以外的物理學(xué)問題，否則科學(xué)哲學(xué)的思考會被架空，成為無本之源。

第二十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一初中物理老師的教學(xué)研究

教學(xué)研究研究教學(xué)

初中物理教師的教學(xué)研究研究初中物理教師的教學(xué)第二十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一初中物理教學(xué)研究內(nèi)容初中物理對象初中學(xué)生初中物理教學(xué)研究的特殊性第二十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一基于獨(dú)特教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)研究不苛求對內(nèi)容要理解的深而注重對分寸需拿捏的準(zhǔn)第二十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一基于獨(dú)特教學(xué)對象的教學(xué)研究幼兒小學(xué)初中高中大學(xué)年段教學(xué)內(nèi)容逐步加深教學(xué)方式可以放寬位居中段二者兼顧第二十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一

三.物理老師的魅力需要情感第二十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一愛學(xué)生第一層次是能夠尊重；第二層次是理解；第三層次是信任；第四層次是關(guān)心愛護(hù)；第五層次是要求嚴(yán)格的愛。

第二十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一愛學(xué)生應(yīng)該注意的五個問題：1、愛應(yīng)出于真誠，發(fā)自內(nèi)心，才可以感動別人，成為別人進(jìn)步的動力。2、愛需要尊重及寬容，特別是當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候。尊重和寬容可讓他們感念于心。3、愛應(yīng)該建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。學(xué)生失意的時候，一個微笑，一句鼓勵的話，足以讓他銘記于心。教師要細(xì)心去體察，捕捉學(xué)生的需要。第三十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一4、愛需要技巧，注意方式。好多時候，我們總想當(dāng)然認(rèn)為，只要我心里有愛，對方就能感受得到，因此忽視了愛的表達(dá)方式。當(dāng)面指出別人的錯誤，雖出于好意，卻往往叫人受不了。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，才可能讓人產(chǎn)生感謝之心，產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。5、愛需要提醒。長期的接受，令學(xué)生覺得一切都理所當(dāng)然，不再感動。提醒他們關(guān)注周圍的愛，特別是來自父母的愛，可激發(fā)他們內(nèi)在的動力。第三十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一煉就一雙悅納學(xué)生的眼睛師愛首先是接納——確立“每個孩子都是寶”的信念，接納每一個孩子。寬容是交流互動的前提。把期望化為美麗的眼神第三十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一

讓學(xué)生感覺得到你的關(guān)注絕大多數(shù)的老師說熱愛學(xué)生，但相當(dāng)多的學(xué)生卻說感受不到老師的愛。你不一定愛你的學(xué)生，但你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺得到。你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都能讓學(xué)生感覺得到的關(guān)注。第三十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用

親其師，才能信其道學(xué)生成功的情感體驗

蘇霍姆林斯基：曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說:"只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀，對學(xué)生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個不容忽視的問題。第三十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一四.物理老師的魅力需要境界第三十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一人生境界漫議

什么是境界

境界，就是對一個人思想覺悟、道德水平等方面的綜合評判。什么是人生境界

所謂人生境界，反映的是人生發(fā)展歷程中的思想道德意識、心智水平、行為方式、人生活動的能力及結(jié)果等所要達(dá)到的程度與范圍，是人在尋求安身立命之所的過程中所形成的精神狀態(tài)，是人對生命意義自覺理解意義上追求人生實現(xiàn)的水平和狀態(tài)。第三十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一儒家的人生境界說孔子：把“仁”當(dāng)作人生的最高境界小人君子圣人智者勇者仁者孟子：把“浩然之氣”當(dāng)作人生的最高境界至大至剛義道相配動心忍性反求諸己第三十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一現(xiàn)代新儒學(xué)：把人生境界從高到底地分為：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界道家的人生境界說：老子：追求自然無為的人生境界莊子：追求生命自由的境界逍遙而游天地與我并生萬物與我為一第三十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一教學(xué)境界教學(xué)模式教學(xué)技能物理老師的境界：專業(yè)成長追求第三十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●人類追求的最高形態(tài)是什么?●學(xué)校教育的根本目標(biāo)是什么?●物理是什么?思考——結(jié)論——真、善、美是物理教學(xué)追求的最高境界.第四十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一完整人格的心理結(jié)構(gòu)智力結(jié)構(gòu)倫理結(jié)構(gòu)審美結(jié)構(gòu)（核心是真）（核心是善）（核心是美）第四十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一物理是什么?物理是一門科學(xué)物理是一種智慧物理是一種文化第四十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一物理課堂教學(xué)的境界求真

——科學(xué)境界向善

——人文境界臻美

——藝術(shù)境界第四十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一物理教學(xué)的科學(xué)境界(一)第四十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一生存和發(fā)展參與決策與討論信息選擇和鑒別科學(xué)知識科學(xué)方法科學(xué)精神物理教育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)第四十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一物理學(xué)習(xí)物理知識物理公式數(shù)學(xué)運(yùn)算第四十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一物理知識的三種形態(tài)自然形態(tài)學(xué)術(shù)形態(tài)教育形態(tài)科學(xué)研究教學(xué)設(shè)計(潛科學(xué)分析)第四十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一愛因斯坦:

“科學(xué)結(jié)論幾乎是完成的形式出現(xiàn)在讀者面前,讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅,感覺不到思想形成的生動過程,也很難達(dá)到清楚地解釋全部情況.”第四十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一華羅庚:

“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最好是到數(shù)學(xué)家的字紙簍里去找材料……”第四十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一【教學(xué)重演律】

(教學(xué)過程)未知真知(人類認(rèn)識歷程的重演)第五十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一

“在教一個科學(xué)的分支(或一個理論.一個概念)時,我們應(yīng)該讓孩子重蹈人類思想發(fā)展中的那種最關(guān)鍵的步子,當(dāng)然我們不應(yīng)該讓他們重蹈過去的無數(shù)個錯誤,而僅僅是重蹈關(guān)鍵性步子.”

波利亞:

第五十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一讓學(xué)生重演物理知識的發(fā)生過程◆充分還原稀釋——

讓學(xué)生體驗物理概念的形成過程◆堅持延遲判斷——

讓學(xué)生探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程◆滲透思想方法——

讓學(xué)生參與物理實驗的設(shè)計過程

◆注重過程分析——

讓學(xué)生親歷物理問題的解決過程

第五十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一創(chuàng)設(shè)情景抽象加工鞏固深化感知材料形成表象分析比較抽象概括變式遷移完善結(jié)構(gòu)〖物理概念教學(xué)〗（具體）（抽象）（具體）第五十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一猜想假設(shè)應(yīng)用延伸〖物理規(guī)律教學(xué)〗提出課題總結(jié)規(guī)律推理論證實驗檢驗實驗觀察分析歸納(演繹法)(歸納法)第五十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一【物理實驗的基本流程】目的原理方案結(jié)論實施第五十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一第五十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一“最美麗”的十大物理實驗之一卡文迪許扭秤實驗

第五十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一FMm【卡文迪許扭秤實驗原理圖】第五十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一審明題意確定對象分析過程建立模型選用規(guī)律布列方程求解作答〖物理習(xí)題教學(xué)〗（條件）（過程）（目標(biāo)）實際問題物理問題數(shù)學(xué)問題問題結(jié)果檢驗討論第五十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一初中物理主要任務(wù)：讓學(xué)生感性認(rèn)識物理現(xiàn)象1、通過生活中的現(xiàn)象將學(xué)生思維向物理引2、通過實驗，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象3、能用物理知識解釋簡單的生活現(xiàn)象4、培養(yǎng)學(xué)生研究分析問題的興趣

第六十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一物理教學(xué)的人文境界(二)第六十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一是人類文化系統(tǒng)中的“遺傳密碼”文化基因核心是思維方式和價值觀念第六十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一◆把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的知識;

◆把前人從事智力活動的思想、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識能力;

◆把蘊(yùn)含在知識載體中的觀念、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則.物理教學(xué)的價值第六十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一▲物理實驗教學(xué)與思想教育相結(jié)合

▲物理知識教學(xué)與物理學(xué)史相結(jié)合▲科學(xué)、技術(shù)與社會相結(jié)合第六十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一

操作技能

思想方法

觀念態(tài)度動手

動腦動情物理實驗的教育功能第六十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一

盧加錫的科學(xué)品格

（C3H3）——

清醒的頭腦ClearHead——

靈巧的雙手ClearHands——

潔凈的習(xí)慣ClearHabit第六十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一第六十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一物理教學(xué)的藝術(shù)境界(三)第六十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一盧梭:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西.”第斯多惠:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞.”教學(xué)藝術(shù)的價值取向——喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)第六十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一▲審美的教學(xué)內(nèi)容▲和諧的教學(xué)氛圍▲有序的教學(xué)流程▲豐富的教學(xué)手段……第七十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一物理實驗唯象理論理論架構(gòu)Ha

=6562.10

Hb

=4860.74Hγ

=4340.1Hδ

=4101.1(x10-10m)1/λ=R(1/22-1/n2)hγ=E2-E1第七十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一物理課堂教學(xué)的基本序線潛科學(xué)分析知識序

認(rèn)知序教學(xué)序

教學(xué)設(shè)計心理學(xué)分析三序合一第七十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一物理課堂教學(xué)的境界求真

——科學(xué)境界向善

——人文境界臻美

——藝術(shù)境界藝術(shù)境界科學(xué)境界人文境界第七十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一高山仰之,景行行之,雖不能至,然心向往之.溫家寶曰：仰望星空腳踏實地太史公云：

第七十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一五.物理老師的魅力依靠修煉第七十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●教師的成長（二次發(fā)展論）第二次發(fā)展高原期追求卓越第一次發(fā)展走向成熟◎第一次成長主要靠經(jīng)驗的積累；第二次成長主要靠用理論來反思自己的經(jīng)驗。第一次成長主要表現(xiàn)在行為方式的變化，第二次成長更重要的表現(xiàn)為思維方式的變化?！蛞粋€教師要走向成功，僅有第一次專業(yè)成長是不夠的，起決定性作用的是第二次專業(yè)成長。第七十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●一句流行的口號：

——名師是修煉出來的！“打造名師，爭創(chuàng)名?！泵麕熓谴蛟斐鰜淼膯?？●于漪老師的追求:一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師.一備：鉆研教材、獨(dú)立思考，形成“初案”二備：博覽群書、融會貫通，寫出“教案”三備：課后反思、精益求精，補(bǔ)充“另案”一課三備沒有一生的心血，哪有瞬間的精彩！質(zhì)疑第七十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一畫到生時是熟時四十年來畫竹枝冗繁削盡留清瘦日間揮寫夜間思生熟爛×●一位特級教師的教學(xué)格言：

四十年來教學(xué)子，教到生時是熟時.鄭板橋——生第七十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●清代詩人袁枚：物理老師的修煉

“學(xué)如弓弩，才如箭鏃，識以領(lǐng)之，方能中鵠.”

學(xué)才鵠識學(xué)術(shù)素養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)思維方式●物理教師的三項修煉：1.愿景修煉:不斷追求卓越2.學(xué)術(shù)修煉:提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)3.心智修煉:善于理性思考——行者——學(xué)者——智者優(yōu)秀物理教師第七十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：（一）愿景修煉：不斷追求卓越教學(xué)技能(經(jīng)師)(能師)教學(xué)模式●我們的專業(yè)追求第八十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●某中學(xué)物理課堂教學(xué)模式：手腦并進(jìn)變式操作突出思想還原稀釋延遲判斷過程分析誘思導(dǎo)思反思引探實驗啟思以變式為手段以思維為中心以過程為主線以實驗為基礎(chǔ)優(yōu)化物理教學(xué)過程

第八十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一優(yōu)教授魚——授漁授人以魚,不若授人以漁;授人以漁,不若由人以漁.——學(xué)漁優(yōu)學(xué)

●我們的反思：

●教學(xué)模式的發(fā)展邏輯：無模有模有模無模……無?！盁o模之模,乃為至模”第八十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：教學(xué)技能(經(jīng)師)(能師)教學(xué)模式教學(xué)境界

“詞以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句.”

——王國維(人師)境界●我們的專業(yè)追求第八十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一◎朱自清《教育的信仰》：●

教師人生發(fā)展的關(guān)鍵詞：3～5年5～10年10～15年15～20年20年以上教學(xué)技能教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)藝術(shù)教育哲學(xué)教育信仰

“教育者須對于教育有信仰心，如宗教徒對于他的上帝一樣;……”

——實際上就是一種對事業(yè)的終極追求，為了實現(xiàn)自己的理想，每一天都朝此邁進(jìn)，不敢懈怠?！白诮糖閼选苯逃閼训诎耸捻?，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一（二）學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)■物理教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識●有眼界●有根基——寬廣的學(xué)科視域——豐厚的文化底蘊(yùn)……第八十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●有底氣——扎實的專業(yè)知識學(xué)科知識課程知識教學(xué)知識學(xué)生知識PCK▲PCK是關(guān)于教師如何針對特定的學(xué)科主題及學(xué)生的不同興趣與能力,將學(xué)科知識組織、調(diào)整與呈現(xiàn),以進(jìn)行有效教學(xué)的知識?！鳳CK與其說是一種知識,不如說是一種教師特有的“轉(zhuǎn)化”的智能，即將學(xué)科知識“轉(zhuǎn)化”成學(xué)生有效獲得的學(xué)科教學(xué)智能。學(xué)科的知識教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)的知識學(xué)生的知識（心理學(xué)化、潛科學(xué)化）學(xué)科教學(xué)知識PedagogicalContentKnowledge第八十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●有底氣——扎實的專業(yè)知識學(xué)科知識課程知識教學(xué)知識學(xué)生知識PCK學(xué)科教學(xué)知識PedagogicalContentKnowledge▲PCK是關(guān)于教師如何針對特定的學(xué)科主題及學(xué)生的不同興趣與能力,將學(xué)科知識組織、調(diào)整與呈現(xiàn),以進(jìn)行有效教學(xué)的知識?！鳳CK與其說是一種知識,不如說是一種教師特有的“轉(zhuǎn)化”的智能，即將學(xué)科知識“轉(zhuǎn)化”成學(xué)生有效獲得的學(xué)科教學(xué)智能?！蜓芯勘砻?PCK是教師專業(yè)知識中最核心的知識，它最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家、高成效教師與低成效教師的不同。歷練+

反思+

交流PCK發(fā)展＝發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵！第八十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一（）過程與方法●有眼界——寬廣的學(xué)科視域●有底氣——扎實的專業(yè)知識物理知識層面思維層面文化層面物理究竟是什么？學(xué)科視域?qū)λ谓虒W(xué)科的內(nèi)涵及本質(zhì)的理解與把握知識與技能（）

（）態(tài)度情感價值觀第八十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●有眼界——寬廣的學(xué)科視域●有底氣——扎實的專業(yè)知識▲物理是一門科學(xué)▲物理是一種智慧自20世紀(jì)中葉以來，在諾貝爾化學(xué)獎、生物及醫(yī)學(xué)獎，甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的獲獎?wù)咧?，有一半以上的人具有物理學(xué)的背景?！锢硎且环N文化物理學(xué)成果造福于人類,目的性上體現(xiàn)出善物理學(xué)還在人的情感、意識等方面反映了美物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ),客觀性上表現(xiàn)為真學(xué)科視域沒有物理修養(yǎng)的民族是愚蠢的民族物理文化是一種高品位的文化物理究竟是什么？第八十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●有眼界——寬廣的學(xué)科視域●有底氣——扎實的專業(yè)知識學(xué)科視域【物理知識的形態(tài)】

(顯性知識)學(xué)術(shù)形態(tài)

(緘默知識)教育形態(tài)廣義備課知識與技能過程與方法態(tài)度情感價值觀物理究竟是什么？既要關(guān)注知識的學(xué)術(shù)形態(tài)，更要開發(fā)知識的教育形態(tài)第九十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●有眼界——寬廣的學(xué)科視域●有底氣——扎實的專業(yè)知識●有根基——豐厚的文化底蘊(yùn)物理教師知識的“

”是多少？◎蘇霍姆林斯基：

恩格爾系數(shù)>59%<30%“學(xué)科知識應(yīng)該處于教師知識結(jié)構(gòu)中的一個角落，而不應(yīng)在中心，更不應(yīng)該是全部?！笔称分С稣枷M(fèi)總額比率學(xué)科知識占知識總量比率上磨是科學(xué)，底磨是人文，磨心是哲學(xué)?！?qū)W校教育好比一盤磨——◎理科教師要有人文素養(yǎng)◎文科教師要有科學(xué)背景◎所有教師都有哲學(xué)頭腦◎一個值得思考的問題——第九十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一*高中語文第六冊:《熵：一種新的世界觀》

*物理必修本開篇:《物理學(xué)與人類文明》

◎新課改對教師的挑戰(zhàn)第九十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一

◎李約瑟難題

“為什么近代科學(xué)沒有產(chǎn)生在中國，而是在十七世紀(jì)的西方……”懷特海的答案——

“希臘的悲劇、羅馬的法律和中世紀(jì)的信仰?！闭沁@些基本的人文素養(yǎng)，融合并培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)心態(tài)與理性精神，從而極大地推進(jìn)了西方科學(xué)發(fā)展?？茖W(xué)與人文猶如鳥之兩翼,車之兩輪,不可割裂或偏廢.◎英國學(xué)者斯諾在《兩種文化》演講中說:

“一個作家對熱力學(xué)第二定律毫無所知，就等于一個科學(xué)家沒讀過莎士比亞的作品?！钡诰攀摚惨话僖皇?，編輯于2023年，星期一（三）心智修煉：善于理性思考■新課改呼喚理性的思維方式●課改實踐中的問題——

*多動癥（走極端，翻燒餅）*浮腫病（搞形式，花架子）“這一場改革如果最終失敗的話，原因大概就出在這兩種病?！薄獏涡蛡ァ駟栴}的結(jié)癥究竟在哪里？教學(xué)成效思維方式價值取向教學(xué)理念教學(xué)策略因果鏈教學(xué)行為第九十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一■新課改呼喚理性的思維方式●加強(qiáng)辯證思考(全方位地看問題)防止走極端多動癥*學(xué)習(xí)方式：探究與接受*教學(xué)關(guān)系：自主與指導(dǎo)*教學(xué)設(shè)計：預(yù)設(shè)與生成*教學(xué)現(xiàn)實：課改與高考……*改革范式：繼承與創(chuàng)新重視基本概念和規(guī)律教學(xué)加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際重視培養(yǎng)學(xué)生的能力◎雷樹人《試論我國中學(xué)物理教學(xué)的傳統(tǒng)》

尋找中間地帶是一種不走極端而集大成的智慧.第九十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一■新課改呼喚理性的思維方式●加強(qiáng)辯證思考(全方位地看問題)防止走極端多動癥*學(xué)習(xí)方式：探究與接受*教學(xué)關(guān)系：自主與指導(dǎo)*教學(xué)設(shè)計：預(yù)設(shè)與生成*教學(xué)現(xiàn)實：課改與高考……*改革范式：繼承與創(chuàng)新●學(xué)會哲學(xué)思考(回到原點看問題)防止搞形式浮腫病

——運(yùn)用哲學(xué)的觀點和方法，對教育現(xiàn)象、教育問題、教育本質(zhì)進(jìn)行尋根究底地反思。第九十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一◆我們應(yīng)該對若干教學(xué)本原問題的思考——價值觀●為誰教？——學(xué)生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學(xué)觀●為何教？第九十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一——學(xué)科本位●為考而教●為教而教●為學(xué)而教——學(xué)生本位——知識本位為何教？■我為什么教物理第九十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一

“我要將盡可能多的物理知識教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！睘榭级獭褚患y以釋懷的事……第九十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一

“我要將盡可能多的物理知識教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！睘榭级獭褚患y以釋懷的事……

反思——物理教學(xué)的目的，難道就是為了讓學(xué)生獲得高分嗎？物理教學(xué)的價值，僅僅體現(xiàn)在一紙入學(xué)通知書上嗎？第一百頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一

“我要將盡可能多的物理知識教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！睘榭级獭褚患y以釋懷的事……中學(xué)生畢業(yè)后,研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的人占1%，使用數(shù)學(xué)的占29%，基本不用或很少用數(shù)學(xué)的占70%。牛頓第二定律F=ma

在生產(chǎn)及生活實踐中的應(yīng)用……“您教給我們的物理知識都還給您了……”●數(shù)學(xué)家波利亞的統(tǒng)計：●當(dāng)年的學(xué)生對物理老師這樣說：●某師大物理系的調(diào)查：第一百零一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●一個令人沮喪的現(xiàn)象：物理課代表不愿報考物理專業(yè)……

“我要通過物理教學(xué)，使盡可能多的學(xué)生今后成為物理學(xué)家，或者是物理工作者?！薄駰罡＜以菏康恼{(diào)查：——這正是復(fù)旦物理系的成功！結(jié)果表明,只有不到十分之一的學(xué)生畢業(yè)后從事與核物理有關(guān)的工作,其余的都紛紛改行,活躍在金融、企業(yè)或行政等崗位上。一個人學(xué)了物理之后干什么都可以，他的物理沒有白學(xué)。在我看來，對于學(xué)物理的人無所謂“改行”……?！褛w凱華先生的話：夸克理論測算股票為教而教第一百零二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●一個發(fā)人深思的問題：

“既然只有1%的學(xué)生今后會用物理，為什么卻要100%的學(xué)生都學(xué)物理?”

——物理教學(xué)的價值究竟在哪里？●一個案例的啟示：二十年前的一堂物理課……●諾貝爾獎獲得者勞厄：

“教育無非是一切已學(xué)過的知識都遺忘掉的時候所剩下來的東西.”

思維方式價值取向“文化基因”的核心為學(xué)而教第一百零三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●《面向全體美國人的科學(xué)》:

“教育的最高目標(biāo)是為了使人們能夠過一個實現(xiàn)自我和負(fù)責(zé)任的生活作準(zhǔn)備。”對于大多數(shù)學(xué)生來說，今天學(xué)習(xí)物理不是為了明天去進(jìn)一步研究物理，而是有助于今后去正確面對、決策所遇到的大量的非物理問題，為他們一生文明、健康、高質(zhì)量的生活奠定基礎(chǔ)。為學(xué)而教●物理教學(xué)的價值——實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)化

◎把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個體知識;

◎把前人從事智力活動的思想、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識能力;

◎把蘊(yùn)含在知識載體中的觀念、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則.科學(xué)知識科學(xué)方法科學(xué)精神為提高全體學(xué)生的而教!科學(xué)素養(yǎng)第一百零四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●對“學(xué)物理有什么用”的回答：學(xué)物理最終是有用的物理也是無用的物理是有用的只有無用的知識，才是最終有用的●普林斯頓高等研究院——●莊子——

無用之用，是為大用為學(xué)而教●科學(xué)研究的真正魅力在于它的非功利性物理教育的真正價值在于它的無用性

讓學(xué)生多學(xué)些“無用”的知識●北京四中的校訓(xùn)——

大氣成就大器第一百零五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一◆我們應(yīng)對若干教學(xué)本原問題的思考●為何教？——價值觀●為誰教？——學(xué)生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學(xué)觀●從知識本位回歸到三維目標(biāo)第一百零六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●對傳統(tǒng)教學(xué)的反思【孔子講學(xué)】為誰教？第一百零七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●對傳統(tǒng)教學(xué)的反思柏拉圖亞里士多德吾愛吾師，吾更愛真理【雅典學(xué)院】為誰教？第一百零八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期一●對傳統(tǒng)教學(xué)的反思◎法國著名思想家盧梭的觀點*什么是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育。*最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費(fèi)時間。——教育就是生長●對教學(xué)本質(zhì)的追問“揠苗助