督導(dǎo)評(píng)估考核制度意見

督導(dǎo)評(píng)估考核制度意見背景為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，許多教育機(jī)構(gòu)實(shí)行了督導(dǎo)評(píng)估考核制度。該制度通過(guò)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和成果的評(píng)價(jià)，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。然而，在實(shí)際實(shí)施中，該制度也存在一些問(wèn)題和不足之處。下文將就這些問(wèn)題和不足之處提出一些意見和建議。問(wèn)題和不足評(píng)估方式單一現(xiàn)行的督導(dǎo)評(píng)估考核制度普遍采用一種評(píng)估方式，即督導(dǎo)員通過(guò)實(shí)地觀察、聽課和檢查教案等，對(duì)教師進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)估。這種方式雖然較為全面，但也存在一定問(wèn)題。第一，督導(dǎo)員和被評(píng)估教師之間往往存在著權(quán)力上的對(duì)立。被評(píng)估教師往往會(huì)覺得自己處于被動(dòng)地位，而督導(dǎo)員則會(huì)有一定的壓力，擔(dān)心對(duì)教師的評(píng)價(jià)不公開或存在誤差。第二，一種評(píng)估方式可能難以完全準(zhǔn)確地評(píng)估出每一位教師的優(yōu)點(diǎn)和不足。應(yīng)該探索出更加全面且能夠照顧到教師的實(shí)際教學(xué)條件的評(píng)估方式。視頻錄像評(píng)估成本高目前有些教育機(jī)構(gòu)意在在教室里設(shè)置攝像頭用于錄像評(píng)估。這種方法雖然能夠避免權(quán)力對(duì)立問(wèn)題，并且能夠使教師和評(píng)估官可以不受時(shí)間與空間的限制；但是由于需要現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置一些硬件設(shè)備，加上設(shè)備的購(gòu)買成本，最終會(huì)導(dǎo)致實(shí)行視頻錄像評(píng)估的機(jī)構(gòu)成本較高。因此，相應(yīng)的措施需求出臺(tái)以降低視頻錄像評(píng)估的成本，加快該制度在各類教育機(jī)構(gòu)之間的普及速度。評(píng)估結(jié)果不能有效被利用由于督導(dǎo)評(píng)估考核制度只是簡(jiǎn)單地提供了教師教學(xué)的評(píng)估結(jié)果，并沒有對(duì)教師教學(xué)的實(shí)在問(wèn)題與講授方案提出具體、直觀的建議與意見。教師面對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)考核大多不會(huì)真正重視教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。特別是教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理者缺少了有效的利用教學(xué)評(píng)估的結(jié)果來(lái)指導(dǎo)和輔助教師教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。建議評(píng)估方式多樣化應(yīng)該通過(guò)對(duì)教師教學(xué)效果的定量與定性分析，綜合考慮方案的實(shí)用性與教育者的需求特點(diǎn)，來(lái)選擇并設(shè)計(jì)出一種全面、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、科學(xué)合理的評(píng)估方式。這種方式可以和現(xiàn)有方式一起實(shí)行，也可以在某些情況下單獨(dú)的運(yùn)用。有效利用評(píng)估結(jié)果對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行合理利用，必須要給評(píng)估結(jié)果提供一個(gè)被適當(dāng)提取和用戶利用的入口。比如，教育機(jī)構(gòu)可以建設(shè)教學(xué)情境網(wǎng)站，將評(píng)估報(bào)告嵌入其中，并針對(duì)學(xué)科和學(xué)期進(jìn)行分類，使用戶可以對(duì)其進(jìn)行查詢。如果這東西有意義的話，那么它必須變成學(xué)校教學(xué)管理工作的一部分，以激勵(lì)教師和學(xué)生真正地重視其作用。建立獎(jiǎng)懲制度教師的教學(xué)成果與實(shí)際教學(xué)效果應(yīng)該成為教育機(jī)構(gòu)設(shè)定的一項(xiàng)考核內(nèi)容。對(duì)于偏離了標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量和沒有獲得優(yōu)異成績(jī)的教師應(yīng)該采取有力的行動(dòng)。在獎(jiǎng)懲制度方面，應(yīng)該設(shè)置明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)考核的類型和難度程度進(jìn)行細(xì)化，具有合理程度和可量化性。這樣既有利于激勵(lì)教師不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，也有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。加強(qiáng)評(píng)估人員的培訓(xùn)評(píng)估人員應(yīng)該具備較高的專業(yè)性和敬業(yè)精神，只有這樣才能保證評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和公正性。在委派人員執(zhí)行評(píng)估任務(wù)前，應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)人員的培訓(xùn)和考核，力求評(píng)估人員的素質(zhì)和水平得到充分提高。同時(shí)，還應(yīng)該制訂具體的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和流程，以保證評(píng)估工作的公正性和科學(xué)性。結(jié)論督導(dǎo)評(píng)估考核制度是提高教師和學(xué)生教育質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。但是，這個(gè)制度在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些