小學語文-《水》授課實錄教學設計學情分析教材分析課后反思

水（第一課時）教學目標：學習本課的生字和新詞。初讀課文，理清課文脈絡，學習第一段、第二段。能正確流利地朗讀課文。教學重難點學習列數(shù)字的說明方法。理解“水，成了村子里最珍貴的東西?！钡染渥拥暮x。教學準備相關課件，關于缺水的圖片資料。教學過程創(chuàng)設情境，激趣導入。同學們，請先欣賞一組缺水地區(qū)的圖片資料?？吹竭@么多圖片后，你想到了什么？過渡：所以對像我們這樣生活在雨水豐富地區(qū)的人們而言，是很難想象缺水的痛苦的，有一個名叫馬朝虎的作家寫下了《水》這篇文章，那么他想借這個字說什么呢？今天我們就來學習這篇課文。初讀課文，檢查預習師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在老師要檢查你們的預習情況。出示生字詞指名讀字詞分析難寫字的字形，再描紅，臨寫。出示難讀的句子指讀，指出多音字。過渡：看來同學們預習的很好，那么這篇課文主要講了什么內容？同學們能用自己的語言概括出來嗎？（引導學生說出：挑水困難、下雨天洗澡、用水窖里的水消暑）這些內容可以用文中的哪句話概括？水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀）相機板書：水最珍貴理清文章脈絡師：這篇課文告訴了我們“水，成了村子里最珍貴的東西?！蹦敲?，哪一部分給你留下的印象最深，再讀相關段落。相機板書：挑水困難下雨天洗澡一勺水解暑過渡：這是一個嚴重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，這又在難得的雨天才能夠洗一回澡，而在炎炎的夏日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。精讀課文，感悟描寫讓我們先把目光聚焦到那一處很小的泉眼邊，誰來讀一讀第一小節(jié)？指名讀。這段話中哪些詞句能夠讓我們感受到“水，成了村子里最珍貴的東西?！保ㄏ茸寣W生標出詞語）先指名說重點詞語，生說出從這些詞語中體會到了什么？這些詞語采用了什么寫作手法（引導生說出列數(shù)字）師：采用列數(shù)字的寫作手法有什么好處？引出“水，成了村子里最珍貴的東西?！比サ簟岸禾枴焙图由稀岸禾枴庇惺裁磪^(qū)別。計算一擔水花費的時間師：這一擔水你會怎么用？舍不舍得用它來痛痛快快的洗個澡？過渡：于是下雨的日子就成了村里人都盼望的日子，自由讀第二段。提問：雨中描繪了怎樣的情景？（邊讀邊思考）生：快樂、舒服、痛快、享受師：哪些詞最能體現(xiàn)這些感受，默讀第二段，用筆標出相關詞語，指名讀出示內容，讀出這種感情。生切身感受下雨的快樂，注意要喊出來。全體喊起來：下雨啦！師：這是無比珍貴、無比痛快的一場雨，同學們有沒有用雨水洗過澡？那他們用雨水洗澡怎么就那么痛快、舒服哪？那么，課文中是怎么描寫孩子們和大人們洗澡的情境的？請同學們找出相關語句，指名讀給大家聽。假如你就是其中的一個孩子，怎樣以文字的形式表達你的感受？可以通過動作、語言、神態(tài)、心理等描寫寫一段話。完成后找2—3名同學讀自己寫的話，。布置作業(yè)進一步朗讀課文，體會作者對水帶來的快樂的描寫，并把有關描寫摘抄下來.板書設計27、水水最珍貴挑水困難下雨天洗澡一勺水解暑《水》學情分析課文描述的是一個缺水的偏僻村莊，至于水的珍貴，對于處于雨水豐富地區(qū)的學生而言，比較難以喚起學生類似的內心感受。課文非常生動的描寫了水給村里人帶來的“樂”，實際上襯托出缺水給村里人帶來的苦，學生對于這種反襯的寫法接觸不多?！端沸Ч治稣Z文是人文性很強的學科。這篇文章又包含著濃厚的感情。在教學中，我努力為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀的活動中，深入理解課文，從而獲得豐富的情感體驗，如在教學“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”時，我讓學生聯(lián)系生活實際，想想什么讓自己最期盼，想想自己平時什么時候最“幸福和痛快”，從而進一步體會作者及“村里人”對水的情結。學生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂地探究，獲取新知，明白事理。

對文本的正確解讀，是上好閱讀課的關鍵。在教學之前，我認真的研讀了《水》這篇課文。課堂教學中我抓住了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主線統(tǒng)領全篇，又以“缺水的苦”和“有水的樂”這兩條副線的相互反襯，使學生對文章的主題有了深刻的感觸?！端方滩姆治觥端废堤K教版國標本第十冊的一篇課文。課文描寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水?；貞浐⑻釙r洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源?！端吩u測練習.1、孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡，再來看看，田里的莊稼，家中的動物，路邊的樹木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。發(fā)揮你們的想象，選擇一個內容寫一寫，說一說。

田里的莊稼________

家里的動物________

路邊的樹木、小草______2、課文中是怎么描寫孩子們和大人們洗澡的情境的？請同學們找出相關語句，指名讀給大家聽。假如你就是其中的一個孩子，怎樣以文字的形式表達你的感受？可以通過動作、語言、神態(tài)、心理等描寫寫一段話?！端方虒W反思《新課程標準》確定了“人文教育”的目標，它倡導教學以“人”為本，以學生為主體，全面推進素質教育，讓每個學生都成長起來。以往的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色，學生的主體地位和主動地位都得不到體現(xiàn)。而只有實現(xiàn)以學生為中心的主體地位，才能促進學生的素質發(fā)展，達到提高學生學習能力的目的。作為一名課改大潮中的教師，面對《新課程標準》，在教學工作中應該不斷反思自己的教學行為，提高自己的業(yè)務水平，為課改貢獻出自己的微薄之力?，F(xiàn)將教學過程中的幾點反思總結如下：1、課程改革后，語文課堂變得五光十色、多姿多彩了，教學手段越來越多了。但手段多了，對語文學習來說未必是好事。在這堂課上，我沒有為了讓學生“求異”或“發(fā)散”，離開文本進行無休止的討論、爭辯;沒有占用大量的時間讓學生交流搜集來的資料卻把文本丟在一旁;沒有過份地使用多媒體來取代讀書……從而，成功地把握了“度”，沒有造成語文課程的異化。課文是一篇記敘文，背景是從前一個缺水的偏僻山村。上課時，我緊緊抓住了課文的兩條線索帶著學生走入作者的生活，那就是“缺水所帶來的苦”以及“用水所帶來的樂”。讓學生在自學劃相關詞句、交流體會、指導朗讀的過程中學習課文?！叭彼鶐淼目唷敝饕ㄟ^“挑水難”“洗澡難”“盼開窖”等事情體現(xiàn)，“用水所帶來的樂”則通過“雨中洗澡”和“洗涼水浴”這兩件事體現(xiàn)。2.《新課程標準》指出，學生是學習和發(fā)展的主體。與其教師細致的分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人，讓他們在課堂上“讀”占鰲頭。在這節(jié)課中，我指導學生采用多種方式的讀，努力引導學生將文本的意義和作者的情感在讀中自行發(fā)現(xiàn)。在教學課文第二自然段“雨中樂”時，我首先抓住關鍵詞，指導學生正確地讀它們，然后用語言為學生們創(chuàng)設情境，使他們把讀書當成情感的體驗。一節(jié)好課需要我們不斷地去完善，去總結吸取經(jīng)驗教訓，只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌!我想在實施新課程的今天，亮麗而難忘的課堂定會不斷地展現(xiàn)在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂?！端氛n標分析《語文新課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。根據(jù)《課標》要求，在《水》教學中，我一直注重發(fā)揮學生的主動能動性，通過多種