語文教學(xué)的教育調(diào)查報告

第頁共頁關(guān)于語文教學(xué)的教育調(diào)查報告關(guān)于語文教學(xué)的教育調(diào)查報告新課程改革是一場全方位的深化變革，正深化影響和改變著我們的教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？我根據(jù)自己在三個月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會和深化課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級進(jìn)展了實(shí)地調(diào)查。1問卷調(diào)查1.1調(diào)查對象和方法結(jié)合自身在實(shí)習(xí)三個月的時間里在一線教學(xué)的親身體會和深化課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”。問卷調(diào)查對象為隨機(jī)抽取高二年級5個班級的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，各班各40份。高二〔3〕班共收回30份，有效卷25份；高二〔7〕班共收回35份，有效卷32份；高二〔8〕班共收回40份，有效卷35份；高二〔11〕班共收回37份，有效卷35份；調(diào)查問卷共24小題，均為單項(xiàng)選擇題。每題共四個選項(xiàng)，分別是：A、總是100％；B、大多時候75％C、偶然25％D、從不0％調(diào)查問卷主要從明了課堂目的、積極參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)絡(luò)、追求自己的興趣、體驗(yàn)成功、收到迅速，真實(shí)的反響、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的才能程度和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項(xiàng)問題進(jìn)展調(diào)查。1.2調(diào)查結(jié)果分析^p從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：普通高中語文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，獲得很多成就。金無足赤。當(dāng)前普通高中語文課課堂教學(xué)還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的問題〔問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價和教學(xué)方法層面的詳細(xì)問題〕；二是教學(xué)交往方面的問題〔問卷的第2、9題所反映的〕；三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問題〔問卷的第7題所反映的〕。下面著重就教學(xué)交往方面存在的問題進(jìn)展分析^p并提出相應(yīng)對策。2教學(xué)交往方面存在的問題及對策2.1存在的問題首先，老師過多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中語文老師的課堂管理觀根本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)老師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,老師追求的理想課堂是安靜的課堂,可以控制的課堂,學(xué)生聽從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的時機(jī)不多，時間久了，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，所以他們不會經(jīng)常主動答復(fù)下列問題，更不會提出改良我們的教學(xué)的意見了。其次，在很多高中語文老師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進(jìn)展的是單一的全班活動，課堂交往時間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個體意識的缺乏。再次，我們很多高中語文老師在努力營造活潑的課堂氣氛，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)：老師往往對活潑而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛、缺少尊重，以致于在課堂交往中，一局部學(xué)生成為交往的“貴族”而另一局部學(xué)生那么淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了老師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。2.2相應(yīng)對策一、營造民主寬松的交往氣氛是課堂交往和諧進(jìn)展的根底。1、養(yǎng)成平等對話的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教與學(xué)的平等互尊是促進(jìn)教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的根本條件。老師尊重學(xué)生，尊重其個性和需求；相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生自我探究、自我實(shí)現(xiàn)，在課堂中，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自我價值的時機(jī)，這樣的課堂氣氛有助于學(xué)生形成開放、自由、靈敏的思維和創(chuàng)新才能。2、信任并鼓勵學(xué)生參與交往。老師真誠的信任、賞識和鼓勵，可以增強(qiáng)學(xué)生的交往信心，“伙伴式”的師生關(guān)系,又可增進(jìn)學(xué)生的“向師性”，促進(jìn)師生友誼,進(jìn)步教學(xué)效果。二、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生生互動。合作學(xué)習(xí)是交往教學(xué)形式中的重要一環(huán)，是一種促使學(xué)生之間人際交往和合作互動的根本形式。最初學(xué)生是不知道如何有效地和別人交流的，作為老師，首先要教給學(xué)生如何合作。這不是一個簡單的過程，我們可以在兩個步驟上掌握這一過程：學(xué)會珍惜合作，掌握合作的技巧。第一步，讓學(xué)生必須懂得珍惜合作。如，教學(xué)時，老師可以把學(xué)生分成假設(shè)干個小組，要求各個小組的學(xué)生在互相合作的過程中完成任務(wù)。合作活動完畢后，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使其意識到彼此的需要，彼此可以互相幫助。第二步，學(xué)生在逐漸適應(yīng)合作后，老師可以先讓他們參與塑造團(tuán)體形象、增強(qiáng)小組凝聚力的活動。如讓小組設(shè)計(jì)橫幅或海報展示小組的名字和標(biāo)志。為了確保每個人都參與設(shè)計(jì)，可以要求在內(nèi)容上必須有每個成員的作為。在學(xué)生漸漸學(xué)會了合作之后，老師就可以組織各種團(tuán)隊(duì)競賽，如“知識接龍”，“辯論賽”等?？傊?，通過合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，可以培養(yǎng)學(xué)生的“競合”精神，讓學(xué)生既要學(xué)會在啊競爭中勝出，還要學(xué)會在合作中超越！三、提升老師的人格魅力,進(jìn)步老師的課堂交往技巧。1．老師要學(xué)會實(shí)現(xiàn)心理角色換位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，有效實(shí)現(xiàn)師生雙向互動。馬斯洛認(rèn)為人有生理需要、平安需要、社會需要、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要，并依次由低層次向高層次開展。當(dāng)?shù)蛯哟涡枰玫骄植繚M足之后，較高層次的需要就會成為人們所追求的目的。自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目的。當(dāng)人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時候，人們才會產(chǎn)生自我價值感，產(chǎn)生積極進(jìn)取的渴望，也才會有開朗的性格，形成優(yōu)良的個性。老師只有深化理解學(xué)生需求、愿望的動機(jī)，才能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛能，保證教育最正確承受效果的出現(xiàn)。2.老師應(yīng)該擅長使用一些小技巧。如，準(zhǔn)時上課、記住所有學(xué)生的名字等獲取心理優(yōu)勢；掌握課堂提問、師生對話與引導(dǎo)學(xué)生討論、交流的策略和詳細(xì)方法必將營造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂交往。教無定法。我們的教學(xué)本就是充滿激情和生命理想的師生共識、共享和共進(jìn)的過程，讓我們師生雙方用心用智慧去實(shí)現(xiàn)和升華這一過程。我在縣中心校實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是九年級的語文教學(xué)學(xué)實(shí)習(xí)工作，二是班主任的實(shí)習(xí)工作。在這期間我積極地努力工作，虛心向有經(jīng)歷的老師請教，獲得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。調(diào)查的過程非常辛苦，為了得到老師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)的兩個班的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地與學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地理解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)表達(dá)的或者是老師們常議論到的，但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。首先，從老師的角度來談一下語文教的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，到達(dá)和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說如今的學(xué)生比擬懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課程，認(rèn)為努力與否考試時都不會得高分，也不會得很低分，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能獲得好成績。因此，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生根本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，學(xué)生成績果然不錯。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)如今如今的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡送，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法獲得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的時機(jī)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大局部老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差異，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的詳細(xì)情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也成認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地對待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。據(jù)我所知：“在語文教學(xué)的'過程中，老師們很重視文言文教學(xué)工作。因?yàn)榭荚嚂r有一道大題是文言文，可學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不可以準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大局部的老師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于到達(dá)背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更可以讓學(xué)生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這說明了老師們能因材施教。”在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)歷的老師進(jìn)展教學(xué)時，課堂氣氛總是很活潑。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，可以根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也非常的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，理解及分析^p學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。在調(diào)查中，局部學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到如今一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。如今的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進(jìn)展人際交往，好的表達(dá)才能是很受人歡送的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開場還是比擬喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。有的學(xué)生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。一、課題研究的背景我鄉(xiāng)從2023年開場全面進(jìn)入國家“根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)”，七～九年級語文課程設(shè)計(jì)按“新課標(biāo)理念”也將致力于“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能，以及交流與合作才能，要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，初中學(xué)生就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)困生而言，他們的自學(xué)才能和習(xí)慣本身就較弱，因此新課標(biāo)所要求的“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”，可能為學(xué)困生學(xué)習(xí)初中語文帶來更多的困難和問題，而這些困難和問題將是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中語文老師急待解決的。二、課題研究的主要內(nèi)容與方法(一)研究的內(nèi)容本課題所提及的學(xué)困生是指智力與感官正常，且處在通常的教學(xué)環(huán)境中，但語文學(xué)習(xí)程度又明顯低于同齡學(xué)生平均程度，到達(dá)語文課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難的學(xué)生。本課題主要研究課改試驗(yàn)中農(nóng)村初中語文學(xué)困生的面臨的問題及教學(xué)對策。筆者主要從新課程下學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、語文理論、答案多樣化、教學(xué)評價等方面研究語文學(xué)困生面臨的學(xué)習(xí)困難。(二)研究的方法研究的方法主要有問卷調(diào)查法、個別訪談法、試卷分析^p法、聽課調(diào)研法。蒙公鄉(xiāng)有初中學(xué)生2500人，筆者采用無記名問卷調(diào)查的形式調(diào)查了全鄉(xiāng)500名學(xué)困生，發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回調(diào)查問卷500份，收回調(diào)查問卷占100%。希望通過調(diào)查研究對學(xué)困生問題加以定量和定性分析^p，找出農(nóng)村初中學(xué)困生的在新課改中面臨的新問題，進(jìn)而探尋相應(yīng)的教學(xué)對策。三、研究成果(一)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析^p1.自主探究的學(xué)習(xí)方式對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響問卷調(diào)查結(jié)果顯示，30.5%的學(xué)生喜歡承受性學(xué)習(xí)方式，但在老師講授式教學(xué)里只占10.6%。有46.4%的學(xué)困生選擇自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)為老師有引導(dǎo)只占13.5%，假如沒有老師引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)困生就會對問題無從下手，這是造成局部學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難原因之一。老師提出問題時，要求學(xué)生馬上答復(fù)下列問題占41.9%。老師在教學(xué)中提出很簡單的問題就等于沒問，假設(shè)問題比擬復(fù)雜，學(xué)困生沒有經(jīng)過獨(dú)立考慮怎能立即答復(fù)?喜歡其結(jié)果是：學(xué)生由于準(zhǔn)備缺乏，無從下手，往往長時間課堂鴉雀無聲，這種現(xiàn)象在教學(xué)中是常見的。這也是新課程造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的一個主要原因。通過自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)困生占43.0%，選擇老師提示、引導(dǎo)如何解答問題的占63.2%。這說明學(xué)困生也喜歡獨(dú)立考慮，希望通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，而不喜歡老師把知識直接灌給他;在解決不了問題時，希望老師提示和引導(dǎo)。假如長期承受老師灌輸性的學(xué)習(xí)，那么會造成學(xué)生的惰性，形成新的學(xué)困生。有43.6%的學(xué)困生選擇先練習(xí)，后講解的教學(xué)方式，所以老師在教學(xué)中應(yīng)該采用讓學(xué)生嘗試性教學(xué)的方法，學(xué)困生才理解得比擬深化，記得結(jié)實(shí)。2.合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，終究合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)有什么影響?問卷調(diào)查結(jié)果說明：32.8%的學(xué)生認(rèn)為老師大小問題都要合作學(xué)習(xí)，有51.2%的老師認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣做才符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。有68.5%的學(xué)生認(rèn)為，老師在教學(xué)中提出問題后，立即讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。因?yàn)樵谶@個時候個別優(yōu)秀生往往搶著答復(fù)下列問題，而后進(jìn)生還不明白，但老師認(rèn)為學(xué)生全懂了。長此下去，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性受到了很大的打擊，自然就造成了學(xué)生的兩極分化。有39.5%的學(xué)困生說明他們在合作學(xué)習(xí)中只做聽眾。在合作學(xué)習(xí)中我們要求學(xué)生既學(xué)會傾聽，更要學(xué)會分享。假如只看或聽一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動，不分享，優(yōu)秀生與學(xué)困生就很難共同成長。有44.3%的學(xué)生認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)中老師沒有及時引導(dǎo)，在訪談中有68.3%老師認(rèn)為沒有必要引導(dǎo)。有的學(xué)生說“過去的教學(xué)我們還沒有來得及考慮老師就把問題灌輸給我們了，如今提倡合作學(xué)習(xí)，我們經(jīng)過獨(dú)立考慮，小組合作學(xué)習(xí)還沒有得到結(jié)論時候，是多么希望老師給予引導(dǎo)啊!”假如沒有老師的及時引導(dǎo)，優(yōu)等生可能靠自己的努力會解決問題，但學(xué)困生往往是一知半解，這也是學(xué)困生越來越多的另一個原因。3.語文與生活相聯(lián)絡(luò)對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響在問卷調(diào)查中，有78.3%的學(xué)生覺得語文與生活聯(lián)絡(luò)在一起更有助于理解語文問題，有51.3%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)語文知識能幫助我解決生活中的語文問題。然而許多學(xué)生在課堂內(nèi)、考試時才感到語文有用，走出課堂，分開試場后，就感受不到語文的興趣和作用。因此，對學(xué)語文越學(xué)越?jīng)]有興趣，從而造成了又一些學(xué)困生。4.答案多樣化對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響調(diào)查說明：有55.2%的學(xué)生選擇最簡單的一種答案。這說明學(xué)困生能掌握一種簡單的答案已經(jīng)是不錯的，對他們不應(yīng)貪多求全。5.教學(xué)評價對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響調(diào)查說明：有23.2%的學(xué)生認(rèn)為老師有不切合實(shí)際的表揚(yáng)，有61.8%的學(xué)生認(rèn)為老師能中肯地評價學(xué)生。這個調(diào)查結(jié)果顯示，我們前階段的研究課題——開展性教學(xué)評價是很有效的，廣闊的老師都能以開展的目光來評價學(xué)生，不切合實(shí)際的表揚(yáng)學(xué)生少了，中肯地評價學(xué)生多了。但還有8.9%的學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常地批評挖苦學(xué)生，有33.0%的學(xué)生認(rèn)為老師很少表揚(yáng)我。(二)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的教學(xué)對策針對課改試驗(yàn)中農(nóng)村初中語文學(xué)困生面臨的新問題，筆者提出以下5種對應(yīng)的教學(xué)策略。1.自主探究與啟發(fā)式講授有機(jī)結(jié)合教育理論證明，老師啟發(fā)性講授，學(xué)生有意義承受學(xué)習(xí)，曾是我國傳統(tǒng)教學(xué)的精彩之處，它在學(xué)生獲得根本知識和技能的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用。所以老師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是并存的。對于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識，就無需進(jìn)展自主探究學(xué)習(xí)，這只會浪費(fèi)了學(xué)困生的課堂時間;而教材中大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”、“實(shí)習(xí)作業(yè)”等都是很好的合適學(xué)困生自主探究的學(xué)習(xí)素材。自主學(xué)習(xí)中，老師的主導(dǎo)應(yīng)是“適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”，把握好“度”是最正確境界;給予學(xué)生足夠的思維空間和時間，給予學(xué)生充足的理論時機(jī)。2.適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)(1)對于一些未定論的，需要繼續(xù)探究的問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度、是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容，有一定探究和討論價值的，問題有一定的開放性的，學(xué)困生容易出錯的問題，應(yīng)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。(2)小組合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立考慮的根底上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立考慮問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)展探究、交流，共同解決問題;這樣做給不愛動腦考慮的學(xué)困生提供了進(jìn)步的時機(jī)，對進(jìn)步這局部人的學(xué)習(xí)是有幫助的。(3)在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)困生既學(xué)會傾聽又要學(xué)會分享。傾聽就是傾聽別人的見解，要聽懂別人說的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解題的方法與思路，聽的時候還要分析^p他的方法和思路與自己的是否一致，從而改良、吸收。當(dāng)別人的見解和我不一樣的時候，我就反思他的方法是否正確，當(dāng)他的方法比我還要好的時候，我就吸收過來為我所用，這就分享了別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。(4)老師要對小組合作學(xué)習(xí)的活動進(jìn)展及時調(diào)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間老師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)困生多考慮、發(fā)言，保證他們到達(dá)根本要求，要加強(qiáng)對每個小組進(jìn)展及時調(diào)控，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的時機(jī)。3.語文與生活適當(dāng)聯(lián)絡(luò)怎樣的教學(xué)才能數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)絡(luò)?筆者認(rèn)為要注意如下幾點(diǎn)：一是用生活情景“包裝”語文。二是把語文“蘊(yùn)藏”在生活的游戲中。三是學(xué)會用語文的“目光”看生活中的現(xiàn)象。四是教學(xué)內(nèi)容力求生活化。4、答案多樣化，事物的正確答案不只一個。提倡和鼓勵答案多樣化，是新課程改革的主要理念之一。由于學(xué)生積累的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度客觀存在著差異，在考慮問題的角度上是有區(qū)別的，所以出現(xiàn)多樣的答案是必然的。老師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立考慮，提倡答案多樣化。答案多樣化并不是說答案越多越好，多了學(xué)困生承受不了，撿了芝麻丟了西瓜，有時連一種答案都不能完全掌握;而是要老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生交流、評價、體驗(yàn)，在感知不同答案中，選擇合適自己的答案。5.教學(xué)評價個性化老師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表，假如學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強(qiáng)自信心。即使他們做錯了，也不要全盤否認(rèn)，更不能挖苦、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析^p錯誤的原因，鼓勵他們想方法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進(jìn)步時，要因人而異，捕捉其閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)和鼓勵，如這次考試比上次多了幾分，就要表揚(yáng)，使其認(rèn)識到有努力就有進(jìn)步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。在堂課中，筆者經(jīng)常見到：有位同學(xué)答復(fù)出問題，老師就“某某同學(xué)答復(fù)正確(很棒)，讓我們掌聲鼓勵”這樣的評價性語言，在些學(xué)生在沒有弄明白問題的情況下，也是茫然隨聲附和。這樣的討論幾乎是流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生并沒真正參與進(jìn)去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學(xué)生思維。對學(xué)困生的評價可以多一些鼓勵性語言。如“你的答案獨(dú)特，能否把你的考慮方法告訴大家?”“你的想法很好”!“再考慮一下，還有更好的思路?！苯虒W(xué)理論說明，老師表達(dá)個性差異，客觀地評價學(xué)生，有利于“學(xué)困生”心理的安康開展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。老師要引導(dǎo)學(xué)生在評價過程中學(xué)會正確對待自我，學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。一、調(diào)查情況我于xxx年10月份，對我教學(xué)的一所省一級中學(xué)的高一學(xué)生對語文學(xué)科的興趣情況進(jìn)展了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣有了初步的理解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向以及尋求到解決問題的對策，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，進(jìn)步教育教學(xué)的實(shí)效性，探究施行素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。二、調(diào)查的詳細(xì)目的和方法〔一〕詳細(xì)目的1、中學(xué)生喜歡語文〔課〕的理由2、中學(xué)生不喜歡語文〔課〕的理由3、對學(xué)好語文的意見和建議以及解決問題的對策〔二〕調(diào)查方法學(xué)生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語文〔課〕的理由、對上好語文或?qū)W好語文的建議和對策。調(diào)查在高中一年級某班進(jìn)展，共63人，其中農(nóng)村出來的學(xué)生占大多數(shù)?；厥沼行Т鹁?0份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果影響當(dāng)前中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時代性的特點(diǎn)?！惨弧持袑W(xué)生喜歡語文〔課〕的理由1、老師本身的素質(zhì)和技能方面：a、語言幽默、活潑。b、引導(dǎo)成功，博學(xué)多才；講解明晰、有章節(jié)。c、老師與學(xué)生相處像朋友一樣，有親切感。d、老師教態(tài)很好，上語文課像欣賞藝術(shù)一樣輕松。2、學(xué)生自身的愛好方面：a、喜歡讀小說，覺得小說很有意思。b、喜歡演講，而演講需要豐富的語文藝術(shù)。c、喜歡唱歌，而歌詞上的語言文字要有意義和感動別人，離不開語文。d、喜歡聽故事，特別是偉人事跡。e、喜歡語文中的興趣文字游戲。f、喜歡語文課本上的一些詩詞句，特別是唐詩宋詞，可以從中明白一些道理。3、語文學(xué)科的功能與作用方面：a、能增長知識、陶冶情操；可以學(xué)會怎樣做人，體會人生。b、文字表達(dá)的思想內(nèi)容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢想。d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，進(jìn)步思維才能。e、語文可以讓人更有氣質(zhì)，可以進(jìn)步交際才能。f、學(xué)好語文對學(xué)好其他科目有幫助。g、語文本是我們的母語。h、語文與生活有關(guān)，應(yīng)用廣泛，涉及范圍廣。j、學(xué)好語文可以對中國的文化、傳統(tǒng)、禮儀理解得更深化。古今中外，許多教育家都非常重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不分。在國外，第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論根底的赫爾巴特認(rèn)為，人有多方面的興趣，教育就應(yīng)該以此為根底。通過調(diào)查顯示，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣還是很濃的，老師應(yīng)理解當(dāng)前中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)?！捕持袑W(xué)生不喜歡語文〔課〕的理由1、語文學(xué)科的內(nèi)容方面：a、古文難記憶。b、議論文枯燥。c、太深奧，難以理解古詩文、閱讀題、一詞多義等。d、語文的知識面廣，不易精通。e、害怕寫作文、周記、日記等。f、語文作業(yè)有太多的文字，題目難理解。2、學(xué)生自身的知識程度方面：a、理解才能較差。b、寫作程度差。c、表達(dá)才能不好。d、反響慢。3、學(xué)生的心理因素方面：a、看見老師還有點(diǎn)恐懼感，造成緊張情緒。b、一直以來語文成績都不好，形成了定勢的心理陰影。c、不適應(yīng)高中的語文教學(xué)，熄滅了對語文的熱情。d、有“學(xué)語文出社會無用”的觀念。e、對語文完全不感興趣。4、外界因素的影響：a、課堂環(huán)境不好，周圍同學(xué)太吵。b、授課老師的形象不好。c、語文老師板書的字跡潦草，混亂；字體不美觀。語文作為社會群體性的語言，是廣闊人們?nèi)罕娛褂玫慕浑H通用工具，它具有社會性質(zhì)的特點(diǎn)，人們必需要使用與運(yùn)用它，否那么，對于工作，學(xué)習(xí)與生活都有著很大的影響。然而由于社會開展，以及社會分工，語文對于有的人來說，作用的范圍就不再像其起初的歷史時期那樣重要了，因?yàn)閷τ谟械娜藖碚f，不用語文或“官話”，同樣可以生活。比方生長在鄉(xiāng)村的居民，他們與城市或官方接觸比擬少，于是他們根本就不用使用語文作為他們的學(xué)習(xí)或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話就可以過活，哪里還在乎學(xué)或不學(xué)“語文”這一種官方語言呢？從這個角度來說，語文對他們的作用就不太大了，同樣語文對于他們的子女也是如此，就是學(xué)了，對于那些孩子來說，他們將來也是在農(nóng)村生活的比擬多，而他們也會學(xué)著自己父母，也對語文不感興趣了。從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前中學(xué)生不喜歡語文的理由是有著一定的歷史和社會原因的。特別是農(nóng)村出來的學(xué)生普遍內(nèi)向和膽小，思想觀念比擬傳統(tǒng)甚至受了“語文無用論”的定勢影響。作為語文老師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，尋求好的方法去學(xué)習(xí)古詩文，并且要注意自己的老師形象?！踩硨W(xué)好語文的意見和建議以及對策學(xué)好語文，首先要注重對中學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的價值、明確語文教學(xué)的目的和適當(dāng)加大語文教學(xué)內(nèi)容的難度以及要努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的良好氣氛。通過調(diào)查，主要有以下意見：1、老師上課時不要過于嚴(yán)肅認(rèn)真；“幽默值____”。2、可以在授課時適當(dāng)穿插一些有關(guān)日前發(fā)生的事件或國內(nèi)、國際新聞，使學(xué)生有更豐富的材料去寫作文。3、語文課應(yīng)該互動多一些，能讓學(xué)生自己發(fā)言，有考慮的余地；授課的內(nèi)容范圍要廣一些。4、最好能向?qū)W生傳授一些好的學(xué)習(xí)方法和人生理念。綜上所述，我們可以從中讀出當(dāng)前中學(xué)生的心聲。新時代的中學(xué)生在知識與精神需求上要求很高，為此，老師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學(xué)中還存在著諸多問題，但我相信，新時代的老師們一定會尋求到更好的教學(xué)方法去培育那些“祖國的花朵”。一、調(diào)查概況20xx年x月xx日至x月xx日，我很榮幸的有時機(jī)在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)過我一個多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文老師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)歷的老師請教，獲得不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有初步的解，為深化教學(xué)改革，探究施行素質(zhì)教育的新路子，提供客觀根據(jù)。二、調(diào)查的詳細(xì)目的和方法〔一〕詳細(xì)目的1、從語文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的開展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去?！捕痴{(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級語文老師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。三、調(diào)查結(jié)果1、從語文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文老師的文化程度都是大專。經(jīng)過從教誨處解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)老師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語文老師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比擬讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文老師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師根本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)歷的老老師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地到達(dá)效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法獲得的效果不是很理想，而且減少師生互動的時機(jī)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大局部老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，根本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為進(jìn)步學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的開展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開場，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開場學(xué)習(xí)如何使用語言，假如上課注意力不集中，是根本掌握不語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成每個三年級語文老師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、上下起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學(xué)語文老師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。在實(shí)習(xí)期間，我曾帶著實(shí)習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比擬喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比擬差，到新穎的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資問題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比擬多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)，還是有個別學(xué)生會去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。小學(xué)生年紀(jì)比擬小，所以知識面比擬狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的承受才能。假如語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著一樣的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過深化，不然的話不僅語文課不像語文課，而且學(xué)生也理解不。于是，我用我自己的語言比擬淺層次的講述一下根本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時間不能超過六個小時，回家作業(yè)不能超過一個小時。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時間不能