小學(xué)語文-《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》課題：荷葉圓圓學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、識字寫字目標(biāo)識字目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，重點(diǎn)識記“躺”“翅”“膀”。學(xué)習(xí)兩個新偏旁“身”“支”。寫字目標(biāo)：會寫7個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)機(jī)和朵，區(qū)分橫折彎和橫折彎鉤兩個易混筆畫。朗讀目標(biāo)正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。熟讀成誦，達(dá)成課后第一題的背誦要求。語言文字訓(xùn)練目標(biāo)幫助學(xué)生積累疊詞式形容詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用這樣的句式來表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。拓展閱讀目標(biāo)加入《小池》《江南》《夏天在哪里》課內(nèi)外閱讀的素材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，強(qiáng)化單元主題，指導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用。導(dǎo)入課文師：小朋友，今天韓老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兛矗。ɡ蠋熌煤扇~圖片）師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和荷葉有關(guān)的課文，齊讀課題13《荷葉圓圓》。師：下面請大家請大家輕輕翻開語文書70頁，自己讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，讀完給老師發(fā)信號，自己讀自己的吧。識字過渡語：小朋友，你們的朗讀聲把生字朋友都吸引來了，看這些帶拼音的詞語你會讀嗎？(1)課件出示帶拼音詞語，生字變紅。師：哪位小老師愿意領(lǐng)讀？(2)師：去掉拼音你還會讀嗎？開一列小火車讀一讀吧。(3)師：只剩下生字寶寶了，同桌兩個互相讀一讀，如果同桌有不會的你可以教教他。出示“翅”字圖片師：你能猜猜這幅圖里藏了哪個字嗎？預(yù)設(shè)：生：翅師：你猜對了，真了不起，你為什么猜他是“翅”?。繋煟焊蠋熥x“翅”（落實(shí)讀音）師：這是翅的古文字體，羽像翅膀上的兩片羽毛，支表示他的讀音，像這種形旁表意聲旁表音的字就是形聲字，咱們的漢字多有趣！你還發(fā)現(xiàn)本課還有哪些形聲字？（手指生字，引導(dǎo)學(xué)生接著老師的話說）師：躺這個字里有我們今天要學(xué)的新偏旁“身字旁”。我們把身體放平了就是躺，身字旁的字和身體有關(guān)，誰來給躺組組詞？三、寫字：在這些生字里，“朵”和“機(jī)”也是“我會寫”的字。觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：1生：都有木，都有幾師：看清楚了這個是“幾”嗎？師：“朵”的第二筆是橫折彎。2生：都有木，朵的是橫折彎，機(jī)的是幾。師：你觀察的可真仔細(xì)。師：這兩個字部件相似結(jié)構(gòu)不同。朵是上下結(jié)構(gòu)木字底，機(jī)是左右結(jié)構(gòu)木字旁。相似的部件在不同結(jié)構(gòu)的字中書寫也不一樣，上下結(jié)構(gòu)的字寬而扁，左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。請仔細(xì)看老師書寫，你用小手跟著書空：范寫“朵”“機(jī)”。師：朵，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，撇，橫折彎，這個部件在上面的時候都沒有勾，比如，我們之前學(xué)過的“沒”，木字底，橫在橫中線上，展評。游戲鞏固識字四﹑學(xué)習(xí)課文讓我們跟著小青蛙一起去美麗的荷塘吧。（看錄像音樂）師：荷塘景色可真美，誰來說說荷葉是什么樣子的？一生：荷葉圓圓的，綠綠的。讀好：你讀的可真美，誰再來讀？讀不好：你看它的形狀圓圓的、顏色綠綠的，你能把荷葉讀的再美一些嗎？齊讀一遍。師：你能用這樣的詞語來說一說蘋果嗎？預(yù)設(shè)：生:大大的、圓圓的、紅紅的、香香的、甜甜的。師：你說清了蘋果的樣子（味道、形狀），那它吃起來怎么樣？師：誰再來說說？（兩個就行）師：你還能用這樣的話說說其他事物嗎？預(yù)設(shè)：如果學(xué)生只圍繞水果說，老師引導(dǎo)，除了水果你說說其他種類的東西嗎？說一說竹子？小結(jié)語:你們能從不同的角度去觀察事物的特點(diǎn)，非常有心。生活中還有很多事物可以用這樣的句式來表達(dá)，課下的時候我們可以在校院里、家里找一找，說一說，看誰說的多。3.師：接下來，首先小組內(nèi)合作讀2-5自然段，然后拿起小尺子完成72頁的連一連，說一說。（在小組連線時找一個小組上來貼一貼）貼完說一說師：你們連對了嗎？師：現(xiàn)在你們都是荷葉的小伙伴了，和荷葉玩耍的很快樂，哪位同學(xué)愿意把你喜歡的角色讀給大家聽？以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)

（一）水珠部分。

指名讀師評：你讀的句子很流暢。（讀完之后，課件出示小水珠動畫）

師：看，亮晶晶的小水珠躺在荷葉上呢?，F(xiàn)在你們就是這一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？預(yù)設(shè):1、生：很舒服、很快樂師：你能舒服的讀一讀嗎？讀好，師：真是一顆亮晶晶的小水珠，誰想超越她？師：這顆小水珠讀的可真美，我都想躺在荷葉上搖一搖了。誰能學(xué)著她的樣子再來讀一讀？讀不好，你看，小水珠在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛，多舒服啊，你能像老師這樣舒服的讀一讀嗎？我們一起學(xué)著他的樣子加上動作讀一讀吧。全體起立（二）小蜻蜓部分。

師：還有誰愿意把你喜歡的其他角色讀給大家聽？一生讀師：你朗讀時的姿勢就像這只小蜻蜓立在荷葉上呢。看到這樣的畫面，你想到了哪首詩？（故作神秘）生：《小池》屏幕出示師:一起美美的讀一讀。師：文中和詩中在形容小蜻蜓的姿態(tài)時都用到了哪個字？生：“立”師：感興趣的小朋友課下可以查一下，小蜻蜓為什么只能“立”。課文里的小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，接下來同桌兩個一起讀一讀。師：哪對同桌想讀？（三）小青蛙部分一生讀。師：你讀的真美，把其他小青蛙也吸引來了，聽！（播放小青蛙歌曲）預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)過這首歌可能會跟著一起唱起來。師：原來你們都是可愛的小青蛙呀，那我們來一次比賽怎么樣？生：好。師：放聲歌唱，聽聽男生和女生誰唱的嘹亮？小女生請起立，準(zhǔn)備好了嗎？小青蛙說，預(yù)備起。男生，起立，爭取超過女生。師：你們唱的都很嘹亮，看著提示讓我們再來一遍。（全體看填空提示讀。）小結(jié)：哎呀，真的是小青蛙在放聲歌唱呢，太棒了！(四)小魚兒部分師：你讀的字音很準(zhǔn)確，看，小魚兒和荷葉玩耍的真開心。師：哪條小魚想游一游？快樂的讀一讀？預(yù)設(shè)：1、讀不好師：我也想做一條快樂的小魚游一游，聽老師讀。范讀，你能學(xué)著老師的樣子再來讀一讀嗎？師：嗯，有進(jìn)步。2、讀得好：師：真是一條快樂的小魚。師觀察學(xué)生表情，捧起孩子的臉。師：我發(fā)現(xiàn)了，這條小魚臉上笑嘻嘻的，你真開心呀，你來讀一讀吧。師：我們一起開心的讀讀吧。師：在美麗的荷塘里，大家玩的可真開心，我也想加入你們了。我們一起來合作讀課文吧，我讀第一自然段，四個小組依次來讀。師：讀得不錯，背的怎么樣呢？一會我們加上動作來背一背。要想把動作做好，你覺得抓住小動物們的哪個動作很關(guān)鍵？師：剛才小蜻蜓我們抓住了“立”，小水珠呢？師：小水珠是“躺”，小青蛙“蹲”在荷葉上，小魚兒用尾巴游來游去。不同的事物他們的動作也是不同的，加上動作我們一起來背一背吧。（全體起立）加音樂、看圖片提示背誦。師：《荷葉圓圓》這篇課文帶著我們在荷塘里快樂的玩耍，那生活當(dāng)中的夏天在哪里呢？我們一起到小兒歌中去找找夏天在哪里。出示兒歌：《夏天在哪里》唱讀一遍。小結(jié)：夏天離我們越來越近了，讓我們一起去校園里找一找夏天還在哪里。這節(jié)課就上到這里，下課。學(xué)情分析學(xué)生在一年級上冊的學(xué)習(xí)中形成了一定的基礎(chǔ)，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，有自主識字的能力，能掌握基本的識字方法，但是在識字的時候缺少歸類，要進(jìn)一步進(jìn)行訓(xùn)練。朗讀上，大部分孩子能夠正確流利的朗讀課文。但關(guān)于想象畫面的訓(xùn)練還很少，所以要補(bǔ)充一定的圖片資料，幫助學(xué)生通過想象畫面來入情入境的朗讀。寫字時，學(xué)生能夠正確執(zhí)筆，掌握基本筆畫順序規(guī)則，但復(fù)合結(jié)構(gòu)的字掌握起來比較難，還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。一年級上冊時，學(xué)生接觸過關(guān)于荷葉的文章，在生活中也見過荷葉，但是缺乏充滿童趣的想象，要通過本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)想象，發(fā)現(xiàn)夏天的情趣?？雌匆魧懺~語。測評32人，正確率100%，學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)，正確拼讀并規(guī)范書寫生字。讀詞語。測評32人，正確率100%，說明學(xué)生不僅能正確認(rèn)識本課生字，而且對課文內(nèi)容理解準(zhǔn)確，識記清楚?！逗扇~圓圓》教材分析《荷葉圓圓》一課是部編版一年級下冊第六組第二篇課文，本組課文是以“快樂的夏天”為主題編排的，在一年級上冊的時候，對夏天景物有所涉獵，特別是在《四季》中，也出現(xiàn)了：荷葉圓圓，它對青蛙說“我是夏天?！?，但是沒有整個單元的是有關(guān)夏天課文。所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課是有一定基礎(chǔ)的。本組內(nèi)容既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天氣象常識的，學(xué)生在本單元《識字四》、《古詩兩首》中已經(jīng)初步體會了夏天的美好，感受了夏天的情趣。所以本課的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。課是文一首散文詩，描寫了圓圓的綠綠的荷葉，課文洋溢著童真、童趣。課文有五個自然段，語言生動優(yōu)美，插圖生動形象，有利于發(fā)展孩子的想象力，課文二到五自然段分別寫荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……讓學(xué)生從主觀出發(fā)，通過多種形式的朗讀來體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的樂趣。識字寫字方面，有12個要求會認(rèn)的生字，其中“荷、珠、搖、籃、停、坪、膀、蹲、嘻”可以根據(jù)形旁表意的方法來識記，所以進(jìn)行歸類?！岸?、機(jī)”在書寫上有相同的特點(diǎn)，所以對比書寫。本課要就背誦全文，在讀課文時有針對的指導(dǎo)。一、課堂練習(xí)看拼音寫詞語huāduǒfēijī二、讀一讀水珠搖籃躺在展開

透明

翅膀歌唱亮晶晶

停機(jī)坪一朵朵設(shè)計(jì)意圖：看拼音寫詞語主要考察學(xué)生對兩個新學(xué)生字“朵”“機(jī)”的掌握，看學(xué)生能否準(zhǔn)確、規(guī)范的書寫。讀一讀主要考察學(xué)生是否能當(dāng)堂落實(shí)本課生字?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》是一首輕快活潑的散文詩,荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣低年級學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。教學(xué)前，我巧妙地通過一系列談話先讓學(xué)生欣賞幾幅美麗的荷花圖，接著將課件定格在一張圓圓的荷葉上問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉），從而引出課題，“誰能告訴老師，荷葉是什么樣子的？”（綠綠的、圓圓的）。根據(jù)學(xué)生的回答課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”孩子們便帶著對荷葉的喜歡非常投入地來讀好這句話。這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。二、朗讀感悟，表演深化我在教學(xué)中始終采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)“小水珠”部分時，通過渲染情境讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，把自己當(dāng)成“小水珠”讀出“舒服、快樂”。在教學(xué)“小青蛙”部分時，通過唱《小青蛙》歌曲，體會小青蛙放聲歌唱，進(jìn)行男女生比賽朗讀。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式，小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不僅深化了朗讀，加深了對課文的理解，還很好地調(diào)動了課堂氣氛。這樣引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)對美、對大自然的向往。在學(xué)生讀后充分予以鼓勵性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情朗讀課文，更好地落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，還讓隨文識字落實(shí)了到位，使閱讀真正成為個性化的行為。三、多種方式，記憶生字在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文讀準(zhǔn)生字，接著讀帶拼音的詞語，再去拼音讀，然后單獨(dú)的生字，最后游戲鞏固識字。通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。四、指導(dǎo)寫字，自主評價(jià)在教學(xué)中我通過讓學(xué)生將要寫的兩個生字進(jìn)行仔細(xì)的觀察，看看“朵”、“機(jī)”這兩個字有什么相同的地方和不同的地方。兩個字都是木字旁，“朵”和“機(jī)”，一個是上下結(jié)構(gòu)，一個是左右結(jié)構(gòu)；一個是橫折彎，一個是橫折彎鉤。“朵”是本課的重點(diǎn)，特別是“朵”上的“幾”是沒有鉤的。學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)書寫，所以我在示范指導(dǎo)學(xué)生書寫之后讓孩子描一個寫一個，注意寫字姿勢，并展示學(xué)生的作品，讓他們自己互相評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)好的，舍棄不好的。這樣師生共同完成了寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個展示的空間、榜樣示范的空間、自主書寫的空間。五、語言文字訓(xùn)練，學(xué)以致用課堂上通過指導(dǎo)朗讀“荷葉圓圓的，綠綠的。”引導(dǎo)學(xué)生仿照課文例句，運(yùn)用疊詞是形容詞說一說課后題中蘋果的樣子，然后再運(yùn)用這樣的詞語說一說其他事物。通過有層次的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用疊詞是形容詞。拓展閱讀學(xué)習(xí)課文第3（課件打出圖和句子）自然段時，啟發(fā)學(xué)生吟誦《小池》。學(xué)習(xí)課文第5自然段時，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦《江南》，并播放兒歌《江南》師生共同唱游。完成整篇課文的學(xué)習(xí)后，出示童謠《夏天在哪里》，進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)成了不同的東西時，我又借此機(jī)會告訴學(xué)生們不止這些朋友，在荷塘里，還有很多有趣的小頑皮，他們也跟荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么？他們又是怎么說怎么做的呢？請小朋友課后用心去想一想，在下節(jié)課上我們告訴大家你的想法。就這樣，我們意猶未盡地結(jié)束了本節(jié)課堂……總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心地學(xué)著這一課。但也有些遺憾，比如：教學(xué)設(shè)計(jì)時，自己考慮的欠周到，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多，導(dǎo)致在課堂中學(xué)生不能很好地把每個內(nèi)容細(xì)致體會。各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換時，有些地方還有些生硬。教學(xué)時間的安排上有些緊湊，沒有控制好，導(dǎo)致在生字書寫展示評價(jià)后沒有給孩子留下充足的時間來進(jìn)一步練寫生字。時間的緊迫迫使我不能繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生打開思路，在匆匆的結(jié)課當(dāng)中，便留下了教學(xué)的遺憾。最后，我覺得自己對于課堂實(shí)踐的駕馭能力還有待加強(qiáng)，這也是通過這堂課對自身的認(rèn)識。也許還有更多不夠的地方，只能有待今后教學(xué)實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，能更全面的審視一節(jié)課。人生貴在有所收獲，我相信“工夫不負(fù)有心人”，不斷地鍛煉自己各方面能力，一定會有更多的收獲！人只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長?！逗扇~圓圓》是我所上的第一次錄像課，在準(zhǔn)備的過程當(dāng)中就學(xué)到了不少，在課后更是獲益匪淺。今后的從教道路上我會繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)各方面知識，更好地開展好接下去的課。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄肮ぞ咝浴笔侵敢环N事物所具有的能被人用以達(dá)到某種目的、實(shí)現(xiàn)某種功效的特性。工具性教育是為讓學(xué)生掌握能獲得某種利益的工具而實(shí)