小學語文-25 自己的花是讓別人看的教學設計學情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》教學設計教學目標：1.了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。2.了解本文敘述順序及視覺描寫、以小見大的寫作方法。3.學生能夠將所學方法遷移運用到主題學習叢書，感受世界文化的多樣性。教學過程：課前談話教師展示花朵，做飛花令游戲師：同學們積累的古詩可真多，從這些古詩中，我們也能體會到我們民族愛花的傳統(tǒng)源遠流長。世界上愛花的民族還有很多，你們都知道哪些呢?師：是??！愛花的民族有很多，但是德國卻在其中占據(jù)了重要的地位，為什么這么說呢？讓我們一起走進今天的課文。問題引領，整體感知。1.師：我們今天要學習的是《自己的花是讓別人看的》，作者是我們山東籍的國學大師季羨林先生，季老曾在德國留學十年，德國人愛花養(yǎng)花的民族風情給他留下了深刻的印象，出示簡介。2.師：在季老眼中，德國是什么樣子的呢？請大聲朗讀課文，讀準字音，讀順句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┚x品味，奇麗德國1.師：在季老的眼中，哥廷根的景色是——師：（板書：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。季老在德國留學時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他忍不住一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到季老是怎樣描寫德國奇麗的景色。把相關的句子多讀幾次。2.指生回答，師：你找到的是那句呢？走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。3.師：說得好，大家同意嗎？那讓我們一起入情入境地來讀讀這些句子吧！師：讀著讀著，你感受到了什么？（1）生：這是一片花的海洋。（2）師：在這篇花的海洋中，你想會有哪些花？（3）出示相關描寫，學生竟讀。（4）師：你們的讀仿佛讓老師看到了鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，作者將這一景象稱之為──（出示畫面，花團錦簇，姹紫嫣紅）（5）師：作者的用詞多么生動，他用最簡練的筆墨，描畫出德國街頭鮮明生動的景色，這樣的寫作手法我們稱為視覺描寫。（5）女生一起把這份美麗讀出來吧！配樂朗誦4.師：文中的哪句話還能帶給你們同樣的感受呢？（補充山陰道）（1）你能告訴老師山陰道是個怎樣的地方？（2）出示山陰道相關資料A．師：從中你讀懂了什么？B．師：（出示句子）男生一起來讀一讀吧！生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”5.師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。（出示哥廷根街道圖片）接著就讓我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔?。師：（引背）走過任何一條街，抬頭向上看──生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！睅煟海ㄒ常┰S多窗子連接在一起──生：（齊背）“匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候──生：（齊背）自己的花是讓別人看的。師：（引背）走在街上的時候──生：（齊背）自己又看別人的花。3速讀段落，探究養(yǎng)花師：好一派奇麗的景色?。】墒牵瑸槭裁磿腥绱似纣惖木吧?？我們用心再讀課文，并做好批注。1.師：我們來交流交流，你們都讀出了什么?家家戶戶都在養(yǎng)花。（德國人愛花，每個人家里都養(yǎng)花。）生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?2．師：你還從哪兒讀出來了？（1）“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”（人人都為他人著想，將花最美的一面給別人看。）（2）師：“花栽窗外，花朝外開”，在家中看，卻只能看到花朵的背影，但正因為人人都這樣，所以——生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?3.難怪，季老要發(fā)出這樣的感慨——（出示）生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睅煟杭纠峡谥小叭巳藶槲摇敝傅氖恰咴诮稚系臅r候自己又看別人的花?！拔覟槿巳恕眲t是指——自己的花是讓別人看的3（1）師：如此奇特的愛花、養(yǎng)花風俗，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”（2）“莞爾一笑”是怎樣的笑？（3）為什么讓先生吃驚的奇麗景色，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？34.（1）師：是啊，對于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，因為這“是德國人長期以來的習慣和風俗啊。（引讀）每一家都是這樣——生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！蔽?、小組合作拓展延伸季老在德國姹紫嫣紅、花團錦簇的奇麗景色中，發(fā)現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人的”的民族精神，這種以小事看出大節(jié)的寫作方法我們稱它為“以小見大”，在我們的語文主題從書中，像這樣從一個微小之處了解整個國家的文章，還有許多。自讀語文主題學習叢書第七本自讀《好靜的瑞典人》、《“傻帽”英國人》，看看你還有什么新發(fā)現(xiàn)？小組匯報。六、小練筆仔細觀察圖片，根據(jù)本節(jié)課所學到的“以小見大”的寫作方法，寫一個片段。七、總結師：自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在未來，希望大家都能像季老一樣以小見大，在細微之處發(fā)現(xiàn)更多的異域風情、異國文化。《自己的花是讓別人看的》學情分析五年級下學期的學生已經(jīng)初步學會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導學生思考、幫助學生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經(jīng)過幾個學期的培養(yǎng)，學生已經(jīng)有了一定的小組合作交流的經(jīng)驗，但部分后進生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學中繼續(xù)注重培養(yǎng)學習小組成員間的合作學習能力。同時，課堂上還將創(chuàng)設不同的情境激起學生的朗讀欲望，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。《自己的花是讓別人看的》效果分析以讀為本，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗?！墩Z文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！被谶@個教學理念，我在教學時抓住抓住了描寫德國街景的句子，以“花團錦簇，姹紫嫣紅“為突破點，教導學生視覺描的寫作手法，讓學生通過看圖、讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來感受，接著聯(lián)系完整的語境再讀句子，不僅可以提高讀的質量，提升了讀的要求與層次，而且于讀中又加深了對句子的理解與感受。將理解詞語與指導朗讀，學習課文聯(lián)系在一起，使學生真正做到“讀中悟，悟中讀”。取得了比較好的教學效果。此外，在教習本課時，我結合奇麗的景色，引導學生探究奇麗的民族，從而對以小見大的寫作方法有了初步了解，進而拓展到《傻帽英國人》和《好靜的瑞典人》兩篇文章，使學生的認識得以鞏固，取得了不錯的效果。今后的教學中我會嘗試運用更多的方法調動學生的積極性和主動性，讓教學取得更好的效果?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級下冊第八單元的第一篇文章，本單元以異國風情為主題，力求通過文本為學生打開一扇異國文化的窗口，引領學生去自主領略一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本文作者是我國著名語言學家、北大教授季羨林先生，全文語言精美雋永，意境淡雅悠遠。文章先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己兩次到德國的所見所想，用生動的語言介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。作者像拉家常似娓娓講述著德國的風景民俗，又像在品一杯清茶似回味著一個通俗易懂、意味深長的哲理--人人為我，我為人人。選編本文的意圖有三：一是讓學生了解德國的民族風情特點，二是積累優(yōu)美語言，三是使學生潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。25.《自己的花是讓別人看的》學習單德國的景色、德國人給作者留下了怎樣的印象？請用文中的一句話概括。根據(jù)課文完成學習單。小方面大特點民族道理我的發(fā)現(xiàn)3.自讀語文主題學習叢書第七本自讀《好靜的瑞典人》、《“傻帽”英國人》。文章標題小方面大特點叢書4.仔細觀察圖片，根據(jù)本節(jié)課所學到的以小見大的寫作方法，寫一個片段?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學反思《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。講完課之后我認識到理清思路，精心設計教學，夯實語基，巧設過渡，創(chuàng)設情景感悟體會。對于教授本課是多么重要。我在這節(jié)課的設計上也下了不少的功設計思路是這樣的：由飛花令導入課題；然后學生初讀課文，并回答一個問題，德國給作者留下了怎樣的印象？然后是從這個環(huán)節(jié)過度到季老對德國的贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這兩句話也是理解本篇文章的線索的句子。然后就是圍繞這兩句話進行朗讀感悟教學?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。在教學中我圍繞中心問題反復研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進行想象，力圖使學生融入作者的情感，把學生領進濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。明顯的不足，那就是：1．本文的難點是學生對于“人人為我，我為人人”思想境界的體會。我是讓學生通過多種形式的讀，忘記了讓學生聯(lián)系生活實際來理解這一境界。因此很多學生都沒有充分理解“人人為我，我為人人”。2.在第二自然段的學習中，“只能看到花的脊梁”沒能讓學生討論德國人的做法可貴之處在哪里，從而把這一做法與“自己的花是讓別人看的”有機結合起來，讓學生更深刻的感悟德國人與眾不同的做法的目的。此次授課，讓我更清楚的感受到成為一名有思想優(yōu)秀的語文老師，是一條任重道遠之路。但不管過程多么艱辛，我只知道這段過程將是投入、快樂并享受著的?！八枷胗卸噙h，路就有多遠”，愿我的教學之路越走越遠。

《自己的花是讓別人看的》課標分析《自己的花是讓別人看的》是人教版小學語文義務教育課程標準實驗教材第十冊第八單元的一篇講讀課文?！墩Z文課程標準》中對五年級學生有如下要求：一、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。二、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。四、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。但是，結合學生認知情況與《自己的花是讓別人看的》這一文本，我對課標有了一些新的感悟：1．“獨立”不需分解，五年級學生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，教學本課時，教師要放手讓學生自學，做到課前預習，課上檢測。2.“詞句的意思”包括表面的和深層的含義?！巴葡搿笨梢苑纸鉃椤巴茰y、判斷”?！绑w會”分解為“說出、說明、解釋”等。3.“表達順序”可以剖析為“敘述的內(nèi)容次