千米的認識-教學設計

千米的認識教學設計

噸的認識教學設計

教學內容：

冀教版數學三年級上冊第八單元"噸的認識"第一課時。

教學目標：

知識目標：

1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

2．認識質量單位"噸"，知道1噸=1000千克。

能力目標：

能正確換算質量單位。

情感目標：

感受"噸"在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。

教學重點

認識質量單位"噸"，知道1噸=1000千克。

教學難點

發(fā)現生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸的大小。

設計理念：

生活是這節(jié)課的載體。提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學生學習有價值的數學；

讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯系，體驗數學知識的價值；

讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。學習方法：

1.學生以生活為素材--用能感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。

2.學生在體驗活動中去發(fā)現學習。

教學準備：教學課件，20千克的純凈水

教學過程：

一、談話引入

師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？生答。

師：誰來說說你有多重？

生：……

二、教學"噸"

1．認識噸

師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統(tǒng)計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計表，大家可以打開書看看。同學們最后的問題是什么呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。

生進行計算活動，師指導合作。

師提示：我發(fā)現有的同學已經找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非常快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。

師：好了已經有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？

生交流算法，師出示學生答案，生講解算法

師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？生：大約1000千克。

師：非常正確。

師板書1000千克，千克用紅色筆強調。

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位"噸"來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。

生讀：1噸=1000千克

師："噸"可以用一個字母"t"來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1000kg

2．感知"噸"

師：大家想一想育紅小學這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？生：大約是1噸

師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？

（1）背一背

請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。

師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。生活動，師問：感覺怎么樣？

生：感覺很重

……

師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？

（2）拎一拎

再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。

（3）看一看

我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來"噸"是比"千克"大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用"噸"做單位。

比如；

一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關藍鯨的知識？

生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

（4）說一說

同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。

生自由討論

師：誰來說說

生舉例

師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用"噸"做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標志是什么意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的"載重6噸"呢？

生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現危險。

師：同學們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安全教育）

三、鞏固練習

師：今天我們學習了有關"噸"的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

1．圖畫里的數學

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說

生討論

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：為什么？

生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：非常好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：……

師：有沒有三只動物可以通過？

生：……

師：同學們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。

2．快樂判斷

師：下面憑你的生活經驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動，好嗎？

學生練習

3．我是小小檢查員

談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著"限重13噸"，下面這些車能通過嗎？

a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

四、拓展延伸

1、一位小朋友在學習了噸的一課后，回家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

師：（學生修改后進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量。

2、布置作業(yè)

師：學完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學們回家以后，就像小明一樣認真觀察生活，把你發(fā)現的含有質量單位噸的事物記下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒！

板書設計：

噸t

1噸=1000千克1t=1000kg

第一課時說課

老莊子小學王建輝

一、說課內容：冀教版小學三年級五冊噸的認識第一課時

二、教材分析：噸的認識，是學生在認識了千克、克，而且有了一定的生活經驗和計算能力的基礎上進行學習的。主要內容有三個層次：一是認識質量單位--噸；

二是選擇恰當的質量單位表示物體的質量；

三是對質量單位的整理和解決問題。本節(jié)課是這部分內容的第一課時--揭示噸、認識噸、發(fā)現噸。

三、教學目標：

知識目標：

1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

2．認識質量單位"噸"，知道1噸=1000千克。

能力目標：

能正確換算質量單位。

情感目標：

感受"噸"在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。

教學重點

認識質量單位"噸"，知道1噸=1000千克。

教學難點

發(fā)現生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸的大小。

四、設計理念：

生活是這節(jié)課的載體。提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學生學習有價值的數學；

讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯系，體驗數學知識的價值；

讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。

五、學習方法：

3.學生以生活為素材--用能感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。

4.學生在體驗活動中去發(fā)現學習。

六、教學準備：教學課件，10千克的純凈水

七、教學過程：

㈠生活素材，感知認知

數學來源于生活，學生的現實生活中有許多數學問題。充分挖掘、利用學生及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，使學生親身體驗到數學與現實生活的聯系。同時使學生感到數

學是有用的、有趣的，數學學習是日常生活的一部分。本環(huán)節(jié)就充分利用這一理念，完成對噸的發(fā)現學習。

1.聯系生活，揭示噸

噸是現實的、具體存在的數學名詞，它就存在于我們的生活當中無須學生探究、研究，需要的是接受它，準確的理解它、運用它，所以噸的給予可以很直白的展示在學生面前。因此，我在上課之初就讓學生聯系自己的體重，激發(fā)學生的學習興趣，在學生準確的計算出育紅小學30名學生的體重時，我直接告訴學生1000千克就是一噸，幫助學生建立了對噸的初步感知。

2.事物關聯，感悟噸

通過上一環(huán)節(jié)學生對噸有了初步印象，但是噸到底有多重呢？噸好像離學生身邊的事物較遠，不像其它質量--克、千克觸手可得，可以直接拿來感知重量。那么學生要想真正的理解噸、運用噸，還務必要讓學生感受到噸的分量。所以本環(huán)節(jié)主要是利用身邊的事物，教給學生運用關聯、遷移的方法推算感知噸的重量，教會學生認識噸的方法。l指出，教師在轉變角色的同時，還要轉變授課觀念。我們不單要給予學生知識，更迫切的是授予學生學習的方法。教學的標準已經不單是讓學生收獲知識，而還包括使學生收獲到學習方法。正所謂："授之以魚不如授之以漁"。

有了這樣的認識環(huán)節(jié)在課堂中的具體操作如下：

為學生選擇生活素材，讓學生在背一背、拎一拎、看一看、說一說的體驗活動中推算體會1噸的分量：

⑴背一背：

找?guī)讉€同學背一背一名30千克的同學，交流感受。展開討論：如果30名這樣的同學都讓你背怎么樣？幫助學生繼續(xù)建立對1噸的分量的認知。

⑵拎一拎：

學生每人拎一拎20千克純凈水感受分量，學生交流拎后的感受。教師追問學生："1桶水重20千克，那么50桶這樣的水重多少呢？引導學生展開探討找到1噸的分量。

（3）看一看

課件出示火車、輪船、藍鯨等用噸做單位的事物，讓學生直接感知計量較重或大宗物品是要用噸做單位。

（4）說一說

讓學生聯系生活實際說一說生活中用到噸的事物。并借此對學生進行生活教育。環(huán)節(jié)說明：教師在該環(huán)節(jié)，幫助學生尋找生活素材，通過感知體會幾種生活素材的重量推算體會1噸的分量。讓學生體驗學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中。在此通過：背一背約30千克同學，拎一拎20千克水的重量等，從抽象到表象，幫助學生建立了1噸重的概念，體會到噸是很大的質量單位，還學會了關聯、遷移、推算的學習方法。同時在學生的體驗學習中關注學生的情感價值觀。

三、情境問題，應有噸

中指出，要讓學生學習有價值的知識，還要讓學生體會到這種價值。該環(huán)節(jié)讓學生在學習之后回歸生活，學生將所學到的知識發(fā)揮到現實生活中去，從中體會到了數學的價值，這才實現了數學學習的真正意義。

前面一系列活動的目的是感受1噸的分量，能借助其它事物描述噸是多少。那么噸在生活中的實際作用和應用是怎樣的呢？此時有必要帶領學生回歸的現實生活中去，去體會知識的價值和現實意義。

因此在鞏固練習中，我根據學生的年齡特點，設計了"趣味樂園"這樣的情境，讓學生在愉悅的氣氛下學習，從理論到現實，再到理論讓頓這個質量單位在學生的腦海里生

根發(fā)芽。

㈢拓展延伸，感性升華

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了修改明明的日記的環(huán)節(jié)

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

學生修改之后進行德育教育："生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量"，還教育學生要學習明明善于觀察和寫數學日記的好習慣。

這樣讓學生真正的應用了知識，將自己的認知轉化成了解決問題的能力。而且問題的形式和內容，能增強學生的解題欲望。

對教師提出了更高的要求，要求教師要有意識的注重學科間的整合。課程整合的提出和發(fā)展緣于對傳統(tǒng)分科教育的批判，其實各種分門別類的教育，在一個學生身上最終應該發(fā)生整合的作用。

基于這一高度的認識和理解我設計了一個課外作業(yè)，你就是向明明學習，學寫數學日記。這一習慣的培養(yǎng)將會影響他們的一生。

總之，本節(jié)課的設計意圖遵循新課標的理念，以生活為載體，讓學生在實踐活動中體驗學習，收獲知識、收獲成功。同時也力圖使學生的情感世界受到高尚品格的熏陶和啟迪。

以上是我對本節(jié)課的一點體會，請各位領導老師多提寶貴意見。

課后反思：

本節(jié)課的教學目的是：結合具體實例，經歷和感受認識噸的過程，從而認識新的質量單位"噸"，知道1噸=1000千克，并感受"噸"在日常生活中的應用。

在教學過程中，我感覺比較成功的地方有三點

首先，能夠從貼近學生生活的素材入手，利用已有的知識解決生活中的問題，也就是讓學生通過用不同方法算30名同學的體重來親歷認識"噸"的過程，在不知不覺中進入新知的學習，從而初步感受和認識"噸"，其次，在感受1噸的過程中，通過一個活動和具體的生活實例幫助學生再次感受1噸的實際意義，在這個過程中，不光讓學生用眼睛去看，還要親身去體會，動腦去想象，如讓學生來背一背這個環(huán)節(jié)，通過學生親身去體驗、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實際含義，來加深對噸的認識。再次，在了解噸在生活中的應用時，我為學生提供了大量的實例，另外還讓學生自己去找一找，說一說，豐富了學生對噸的感受和認識。

當然還存在著一些不足，在親歷認識"噸"的過程中，讓學生計算30名同學的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好，給學生的時間不是太充裕，學生的展示也不太充分，另外，教學1噸=1000千克的過程中，略顯倉促，學生印象不深。

總之，在今后的教學中我還需要多學習、多完善，去適應新課標的需求〉第二篇：噸的認識教學設計及分析

教學設計及分析

探究性學習活動是素質教育一種重要的課堂表現形式，如何有效地指導學生進行探究，需要我們每個教師在探究學習理論的指導下，結合教學實踐進行不斷豐富和探索。結合我的教學經驗，以為例，進行了以下的教學設計和分析。

設計理念

“噸”這個概念與人們的生活、生產有著十分密切的聯系，是解決生活中實際問題的基礎。在教學中，教師應設計豐富的、現實的、具有探究性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗“噸”的有關知識，經歷探索和發(fā)現的過程，提高學生應用知識解決問題的能力。

授課年級

小學三年級。

授課內容

人教版數學三年級上冊第11-12頁例6、例7，相應的“做一做”及練習三的第1、2、3題。

學情與教材分析

“噸”是一個常用的質量計量單位，在學生的生活中經常會聽到有關噸的使用信息，建構效果的好壞，將會影響學生今后的學習。由于“噸”是一個較大的質量單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中“噸”概念的建立比較困難，是學習的難點。

在本節(jié)課之前，學生已經認識了質量單位克、千克，日常生活在也有買餅干、鹽、白糖等生活經驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材首先創(chuàng)設了生活中“過橋”的情境，引導學生在看懂圖意的基礎上，提出各種問題，探究有關質量的知識和方法，使學生感受到生活中存在這些質量。通過背一背、看一看、算一算想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創(chuàng)設生活中的情境目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，激發(fā)學生的學習興趣，增強其估測能力。

教學方式

通過列舉生活中的例子，幫助學生建立1噸的計量觀念，在教學過程中使學生體驗、感受、理解“噸”的實際意義。

教學準備

教師準備：例6的情境圖和教材情境圖。

學生準備：觀察生活中用到噸作為計量單位的地方。

教學目標設計

1、認識噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。

2、會進行質量單位間的換算。

3、通過實踐操作、猜測推算等活動，培養(yǎng)學生的估測意識。

4、培養(yǎng)學生探究意識，提高學生解決簡單實際問題的能力。

教學重點

1、知道質量單位噸，初步建立1噸的計量觀念。

2、知道1噸等于1000千克。

教學難點

認識和明確“噸”的實際意義。

教學過程

一、看圖說故事，導入新課

1、導入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學們能說一說接下來發(fā)生了什么嗎？

生：踴躍講述自己認為接下來可能發(fā)生的事。

2、提醒學生注意圖中的“限重1噸”的木牌，并提問：1噸有多重呢？生：積極思考后，給出不同答案。

3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學生1噸=1000千克。

生：帶著問題聽教師講解。

（教學意圖：通過講故事的方式引入，鼓勵學生自由發(fā)言，激活了學生的思維，引發(fā)了學生的學習興趣。）

二、探究新知

1、圖中的小動物怎樣過橋。

師：它們能一起過橋嗎？同學們能幫助它們嗎？

生：獨立計算，小組內交流意見。因為它們的體重大于1噸，所以不能過橋。

師：繼續(xù)引導，怎樣才能過橋呢？

生：積極思考并回答。

師：提問：你們認為哪種方法最節(jié)省時間，又最安全呢？

生：交流后聽代表發(fā)言。

師：評議學生的回答，告訴他們一個一個的過橋雖然最安全，但是花費的時間太多，但為了安全起見，他們在兩個一起過橋的時候，最好還是搭配一下。

（教學意圖：在故事中提出問題，請學生幫助小朋友們解決，激發(fā)了學生學習的主動性。）

2、建立1噸的質量概念。

師：1噸究竟有多重呢？

生：集體研究得出結論。

師：多媒體演示：

（1）1袋面粉重：25千克

2袋面粉重：50千克

4袋面粉重：100千克

20袋面粉重：500千克

40袋面粉重：1000千克（1噸）

（2）一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。

生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。

師：（1）填空：（）袋()質量是1噸。

（2）說一說，生活中還有什么物品大約是1噸。

生：積極思考回答。初步建立1噸的計量觀念。

（教學意圖：學生在生活情境中感受噸的概念，知道1噸有多重，教學中讓學生親身經歷探究的過程，如何與他人交流和合作，培養(yǎng)了學生的自主探索意識和合作精神，增強了學生的智慧。）

3、學習噸與千克的換算。

師：根據噸與千克之間的關系：1噸=1000千克

請學生試著計算：6噸=（）千克

7000千克=（）噸

生：獨立計算后討論交流，說一說填寫思路。

師：板書學生的交流結果。（略）

（教學意圖：由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以對噸與千克單位之間的換算所花費的教學時間少。）

4、背一背：讓學生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個學生加起來才有1噸。

（教學意圖：通過讓學生猜一猜，培養(yǎng)學生的估算能力。）

三、鞏固練習

1、完成教科書第12頁的“做一做”。學生獨立完成，集體評價訂證。

2、指導學生完成練習三第1、2題。

第1題：是關于動物質量的練習，目的是讓學生對動物的質量有一定的認識。先讓學生獨立完成，然后進行反饋。

第2題：目的是讓學生掌握噸與千克間的換算。讓學生獨立完成。

3、解決生活中的問題。

有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？

（教學意圖：學生通過做練習，進一步鞏固了本節(jié)課所學習的知識。）

四、課外拓展

1、出示教材13頁練習三第3題的圖。

改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車運費200元，租一輛載重2噸的貨車運費150元，應該怎么租車？

2、寫一篇教學日記：。

（意圖：教師落實了教材設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。）

設計意圖

噸的認識這一課，看起來似乎內容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現，在發(fā)現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞著教學重點“噸的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發(fā)現，讓學生感受“噸”、建構“噸”、應用“噸”。

自我評價

1、讓學生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個生活情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現，使學生有了直觀的認識。

2、本節(jié)課就總體設計而言，層次分明、重難點突破，特別是對練習的設計層次非常清楚，照顧了全班不同層次學生的需要。

3、拓展延伸環(huán)節(jié)中的數學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們一個很好的素材。這個故事激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。

授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉(xiāng)沙河小學李治臺第三篇：教學設計

教學設計

教學內容：蘇教版小學數學第六冊47—49頁。

教學目標：

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在實踐活動中，體會數學與生活的密切關系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點：初步感知并建立1噸重的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

教學難點：建立1噸重的觀念。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、引入課題。

1、復習：

我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克克）

千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）

2、同學們，聽過小馬過河的故事嗎？今天，小馬可不是一個人過河，它要和它的四位小伙伴一起過橋，我們一塊兒去看看吧?。ǔ鍪拘⌒?、小馬、小牛、小鹿過橋情境圖）

師：從圖中，你能獲得哪些數學信息呢？（小熊體重400千克，小馬體重300千克，小牛體重500千克，小鹿體重100千克。）

師：“千克”這個質量單位我們在三年級上學期已經認識了，我們還認識了比千克更小的質量單位“克”。小熊最先看到橋上有塊牌子，上面寫的什么呢？指名說?！跋拗?噸”是什么意思？你知道嗎？誰來說說。小鹿在想些什么呢？我們一起來看。（“噸”表示什么？你知道有關噸的知識嗎？）指名說說你已經知道哪些有關噸的知識。

師：今天我們就來一起認識“噸”。板書課題：“噸”的認識。

二、參與實踐，充分體驗。

1、直觀感知，初步認識“噸”。

（1）了解“1噸”的物品有多重。[出示桶裝礦泉水（實物）]

①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）

如果用一個大口袋把這五桶水裝起來，再讓你來搬，你還搬得動嗎？

師：這么重的東西，就是老師也搬不動它?？墒牵幢氵@么重的東西，它的重量也沒達到1噸；

得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量為1噸。（板書“1噸）

（2）老師想了解以下我們同學的體重大約是多少？誰愿意來說說？指名說。

師：請我們班體重大約25千克的同學上來，互相背一背，感受一下25千克到底有多重。其他同學也上來背一背，說一說背的感受。那么，40個同學合在一起就是噸重了，你能一次背起40個同學嗎？（學生露出驚訝的表情）

師：我們在上學期就認識了“千克”這個質量單位，那么它和“噸”有什么關系呢？

2、教學“千克”與“噸”的簡單換算。

（1）（出示大米圖）師：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋呢？4袋呢？??（課件動態(tài)演示）10袋呢？學生齊說。對了，10袋大米就是1000千克，而1000千克就是1噸，所以1噸=1000千克。教師板書：1噸=1000千克。在讀的時候，1000和千克之間要有1個短暫的停頓，齊讀1噸=1000千克，1000千克=1噸。

（2）（出示大象圖）“一頭大象重6噸，合多少千克？”

指名口答，說說你是怎樣想的？多指名說。課件出示思考過程。

（3）完成“想想做做”第4題。

把你的想法告訴同桌，說說你是怎樣想的，全班交流。

3、結合實際，進一步認識“噸”。

師：在生活中，你還見過或聽說過哪些物體的重量是用“噸”做單位的？學生進行舉例。

（結合舉例，多媒體演示：輪船上的大宗物品、碼頭上的集裝箱、大象、鯨、一堆黃沙的重量、卡車的載重量）邊演示邊解釋大宗物品的含義。

小結：計量比較重的或大宗物品的重量，通常用“噸”做單位。

三、鞏固應用，深化拓展

1、完成“想想做做”第5題。（出示課件圖）

指名口答，說說你是怎么想的。

2、填空。

1頭牛重500千克，（）頭牛重1噸。

1桶油重200千克，（）桶油重1噸。

1頭豬重100千克，（）頭豬重1噸。

1包水泥重50千克，（）包水泥重1噸。

指名回答，說說為什么這樣做，你是怎么想的，只要有道理，教師都要給予肯定。

80袋水泥重多少千克？是多少噸？

學生獨立在練習本上計算，回答。指名板演。

3、判斷并改正。

一只粉筆重13千克。（）

一瓶牛奶重250克。（）

一個足球重1噸。（）

一頭藍鯨約重5千克。（）

1噸鐵比1000千克棉花重。（）

學生先獨立思考后，集體交流，說說理由。

4、解決實際問題。

（1）完成“想想做做”第3題。

（2）解決動物們過橋的問題（回到情境圖）

師：現在你能說說小馬它們能一起過橋嗎？為什么？可以怎么過？

（3）修改日記

師：前不久，老師看到了三年級一位同學的日記，覺得挺有意思，我們一起來看。

三月二十一日周五晴

早晨，我從床上起來，刷牙、洗臉后，坐在餐桌前，喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包，向學校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥，從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳！

師：老師看到很多同學都笑了，能說說為什么嗎？應該怎樣寫？全班交流?？吹饺沼涀詈螅惠v大卡車從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳，你想說什么？（要注意交通安全，要養(yǎng)成寫日記的好習慣。）

四、小結評價，回歸生活

今天這節(jié)課，我們認識了新的質量單位：“噸”，通過今天的學習，你對“噸”又有了哪些新的認識呢？學生自由發(fā)言。第四篇：教學設計1

教學設計

教學內容：

人教版三年級上冊p11、p12噸的認識。

教學目標：

1．知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

2．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

3．學生能在數學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。

教學重點：

建立1噸的質量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。

教學準備：

教學課件：若干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。

課前讓學生了解自己的體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。

教學過程：

（一）引入：

1．創(chuàng)設情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，它們來到一條小河邊，發(fā)現小橋邊有一個標志，是什么呀？（限重1噸）

師：“限重1噸”表示什么意思？

師：你對“噸”有什么了解？

2．同學們說得對不對呢，今天這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”（出示課題，板書）

（二）新授：

1．直觀感受一噸水的重量

（1）估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）

（2）經歷：現在我把這樣的4桶水倒入這只桶內，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？

（3）學生排隊嘗試

（4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。

（5）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸＝千克）

（6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？

2．直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。

（1）找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。

（2）匯報：你背的是誰？有多重？

（3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，（）個同學就有1000千克重，也就是1噸。

（4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。

3．聯系生活，強化對“噸”的認識

（1）生活中有很多物體的重量用“噸”作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？

一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？

（3）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：

藍鯨大象大型機床

萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材

出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。

4．在具體情景中進行單位化聚（注意讓學生說出推理過程）

（1）常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。

（2）t是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5t的標志，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。

（3）當年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。

（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學技術的發(fā)達，我們現在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。

（三）解決問題

1．我們一共學了幾個質量單位？分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：

（1）一塊橡皮重約10（）

（2）1頭豬重約120（）

（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）

（4）中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160（）的杠鈴舉過了頭頂。

2．課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？它們能同時過橋嗎？怎么過橋？”

3．課堂小結：今天你有什么收獲？

4．如果我們全班同學每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水？

5．節(jié)水教育：在我國西北地區(qū)，是嚴重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導學生“節(jié)約用水。”

（四）課堂作業(yè)第五篇：教學設計與反思

三年級數學上冊教學設計與教學反思

文山市第五小學：李盈波

教學目標

知識目標：使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

能力目標：培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

情感目標：加強數感訓練，將數學知識與實際生活聯系起來。教學重點教學難點：

教學重點：認識質量單位噸，了解1噸的具體質量。

教學難點：掌握不同質量單位之間的簡單換算，會選擇、運用質量單位。

教學準備：課件、桶裝礦泉水

教學教程：

一、復習舊知

1．我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克克）

2．千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）

二、創(chuàng)設情境，導入新知

1、今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧?。∽屛覀兡靡粋€大蘋果看看能有多重吧！[出示：一個蘋果重200（克）；

]

問：那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]

2、[出示：一卡車蘋果重3（）；

]

問：一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？

因此，人們就又規(guī)定了一個新的，較克和千克大的重量單位——噸。

今天這節(jié)課我們就來學習“噸的認識”（板書課題：噸的認識）

三、實際體驗、學習新知

（一）建立“1噸”的概念

1、了解“1噸”的物品有多重。[出示桶裝礦泉水（實物）]

①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運

很吃力）

②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）

師：把5桶水裝在1個袋子里，是100千克。這么重的東西，就是老

師也搬不動它。可是，即便這么重的東西，它的重量也沒達到1噸；

得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量才為1噸。（板書“1