2023年精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編九篇

2023年精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

下面編者為大家搜集了“初二生物相識(shí)蚯蚓教學(xué)設(shè)計(jì)”教案供大家參考，希望給大家?guī)韼椭?/p>

(課前，老師講臺(tái)上和學(xué)生課桌上都放有學(xué)生采集來的蚯蚓，這些蚯蚓放在透亮的一次性水杯中。)

師：為了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)物的代表──蚯蚓(人教版八年級(jí)《生物》上冊(cè)第五單元第一章其次節(jié)“陸地生活的動(dòng)物”。)，上星期同學(xué)們已擬定了有關(guān)蚯蚓的探討方案，現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組來匯報(bào)自己的探討成果。

(大屏幕顯示問題)

1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?

2.在什么地方簡(jiǎn)單找到蚯蚓?

3.怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?

4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?

5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是愛護(hù)色嗎?

6.大雨過后，蚯蚓為什么會(huì)跑到地面上來?

7.蚯蚓怎么繁殖后代?

8.蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

9.蚯蚓冬眠嗎?

10.蚯蚓沒有眼睛，它靠什么發(fā)覺食物呢?

生：原來我們認(rèn)為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達(dá)1米多，真嚇人。

生：采集蚯蚓時(shí)，起先我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單，到土中去挖就行了，因?yàn)槲覀兌贾莉球臼巧钤谕林械模俏覀兺诹藥灼稍锏牡胤蕉紱]有找到蚯蚓，大家揣測(cè)，蚯蚓是不是喜愛生活在潮濕的地方呢?于是我們就想到了下水道旁邊的土壤，果真在那里采集到了較多的蚯蚓。通過查資料，我們知道了蚯蚓喜愛生活在潮濕、疏松的地方，而且這個(gè)地方還要具有豐富的有機(jī)質(zhì)。

生：怎樣區(qū)分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過視察我們發(fā)覺，它有一端活動(dòng)特別活躍，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗(yàn)證猜想的正確性，我們就去看書。書上講，蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部，我們一對(duì)比，發(fā)覺蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶，大家都很興奮，因?yàn)槲覀凃?yàn)證了自己的設(shè)想是正確的。

生：第4個(gè)問題比較簡(jiǎn)潔，蚯蚓的表面又濕又黏，可以削減運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。

師：還有別的緣由嗎?

生：有，書上講，蚯蚓是通過皮膚呼吸的，它表面的黏液對(duì)它的呼吸很重要，它在干燥的地面上會(huì)窒息而死的，我們做了試驗(yàn)的確如此。

生：我來談第5個(gè)問題。我們?cè)诓杉球镜臅r(shí)候發(fā)覺，蚯蚓體表的顏色和四周土壤的顏色差別很大，這是為什么呀?是不是因?yàn)橐话爿^小動(dòng)物都有愛護(hù)色呢?或許是因?yàn)樗钤诤诎档牡叵?但我們?cè)谔接懙?個(gè)問題時(shí)發(fā)覺，蚯蚓的皮膚下面密布著很多細(xì)小的血管，血液的顏色透過皮膚顯示出來，使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!

生：我們組好幾個(gè)同學(xué)見過大雨過后地面上有時(shí)有很多蚯蚓，它們?yōu)槭裁匆艹鰜砟?我們分析的結(jié)果是，大雨不影響它的食物，也不影響它的.運(yùn)動(dòng)，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來的。為此，我們進(jìn)行了試驗(yàn)，把蚯蚓放入花盆中，然后澆過量的水，過了一會(huì)兒，蚯蚓果真出來了。同學(xué)們假如有愛好，可以做這個(gè)試驗(yàn)加以驗(yàn)證。

生：關(guān)于第9個(gè)問題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因?yàn)楝F(xiàn)在不是冬天，沒方法證明我們的猜想，起先我們小組想放棄這個(gè)問題，后來，有一個(gè)同學(xué)提議用冰箱給蚯蚓制造一個(gè)冬天，經(jīng)過多次試驗(yàn)、視察，我們發(fā)覺蚯蚓的確有冬眠的特點(diǎn)，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們打算到冬天接著探討。

師：想法特別好。

生：我來匯報(bào)我們小組對(duì)第10個(gè)問題的相識(shí)。我們認(rèn)為蚯蚓不能望見東西，或許它是靠聞味發(fā)覺食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發(fā)覺沒什么區(qū)分。蚯蚓也沒有觸角，不知它是怎么發(fā)覺食物的，但我們?cè)谔接戇@個(gè)問題時(shí)有了另一個(gè)發(fā)覺：蚯蚓怕光。晚上它出來活動(dòng)時(shí)用光一照或一開燈它就鉆入地下，白天一掀盒蓋兒，它也立刻就往土中鉆，不知它為什么怕光呢?

生：書上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之后，前半段活了，后半段卻死了，不知為什么?

師：哪個(gè)小組還有問題?

生：關(guān)于蚯蚓的運(yùn)動(dòng)，我們用放大鏡發(fā)覺，它又細(xì)又小，根本不行能用它蹬地使身體前進(jìn)。所以，它的運(yùn)動(dòng)確定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒有找到答案。

生：書上說，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清晰怎么一回事。

師：好吧，老師來講這兩個(gè)問題。

(老師用課件、圖片講了蚯蚓的運(yùn)動(dòng)：縱肌收縮，身體變粗短，環(huán)肌收縮身體變瘦長(zhǎng)。老師講完，學(xué)生視察。)

(老師用課件通過動(dòng)畫的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過程，順便講了環(huán)帶為什么在蚯蚓的前端。)

師：蚯蚓是人類的幫手，達(dá)爾文講，假如犁是人類最早的獨(dú)創(chuàng)之一，那么遠(yuǎn)在人類生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將接著耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料?，F(xiàn)在人們又發(fā)覺，蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地，某國(guó)一個(gè)大企業(yè)養(yǎng)了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。

師：關(guān)于這些新問題，請(qǐng)同學(xué)們下去接著探討，每組寫一篇關(guān)于蚯蚓的探討報(bào)告。

生：這些蚯蚓怎么處理?

師：你們說呢?

生：養(yǎng)起來，接著進(jìn)行探討，挺有意思的。

生：放歸自然。

生：用來釣魚。

師：按你們的想法去做吧!

點(diǎn)評(píng)：

執(zhí)教者同時(shí)還作為組織者、參加者，引導(dǎo)學(xué)生去找尋和發(fā)覺，并和學(xué)生共同探究。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，不僅主動(dòng)參加每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂、勝利的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿意了學(xué)生求知、參加、勝利、溝通和自尊的須要。符合“人本主義”學(xué)習(xí)理論，突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充溢原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的干脆的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

1、德育點(diǎn)：感受安塞腰鼓的雄渾氣概，理解生命的內(nèi)涵。

2、實(shí)力點(diǎn)：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

3、學(xué)問點(diǎn)：理解文中一些句子的深刻含義。

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

忘情狂舞閃射火烈亢奮晦暗羈絆

碰撞搏擊燒灼奔突輻射翻飛淋漓

2、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們喜不喜愛播滾?喜不喜愛勁舞?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家肯定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今日，我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會(huì)的。

2、放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情。要求學(xué)生邊看錄像邊品嘗文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

三、正課研討

1、要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢?。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，老師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。

⑵它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙，一脈貫穿。

⑶安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚(yáng)和渲瀉，是羈絆不住的力氣，是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。

2、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到好像從來不曾響過。

其次段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

3、其次段可以分成幾層?

分成四層：

第一層(從但是到撞開了的那么一股勁)：寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

其次層(從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層(從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4、文章怎樣寫表演前的狀況?

從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);

從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實(shí)的;

從神情寫，是沉穩(wěn)而寧?kù)o的;

從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

5、這樣寫有什么好處?

為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?

壯闊、豪放、火烈。

7、作者是怎樣寫的?

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

8、這樣寫有什么好處?

運(yùn)用比方使描寫的對(duì)象更加形象、生動(dòng)、詳細(xì)。

運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?

空氣：冰冷～燥熱;

陽(yáng)光：安靜～飛濺;

世界：困倦～亢奮

10、運(yùn)用反義詞寫有什么好處?

用反義詞對(duì)比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

11、假如說上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是怎樣寫?

虛寫。

12、用虛寫有什么好處?

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13、作者聯(lián)想到什么?

聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?

這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

四、課堂小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一。

2、給下面的詞配上一個(gè)同義詞：

忘情()閃射()火烈()亢奮()

晦暗()羈絆()搏擊()輻射()

其次課時(shí)

一、抽查預(yù)習(xí)

閱讀課文，思索課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和其次段的第一層，這節(jié)課我們?cè)賮砜纯醋髡咴鯓用鑼懓踩牡摹?/p>

三、正課研討

1、朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2、文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3、這樣寫有什么好處?

用排比、比方的'修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

4、文章其次段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人顯明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛，使人感受到陜北農(nóng)夫的那種取之于人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5、黃土高原啊這一段寫了什么?

寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么震天動(dòng)地的安塞腰鼓。

6、為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓

這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓;因?yàn)榻系牧魉呀?jīng)蝕消了生命的元?dú)?，已?jīng)沒有承載這樣原始生命力氣的厚土了。

7、其次段的第四層寫什么?

總結(jié)上面的三層的意思。從力氣、聲響、光影的變化、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力氣寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8、倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝合!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按肯定的依次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9、為什么說當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界稀奇的寧?kù)o，以至使人感到對(duì)她非常生疏?

人們已經(jīng)被生命的力氣所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寧?kù)o、冷清的世界了。這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?

當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿磷碓诩で橹?，似乎炙熱后的寂靜，這時(shí)以雞啼反襯寧?kù)o;雞聲是天亮的標(biāo)記，是新的一天的起先，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力氣，肯定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，肯定會(huì)創(chuàng)建出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

11、本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!

句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟!

這些排比句使文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

12、請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思索，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

我們的民族明顯經(jīng)驗(yàn)了太多的苦痛和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能奇妙般地重新崛起，特殊是改革開放以后，我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人激昂和驕傲的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就肯定能夠再造輝煌。

13、歸納文章的中心思想：

本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

14、歸納本文的寫作特點(diǎn)：

文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思索：

⑴鏗鏘的短句;

⑵激揚(yáng)的排比;

⑶疾猛的節(jié)奏。

四、課堂小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增加了文章感人力氣。

五、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)二、三、四題。

2、寫出了面詞的反義詞：

晦暗()束縛()閉塞()快樂()

擺脫()冰冷()安靜()困倦()

3、簡(jiǎn)答：

⑴本文以什么作為線索?

⑵安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

⑶容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

⑷仿照文中的排比句寫一段話。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。其次組和第五組各支配了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字；詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美妙；愛惜四周環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；珍貴的親情、友情；奇妙的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳聞。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教化價(jià)值。

本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題接著支配綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語(yǔ)文園地的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注意圖文并茂。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美妙和家鄉(xiāng)的可愛；了解四周環(huán)境，為愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的酷愛；理解親情、友情的珍貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教化；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增加探究和創(chuàng)建的意識(shí)；具有寬廣的國(guó)際視野，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情意；閱讀神話故事和民間傳聞，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象實(shí)力。在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培育學(xué)生留心視察、擅長(zhǎng)思索、有所發(fā)覺和創(chuàng)建的實(shí)力。

2、相識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)相識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。

3、會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。接著練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、接著學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，接著體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8、接著學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。

10、接著培育讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

11、留心四周事物，樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。

12、能用一般話交談。在交談中能仔細(xì)傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的看法與人商討。接著詳細(xì)生動(dòng)地講解并描述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清晰明白地講解并描述一件事情。

13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，視察大自然、視察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的視察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要留意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，留意與三年級(jí)上冊(cè)教材的連接。

三、教學(xué)與學(xué)法

1．精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)。

（1）接著加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（3）逐步培育學(xué)生默讀的實(shí)力。

（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要敬重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，細(xì)心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解實(shí)力。

(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思索、質(zhì)穎問難。

這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)建性的'閱讀的基本條件。在主動(dòng)、主動(dòng)的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)覺并提出問題。

(6)開展合作學(xué)習(xí)。

可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感愛好的問題，就大家提出的疑或惑，綻開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過溝通、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、相識(shí)的溝通，同心同德、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深化。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。

(7)組織好全班溝通。

要敬重學(xué)生的情感體驗(yàn)，敬重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，老師就應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的獨(dú)特感受。

2．略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，老師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中駕馭讀書方法，提高閱讀實(shí)力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思索，然后老師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感愛好的問題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)探討、溝通，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些問題沒有完成搞清晰，留著今后解決。

3．選讀課文的教學(xué)

教材后有8篇選讀課文，老師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際確定是否選用。假如選用，可依據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中支配，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測(cè)為主，老師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

（三）關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)

1．明確口語(yǔ)交際的要求，培育實(shí)力。

老師要從啟發(fā)愛好、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題溝通、探討或辯論。

2．口語(yǔ)交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行。

情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。可以是語(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增加。

3．全員參加

要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都主動(dòng)參加，人人都得到熬煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的實(shí)力。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參加評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更仔細(xì)傾聽別人發(fā)言，并推斷正誤、優(yōu)劣，或確定贊揚(yáng)，觀賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)辯，對(duì)別人提出建議和指責(zé)。

5．在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過多的指引。

6．學(xué)生裝口語(yǔ)實(shí)力的培育，除了通過口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

老師要有意識(shí)地通過回答問題、探討溝通，對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行溝通，不斷提高口語(yǔ)交際實(shí)力。

四、教學(xué)打算

在上課之前，必需做好充分的打算，依據(jù)上課須要打算生字卡片、課件等。

五、學(xué)情分析

我班現(xiàn)有37人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法不夠端正，貪玩；不能主動(dòng)專心的學(xué)習(xí)，教學(xué)中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，因材施教，努力轉(zhuǎn)化學(xué)生。

六、教學(xué)時(shí)間支配

精讀課文８０課時(shí)

略讀課文２０課時(shí)總計(jì)１３２課時(shí)

語(yǔ)文園地３２課時(shí)

七、作文安排

本學(xué)期支配了８篇習(xí)作，每次習(xí)作支配在語(yǔ)文園地中，時(shí)間大約是每?jī)芍芤黄?，詳?xì)內(nèi)容支配要求：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

一、背誦課外選詩(shī)《望洞庭》。

二、閱讀練習(xí)。

三、看圖作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

看清圖意，推前想后。

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回憶詩(shī)歌，背誦。

1、老師點(diǎn)詩(shī)，全班背誦。

2、定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰(shuí)背的詩(shī)最多，同桌相互檢查。

3、統(tǒng)計(jì)，評(píng)比最優(yōu)秀的詩(shī)歌背誦者。

二、觀賞、背誦《菩薩蠻》。

1、聽老師背誦，學(xué)生起先自由想象。

2、學(xué)生齊讀。

3、老師講解并描述辛棄疾及相關(guān)的故事。

4、學(xué)生自由探討詩(shī)歌的意境。練習(xí)背誦。

5、檢查。

三、課后背誦有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)歌。

其次課時(shí)

一、師生以死亡為話題探討人生的價(jià)值。

1、你知道世界上有哪些宏大的科學(xué)家？

2、科學(xué)家為什么宏大？除了他們對(duì)社會(huì)的科學(xué)探討，還有什么？

3、科學(xué)家的死亡。

二、閱讀短文《巴甫洛夫很忙》。

1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了緣由？緣由是什么？閱讀第一、二自然段。

1）引號(hào)在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？

2）說說為巴甫洛夫很忙的干脆緣由是什么？擔(dān)憂火災(zāi)威逼國(guó)寶

3、為什么巴甫洛夫到死都在忙？你還有其他的.方法嗎？

4、學(xué)生自由探討人生的價(jià)值。

第三課時(shí)

一、介紹自己的童年，童年的味道。

二、讀題明確作文要求。

三、分析題意。

1、看題。說出主要意思。

2、析題。從主到次依次說出題目要求。

小女孩、兩束菊花、窗戶、臺(tái)歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽(yáng)、牽?；ā?/p>

3、哪些是非寫不行的？描繪一下他們的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：結(jié)果會(huì)怎樣？

四、學(xué)生擬題綱（段落式提綱）。

五、構(gòu)思五分鐘后起先寫作，老師巡察。

六、講評(píng)作文。

第四課時(shí)

講評(píng)作文。從感情的表達(dá)、故事的完整、句子的表達(dá)三個(gè)方面重點(diǎn)分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

第一節(jié)

一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓學(xué)生形成一種意識(shí)——人類的一切意識(shí)思想都可通過自然景觀來傳達(dá)。我想只有學(xué)生形成了這種意識(shí)，才會(huì)在平常生活中自覺把自我的情與自然映照、類比、融合，才會(huì)在閱讀中真正體悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，才會(huì)把“一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)”運(yùn)用于言語(yǔ)實(shí)踐中。

要達(dá)成這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生把人與自然的關(guān)系納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學(xué)主分兩部分：一是讓學(xué)生有個(gè)理性的相識(shí)——自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩(shī)文和現(xiàn)代文實(shí)例，以實(shí)例讓學(xué)生信任“一切情語(yǔ)都可用景語(yǔ)”。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人與自然的關(guān)系

2、舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓學(xué)生形成一種意識(shí)：人類的一切意識(shí)思想都可通過自然景觀來傳達(dá)

3、豐富學(xué)生自然文化底蘊(yùn)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生形成人類的一切意識(shí)思想都可通過自然景觀來傳達(dá)的意識(shí)

三、教學(xué)難點(diǎn)：同上

四、教學(xué)過程：

（一）人與自然的關(guān)系

1、人類是從哪里來的？（導(dǎo)入。圖片猿人、現(xiàn)代人類社會(huì)）

科學(xué)家表示，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚進(jìn)化而來的。依據(jù)最新探討，這種名為棘魚屬的原始魚類是地球上包括人類在內(nèi)的全部頜類脊椎動(dòng)物的共同祖先。

自然通過長(zhǎng)期進(jìn)化，孕育出各種各樣的生物，人類只是其中的一個(gè)物種。

人類由自然孕育，自然是人類的母親。

2、人類社會(huì)只是自然這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。

人類始終同自然之間保持著物質(zhì)、能量和信息的溝通。甚至可以說，人類一切合理的道德準(zhǔn)則、法令制度都是自然規(guī)律的延長(zhǎng)。所以，中國(guó)自古以來就有“天人合一”“天人感應(yīng)”一類學(xué)說。因?yàn)槿祟悂碜杂谧匀?，所以?huì)不由自主地產(chǎn)生回來自然的渴望。古往今來，多少文人仕子境況窘?jīng)r時(shí)，會(huì)有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根、游子思鄉(xiāng)，痛極呼母般自然。自然大地，是人類的母親。

（二）文學(xué)中的自然

歷代文學(xué)作品都有大量自然景物的融入。文學(xué)就是人學(xué)，既然人類以大地自然為母，在文學(xué)作品中當(dāng)然會(huì)有大量自然場(chǎng)景的融入。請(qǐng)看《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》諸子百家、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)代文學(xué)，每一時(shí)代的`文學(xué)作品中，無(wú)不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作?？梢哉f每一個(gè)文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬(wàn)物溝通溝通，并借以傳情達(dá)意。

王國(guó)維說，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，反過來也可說，一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)。

假如我們把人類的思想情意分為情、理、志三個(gè)方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對(duì)應(yīng)人類的三種主要情意。也就說，人類的情意都可與景交相輝映。

1、借景抒情

又稱寓情于景，特點(diǎn)是作者帶著劇烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中。特點(diǎn)是不干脆抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

（1）古詩(shī)文

江畔獨(dú)步尋花（杜甫）

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自由嬌鶯恰恰啼。

注：本詩(shī)寫于杜甫在飽經(jīng)驗(yàn)亂后，詩(shī)人暫且在成都草堂有了一個(gè)安家之地。提問：詩(shī)人心情如何？是如何表現(xiàn)這一心情的？這樣表現(xiàn)心情與直抒胸臆比有何好處？

明確：其心情是愉悅安靜的。這首詩(shī)通篇寫景，景色濃麗、美妙，傳達(dá)出作者愉悅欣喜的感情。這是樂景寫樂情。更詳細(xì)形象可感，避開了蒼白的抒情。

（2）現(xiàn)代文：《飄落心靈的秋葉》（附于學(xué)生資料）

提問：1、第②段的景物描寫有何作用？

2、第④段作者悟出了什么樣的道理？是怎樣悟出的？

明確：其次段：枯黃的樹葉，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的心情一樣。起到了渲染氛圍，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其實(shí)生命在犯難你的同時(shí)也在給你生存的示意。梧桐葉與自己的命運(yùn)非常相像；而那堅(jiān)韌生長(zhǎng)的另一片小樹葉，卻啟示我“應(yīng)當(dāng)振作起來”，這種啟示使我作出了正確的選擇。

2、借物喻理

作者心中有“理”，借物態(tài)以喻之；或是作者見到某景物，思索感悟到某“理”。

以下作品選擇性鑒賞，重點(diǎn)鑒賞其一，主要讓學(xué)生說說從中悟到了什么理，如此喻理有何妙處。其余可只讓學(xué)生說說其中悟到的道理。

（1）古詩(shī)文

題西林壁（蘇軾）

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

名句格言

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。(《荀子》)

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。(《長(zhǎng)歌行》)

（2）現(xiàn)代文：《葉子的風(fēng)姿》（附于學(xué)生資料）

3、托物言志

對(duì)物品進(jìn)行描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品行、思想、感情等。

以下作品鑒賞時(shí)，主要讓學(xué)生說說從中悟到作者何種志趣，“物”和“志”有何相通之處。

石灰吟（于謙）

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

這是一首托物言志詩(shī)。作者以石灰作比方，抒發(fā)自己堅(jiān)毅不屈，明哲保身的品質(zhì)和不同流合污與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)究竟的思想感情。

畫眉鳥（歐陽(yáng)修）

百轉(zhuǎn)千聲隨意移，山花紅紫樹凹凸。

始知鎖向金籠聽，不及林間自由啼。

愛蓮說周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

（三）用景語(yǔ)替代情語(yǔ)的效果總結(jié)

1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感

2、含蓄雋永，意味無(wú)窮

（四）作業(yè)：

閱讀《三種抒情方式經(jīng)典作品》，完成后面的練習(xí)。

附：

板書設(shè)計(jì)

一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)

關(guān)系：自然是人類的母親

借景以抒情

一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)借物以喻理

托物以言志

效果：1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感

2、含蓄雋永，意味無(wú)窮

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過經(jīng)驗(yàn)視察、揣測(cè)、推理、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)覺圖形和生活中一些事物的簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律。

2、培育學(xué)生的初步視察，推理等實(shí)力，提高學(xué)生合作溝通與創(chuàng)新意識(shí)。

3、借助變一變、找一找等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)的美。

教學(xué)重點(diǎn)：培育學(xué)生發(fā)覺圖形和事物的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：一組圖形或事物排列中有多個(gè)組合的。

教具打算：花邊、圖形（教具盒）、復(fù)印紙紙、小三角形、磁鐵

教學(xué)過程：

一、在嬉戲中感知規(guī)律

1、從里面分別逐一抽出有規(guī)律的三角旗，讓學(xué)生猜一猜接下去會(huì)是什么顏色的？（猜得真準(zhǔn)呀）

2、從里面分別逐一抽出沒有規(guī)律的'三角旗，讓學(xué)生猜一猜接下來是什么？

問：為什么其次次猜不準(zhǔn)，而第一次猜的又快又準(zhǔn)呢？這里究竟有什么隱私呢？（生發(fā)表看法）

3、出示課題：今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)規(guī)律。（板書：規(guī)律）

4、你視察兩條彩帶，哪條美一點(diǎn)？（師：嗯，看來規(guī)律可以你我們帶來美感?。?/p>

二、在探究中發(fā)覺規(guī)律

（一）顏色不一樣的花邊（兩個(gè)一組）

1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來是什么顏色的花？（隨學(xué)生的猜出示花）

師：你們真厲害，又猜對(duì)了，有什么發(fā)覺嗎？（生說）

2、溝通：說說你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規(guī)律排列的）

3、變長(zhǎng)：按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規(guī)律排列，你能把這花邊變長(zhǎng)嗎？

（生說師貼：先往左貼，在往右貼）

（二）顏色一樣，形態(tài)有規(guī)律的（二個(gè)一組）

1、找一找：細(xì)致視察有什么規(guī)律？

2、全班溝通：有什么發(fā)覺？誰(shuí)來說說。（蘋果都是1個(gè)，梨子一次比一次多1個(gè)。）

3、變長(zhǎng)：依據(jù)這樣的規(guī)律，假如接著延長(zhǎng)，應(yīng)怎樣擺？（讓學(xué)生報(bào)）

（三）顏色或方向、大小都有規(guī)律的（三個(gè)一組）

1、找一找：生找一找有沒有規(guī)律？

2、同桌溝通：有沒有規(guī)律，假如有那么有怎樣的規(guī)律？把找出的規(guī)律說給同桌的小摯友聽一聽？（找規(guī)律）

3、全班溝通：指名說一說

（四）猜一猜（體驗(yàn)一條規(guī)律中一組圖形一般要重復(fù)出現(xiàn)三次）

（1）※○◎○□＋×￥

（2）○◎○◎※○◎○◎※○◎○◎※

（3）＃※?！！！！！?/p>

小結(jié)：依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)（至少三次）。

三、鞏固練習(xí)

1、圈一圈：（書上第88頁(yè)例1）

2、我會(huì)畫：（書上第89頁(yè)）

（1）顏色規(guī)律

（2）顏色、方向的規(guī)律

（3）顏色、形態(tài)規(guī)律

3、節(jié)秦中發(fā)覺規(guī)律

（1）師拍：……

（2）生接著拍、說說規(guī)律。

問：為什么這么快跟上節(jié)奏？（有規(guī)律的）

（3）你能依據(jù)這個(gè)節(jié)奏編一段動(dòng)作嗎？（動(dòng)作中也可以有規(guī)律）

（4）自己編一段有規(guī)律的節(jié)奏或動(dòng)作讓桌猜。

如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。。。。。。

4、找一找：生活中還有哪些事情也是有規(guī)律？

小結(jié)：剛才小摯友們發(fā)覺了許多規(guī)律，有的規(guī)律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規(guī)律是人們創(chuàng)建出來的，如衣服上的花紋，項(xiàng)鏈等等）這些規(guī)律使我們的生活變得更加美妙。

5、小小設(shè)計(jì)師（創(chuàng)建規(guī)律）

（1）創(chuàng)建規(guī)律:形態(tài)、顏色上有規(guī)律或別的

（2）展示作品

（3）評(píng)價(jià)作品

6、機(jī)動(dòng)：觀賞有規(guī)律的圖片（再一次感受規(guī)律美）

四、課堂總結(jié)：這些有規(guī)律的事物讓我們的生活變得更漂亮，希望你們能做一個(gè)擅長(zhǎng)發(fā)覺美，創(chuàng)建美的有心人！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“叫賣”是相當(dāng)生疏的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，老師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“叫賣”的了解，老師還可以依據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽叫賣，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“叫賣”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系。總之要增加學(xué)生的感性相識(shí)，并借此開展語(yǔ)文探討性學(xué)習(xí)。

學(xué)問與實(shí)力

1.了解舊時(shí)叫賣的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)

2.合作調(diào)查實(shí)力、搜集整理實(shí)力、表演實(shí)力等

過程與方法

1.上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“叫賣”，探討其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

2.自學(xué)探討法、行動(dòng)法

情感看法價(jià)值觀

1.培育酷愛本土俗文化的情感。

2.歸類記錄類似叫賣的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚(yáng)古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

蕭乾的《叫賣》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的`語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品嘗到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的叫賣的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。

一課時(shí)

1.以小組為單位，深化調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們叫賣的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音

2.每人仿照一兩句舊時(shí)的叫賣聲如：賣豆腐的，收破爛的等

1.溝通學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種叫賣，增加學(xué)生的感性相識(shí)

2.學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感

一、導(dǎo)入新課

1.老師先仿照一句舊時(shí)本地的賣豆腐的叫賣。

2.請(qǐng)同學(xué)們仿照昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的叫賣(老師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))

3.假如時(shí)間倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們常常可以聽到這種商販叫賣的叫賣聲。如今，這些嘹亮悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)沉沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能恒久地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，假如將采集到的這些叫賣用文字整理下來，那才是大功一件呢。（探討如何動(dòng)筆？）

4.看看聞名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《叫賣》的。

二、整體感知

1.默讀課文，看看作者圍圍著北京的叫賣聲介紹了什么？他對(duì)北京的叫賣聲懷有怎樣的感情？

（介紹了叫賣聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種叫賣聲的詳細(xì)內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充溢了美妙的懷念之情和濃郁的情趣。

2.本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫的，特殊是描寫叫賣的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互溝通，體會(huì)其中的意味。

3.文章在結(jié)構(gòu)支配上，有什么獨(dú)到之處？

（全文從兩個(gè)方面人手寫“叫賣”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最終，又介紹了各種叫賣的主要內(nèi)容、聲調(diào)改變、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這叫賣有了較為全面深化的理解，文章的思路非常清楚。）

三、質(zhì)疑解疑

1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的叫賣時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣叫賣？（對(duì)材料的加工剪裁功夫）

2.本文非常留意語(yǔ)段的連接過渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？

3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的叫賣會(huì)嚇了馬趴？（自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃）

4………（學(xué)生自己提出）

四、作業(yè)布置：

1.將昨天采集的本地舊式叫賣整理成文（自擬題目、老師指導(dǎo)）

2.以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的叫賣，可以表演一下。

3.溝通小作文，各小組調(diào)查匯報(bào)表演

4.以小組為單位溝通小作文（舊時(shí)的各種叫賣整理）

每小組舉薦出一至兩位代表

5.班級(jí)溝通，老師點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思：

通過這課的設(shè)計(jì)，我覺得文學(xué)和生活是休戚相關(guān)的，讓我們這些遠(yuǎn)離舊北京的人，對(duì)舊北京的文化遺產(chǎn)有了肯定的了解和相識(shí)，從而更加的珍惜現(xiàn)在的生活，發(fā)揚(yáng)和繼承古文化遺產(chǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

１、溝通自己前一階段的課余生活。溝通時(shí)做到看法自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充溢。向課余生活支配得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，支配好自己今后的課余生活，且仔細(xì)執(zhí)行安排。

２、習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們共享。

３、發(fā)覺一些多音字的不同讀音，精確區(qū)分。

４、讀“認(rèn)”，發(fā)覺和運(yùn)用識(shí)字方法。

５、熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

６、主動(dòng)參加展示活動(dòng)，細(xì)心打算采納最好的方式展示自己的課余生活。

１、實(shí)物投影儀。

２、展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳設(shè)展示物品。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際我們的課余生活

１、通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小摯友一起發(fā)覺了蒲公英的隱私，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們支配了自己的課余活動(dòng)，仔細(xì)執(zhí)行安排，這一階段的課余生活充溢而又有樂趣，很多同學(xué)都想把這樂趣與大家共享。

２、前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，溝通自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

⑴可以講講課間課后同學(xué)間開展的嬉戲、消遣活動(dòng)；

⑵可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小獨(dú)創(chuàng)、調(diào)查考察活動(dòng)；

⑶可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬(wàn)字的讀書量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見識(shí)和受到的教益；

⑷可以講講自己在愛好愛好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少進(jìn)步；

⑸可以講講自己伴同學(xué)伙伴或家人外出巡游、休閑獲得的新發(fā)覺、增長(zhǎng)的新見識(shí)；

……

２、全班溝通：

每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班溝通。

３、共同評(píng)議：

⑴就剛才幾位同學(xué)們溝通的來看，他們的課余生活支配有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活支配得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活安排支配得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？

老師引導(dǎo)學(xué)生探討后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活支配得好，不是看誰(shuí)的安排支配得滿，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的安排支配得切實(shí)可行，課余生活安排中的各項(xiàng)支配得到真正落實(shí)。

⑵評(píng)比出活動(dòng)新奇、好玩，開展得仔細(xì)深化，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，老師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

⑶談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的.準(zhǔn)備。

其次課時(shí)

習(xí)作·指導(dǎo)

１、在口語(yǔ)交際中，我們溝通了各自的課余生活。好多同學(xué)的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有很多值得回憶的事。這次習(xí)作我們就來寫一寫自己的課余生活。

２、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來寫？

學(xué)生共同探討，老師提示，以下活動(dòng)可參考：

⑴嬉戲消遣活動(dòng)，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

⑵課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，如：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小獨(dú)創(chuàng)、繪畫寫生、足球競(jìng)賽、球球訓(xùn)練……

⑶個(gè)人愛好，如：小收集——收集郵票門券；小飼養(yǎng)——飼養(yǎng)欣賞魚鳥；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——每天練習(xí)鋼琴、小提琴……

⑷家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

３、你打算怎么寫？學(xué)過的課文會(huì)給你的寫作帶來什么啟發(fā)？

探討明確在這篇文章里只須集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事，敘述時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過的課文和以前學(xué)過的課文作范例。

４、學(xué)生起草，老師巡察。

５、學(xué)生溝通，用實(shí)物投影儀展示，大家共同評(píng)議。

６、各自修改，可放聲朗讀，想想詞語(yǔ)用和是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清晰。

７、謄寫作文。老師交代格式和字跡要求。

第三課時(shí)

作文·講評(píng)

一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

１、老師在批改中選擇優(yōu)秀習(xí)作，實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。

２、全班同學(xué)聽后逐一評(píng)議，溝通哪些方面值得學(xué)習(xí)。

老師可引導(dǎo)學(xué)生以下幾方面評(píng)議：

⑴是否扣住課余生活的某一活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)或某一方面寫；

⑵是否按肯定的依次把內(nèi)容寫清；

⑶用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣。

二、小組溝通相互評(píng)議

前后四人小組相互朗讀溝通自己的習(xí)作，互評(píng)互議。

三、修改謄寫張貼展覽

１、各人修改自己的習(xí)作。

２、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

第四課時(shí)

〖我的發(fā)覺

１、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，留意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)覺，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。

２、指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。

３、競(jìng)賽：誰(shuí)的視力準(zhǔn)，發(fā)覺獨(dú)特正確：

溝通各自的發(fā)覺。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思索深化的學(xué)生還會(huì)發(fā)覺，這同一個(gè)字在讀音不同的狀況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)覺該大力加以激勵(lì)表?yè)P(yáng)，并且引導(dǎo)其說說不同的讀音狀況下的字義。

４、齊讀鞏固。

〖日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)

１、各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

２、競(jìng)賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

３、談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

４、齊讀鞏固。

５、單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書寫留意點(diǎn)。

讀讀背背

１、古代的孩子玩些什么呢？今日我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫的《小兒垂釣》。

老師范讀。

２、短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿態(tài)、環(huán)境、神情勾畫得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀，不相識(shí)的字依據(jù)注音拼讀一下，仿照老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。

３、朗讀競(jìng)賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。

４、師生合作，表演古詩(shī)短?。?/p>

老師打算荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，老師演路人，詩(shī)句作臺(tái)詞，師生演練后可再請(qǐng)學(xué)生合作演練。

５、競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

展示臺(tái)

１、課前視察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)溝通各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同探討，相互協(xié)作，考慮本小組實(shí)行何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭打算。

２、班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示打算，協(xié)調(diào)展示狀況。

３、實(shí)行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪番介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

４、評(píng)比最佳展示組，視狀況評(píng)比“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“創(chuàng)建獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)，老師頒獎(jiǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

1、學(xué)問目標(biāo)：了解云和天氣的親密關(guān)系，獲得識(shí)別陰晴雨雪天氣的學(xué)問；體會(huì)本文寓精確于生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察分析實(shí)力，能依據(jù)天上的云