小學(xué)語(yǔ)文-我 為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、多讀感悟，合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，體會(huì)小男孩的情感變化。2、理解老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。3、感受文中“驕傲”的含義，學(xué)寫驕傲兩個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀書中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公——小男孩誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)課1板書驕傲一次，學(xué)生書空用驕傲說一句話，并出示驕傲的意思.認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件出示）3、板書課題師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《我為你驕傲》，請(qǐng)同學(xué)們拿出手指筆，和老師一起寫課題。齊讀課題。4、學(xué)生質(zhì)疑二．初讀課文，解疑1故事中我和你是指誰(shuí)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)第一組：玻璃光滑頓時(shí)拓展輕聲詞語(yǔ)第二組：便條信箱信封師：觀察便條有什么特點(diǎn)？什么是便條？（課件出示便條）師：默讀課文，幫小男孩補(bǔ)充便條。親愛的老奶奶：您好！--------------------------------打碎-----------------------------------攢了七美元-------------------------------------------道歉-三、研讀心情變化歷程，感受“真情”（一）學(xué)習(xí)課文一自然段。（開心）1、讀第一段，看到了怎么樣的場(chǎng)面2、出示句子：我們看著石頭像一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。3、指導(dǎo)朗讀師：你們看，真是一群淘氣的孩子。把石頭扔上人家的房頂，然后看著石頭怎么射出去。看怎么射出去、流下來，都覺得開心、有趣，那我們讀這一段的時(shí)候語(yǔ)速要快一點(diǎn)，要讀出淘氣孩子的開心，讓有趣表達(dá)出來。（齊讀）（三)學(xué)習(xí)課文二自然段。（擔(dān)心，害怕）1、正當(dāng)他們玩的開心高興聽——（課件發(fā)出玻璃破碎的聲音。）發(fā)生什么事了？2、出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。3、指導(dǎo)朗讀道的？四)學(xué)習(xí)課文三自然段。（不自在）1、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。不自在什么意思？會(huì)有哪些表現(xiàn)？當(dāng)我看見老奶奶的微笑時(shí)，我就想起________，于是我__________。當(dāng)老奶奶跟我打招呼時(shí)，我就想起__________，于是我__________。師：這些表現(xiàn)就是不自在，小男孩不敢跟老奶奶說這件事，于是就有了剛才的便條，找生再讀。（五)體會(huì)（輕松）1、當(dāng)小男孩送出便條和七美元時(shí)，他又變得怎么樣？2.小男孩的這份輕松來之不易呀。再讀便條。3.當(dāng)老奶奶收到便條又是怎么做的？四、感悟結(jié)果，領(lǐng)悟“真情”1、老奶奶為小男孩的什么而驕傲？2.文中的老奶奶和小男孩你喜歡誰(shuí)？五．課外延伸用這篇課文的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一則小故事這個(gè)小故事講了意見什么事。2.畫出描寫爸爸生氣和華盛頓害怕的句子。并學(xué)習(xí)用比喻句描寫人物心情。爸爸為什么為華盛頓驕傲學(xué)習(xí)描寫其他品質(zhì)的詞語(yǔ)六、回歸生活升華情感（課件出示）當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該──當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該──

師：在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會(huì)怎么做？讓我們?yōu)檫@位寬容、和藹的老奶奶說一聲──“我為你驕傲”。讓我們的女孩子為這位誠(chéng)實(shí)勇敢的孩子說一聲──“我為你驕傲”。讓我們的男孩子為這位知錯(cuò)就改的孩子說一聲──“我為你驕傲”。讓我們一起為這位敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆哟舐曊f“我為你驕《我為你驕傲》學(xué)情分析課文是一個(gè)小故事,孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人,而老奶奶回贈(zèng)的話包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)。相信學(xué)生讀了這篇課文,會(huì)有更多的感受,會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，采用如下教法和學(xué)法：（一）教法（朗讀法為主，談話法為輔）1、朗讀法。古人有云：書讀百遍，其意自現(xiàn)。學(xué)生在課堂中獲得充分的朗讀時(shí)間，使其能較順利地學(xué)習(xí)字詞，理解字詞含義、課文大意，并能在此過程中獲得語(yǔ)感的發(fā)展。而形成良好的語(yǔ)感，正是新課標(biāo)要實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)之一。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！蓖ㄟ^有指導(dǎo)的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文字的魅力，主動(dòng)積累好詞好句，結(jié)合生活實(shí)際主動(dòng)朗讀、品悟、交流中獲得情感的感悟、洗禮，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。2、談話法?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！惫膭?lì)學(xué)生圍繞主題表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，既是對(duì)學(xué)生個(gè)性化思考的尊重，益于形成平等的有活力的課堂氛圍和積極的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，也使課堂變?yōu)橛行У恼Z(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)所，益于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。二）學(xué)法（三法交叉并用）1、朗讀感悟法。一百個(gè)讀者心中有一百個(gè)哈姆雷特。同樣的，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。讓學(xué)生在自主閱讀和交流中表達(dá)自己獨(dú)特的想法、情感，保護(hù)孩子對(duì)閱讀的好奇、興趣，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。2、情景想象法。開啟學(xué)生想象的大門，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，真切感受“我”的開心，做錯(cuò)事后的害怕、逃避心理，以及承認(rèn)錯(cuò)誤后的釋然，與課文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，由此理解文意，感悟做人的道理。我為你驕傲效果分析在《我為你驕傲》一課的教學(xué)中為充分落實(shí)這一點(diǎn),我通過創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)讀,自主探究理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高：

、抓比喻句，體會(huì)小男孩的開心、害怕、擔(dān)心、為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。、想象拓展，體會(huì)不自在。因?yàn)樾∧泻⒖匆娎夏棠虝r(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問題，所以不自在的理解對(duì)學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會(huì)他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊。、抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松。關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開教學(xué)，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開始運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。３、感悟老奶奶的寬容課文對(duì)老奶奶的描寫并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì)出老奶奶的寬容呢？這里運(yùn)用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當(dāng)老奶奶看到了便條時(shí)，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。《我為你驕傲》教材分析《我為你驕傲》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材。這是一篇敘事性的外國(guó)文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始，因?yàn)楹ε?，他逃跑了。?jīng)過一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng)，他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并作了一定的賠償，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容的胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。

本文以小男孩的心理變化為主要線索，學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。本文的語(yǔ)言于平樸中流露真情，尤其是幾個(gè)比喻句寫得形象生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。本課的重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。

《我為你驕傲》這篇課文非常符合低年級(jí)孩子的生活習(xí)慣，平時(shí)偷偷摸摸愛搞一些小花樣，做一些無傷大雅的事情，做錯(cuò)了事情又一直記在心里，最后還是決定認(rèn)錯(cuò)。課文的主人公就是日常生活中孩子們的典型形象。所以孩子在學(xué)這篇文章時(shí)如果能把自己當(dāng)作那個(gè)男孩，自己的心緊緊隨著男孩的心或開心，或害怕?lián)?，或輕松，那我覺得這樣的課就是成功了。我為你驕傲評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。bōlipòsuìjìxùwēixiàojiāoào()()()()()二、比一比，填空組詞。報(bào)（）玻（）驕（）讀（）服（）破（）橋（）續(xù)（）三、想一想，連一連。風(fēng)和日麗的光滑的高高的真誠(chéng)地飛快地

石頭下午道歉房頂逃走四、生字娃娃的朋友是誰(shuí)呢？我能把他找出來畫上“—”.破碎

（ｓｕì

ｓｈｕì）

積攢

（

ｚｈǎｎｚǎｎ）繼續(xù)

（ｓｈù

ｘù）

信封

（ｆōｎｇ

ｆēｎｇ）五、選詞填空。繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)1、小明（）兩年被評(píng)為“三好學(xué)生”。2、上課鈴響了，同學(xué)們（）走進(jìn)教室。3、雖然你這次考了一百分，但仍需（）努力。課后作業(yè)：★一、照樣子寫句子。例：我們聽到玻璃的破碎聲，就像兔子一樣飛快的跑了1、爸爸每天早晨六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，就像____________________。2、小明走起路來慢騰騰的，就像________________________。3、在秋風(fēng)中飄蕩的一片片落葉就像_______________________。4、小麗的歌聲非常好聽，就像___________________________?！铩锒?、我會(huì)寫:我的身邊還發(fā)生過許多這樣的事情，我想寫一寫?！段覟槟泸湴痢方虒W(xué)反思《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。一、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本教學(xué)時(shí)，我抓住了小男孩的心理：開心──害怕、擔(dān)心──輕松，這一主線，讓學(xué)生體會(huì)三句話，理清“我”的心情變化過程。本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個(gè)問題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個(gè)過程清晰明了。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會(huì)玩游戲時(shí)的開心；接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)闖禍后的害怕，想象“我”做錯(cuò)事后的不自在；不僅理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界；在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。二、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn)讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀，范讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，評(píng)讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)，有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練，體現(xiàn)“語(yǔ)文味”“加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效”是本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的主題。在本課的教學(xué)中，我也針對(duì)學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了很多生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，如想像“我”的不自在，設(shè)計(jì)了仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會(huì)說，在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容，體會(huì)了人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讀說結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。上了這節(jié)課，我最大的感受就是：我覺得鉆研文本是一個(gè)教師一生要學(xué)習(xí)的最重要的東西，要讓學(xué)生感悟得深刻，學(xué)得多，最重要的還是看教師對(duì)文本理解多少，教師把教材都吃透了，久而久之，學(xué)生會(huì)朝著你為他們開辟的道路上一直前行！《我為你驕傲》課標(biāo)分析課文是一個(gè)小故事,孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人,而老奶奶回贈(zèng)的話包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)。相信學(xué)生讀了這篇課文,會(huì)有更多的感受,會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，采用如下教法和學(xué)法：（一）教法（朗讀法為主，談話法為輔）1、朗讀法。古人有云：書讀百遍，其意自現(xiàn)。學(xué)生在課堂中獲得充分的朗讀時(shí)間，使其能較順利地學(xué)習(xí)字詞，理解字詞含義、課文大意，并能在此過程中獲得語(yǔ)感的發(fā)展。而形成良好的語(yǔ)感，正是新課標(biāo)要實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)之一。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“HYPERL