2023年七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學(xué)反思

2023年七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學(xué)反思七年級歷史《絢麗的宋元文化》教學(xué)反思1

這節(jié)課是一節(jié)文化課，本課能夠依據(jù)初中生活潑好動(dòng)、酷愛新穎 的心理特點(diǎn)及以形象思維實(shí)力為主的認(rèn)知習(xí)慣，角色扮演、詞句接龍、播放《清明上河圖》視頻等情境，激發(fā)了學(xué)生對宋元文化的學(xué)習(xí)愛好，促使他們更深化地感悟宋元時(shí)期的歷史，生發(fā)對宋詞等文學(xué)藝術(shù)作品的酷愛。由于文化課頭緒較多，為了更好地培育學(xué)生收集和梳理信息的.實(shí)力，通過學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加來發(fā)展思維，張揚(yáng)特性發(fā)揮才能，培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)歷史的愛好，通過教學(xué)實(shí)踐，也的確取得了很好的效果，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；在課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好、參加的熱忱很高，課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，以小組為單位進(jìn)行學(xué)問擂臺，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱忱，主動(dòng)參加到課堂練習(xí)，讓學(xué)生們最歡樂的上好這節(jié)課。

學(xué)會(huì)與他人合作、共同探究問題、敢于提出問題、挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)思維，共享探究成果。在這個(gè)過程中老師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參加者、合作者，真正做到了在師生互動(dòng)的同時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)與學(xué)，老師盡量不講，少講，凸顯了新課改的要求。

課下也發(fā)覺了一些不足之處，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，問題的設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)過粗，沒有充分體現(xiàn)針對不同內(nèi)容、不同學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自主參加的教學(xué)原則。比如“列表對比《史記》和《資治通鑒》”，應(yīng)設(shè)計(jì)哪些問題，才能引導(dǎo)學(xué)生完成此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)呢？其次，對歷史學(xué)科特色凸顯不夠。類似于這種不同朝代的文學(xué)成就課，假如沒有正確的教化目標(biāo)，稍不留意，就會(huì)成為文學(xué)賞析課。在今后的教學(xué)中，做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學(xué)實(shí)力，多從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，仔細(xì)地上好每一堂課，讓學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)問、行為、習(xí)慣等方面有所改進(jìn)，使學(xué)生更加喜愛上歷史課。

七年級歷史《絢麗的宋元文化》教學(xué)反思2

本節(jié)課教材上約略講了四大獨(dú)創(chuàng)中三大獨(dú)創(chuàng)的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就?？傮w而言內(nèi)容比較簡潔明白，假如讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)學(xué)問的話，這節(jié)課的內(nèi)容比較少，可以采納我們的老方法，就是讓學(xué)生自己看書，并結(jié)合練習(xí)題很輕松的就能駕馭本節(jié)課的內(nèi)容。由于四大獨(dú)創(chuàng)是我們古代引以為榮的東西，所以就想給學(xué)生多講點(diǎn)，因此細(xì)究的話，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了許多非歷史學(xué)問的運(yùn)用，給教學(xué)造成了肯定的難度。同時(shí)，歷史，特殊是中國古代史，是一個(gè)不行分割的整體，在涉及四大獨(dú)創(chuàng)必定須要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)學(xué)問作為鋪墊，此又是另一重難度。

由于本課容量激增，又因要在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，在許多環(huán)節(jié)的`處理上顯得倉促甚至是省略。給學(xué)生補(bǔ)充了以下的歷史資料：中國古代聞名的四項(xiàng)科技獨(dú)創(chuàng)，包括指南針、造紙術(shù)、火藥和印刷術(shù)（見雕版印刷，活字印刷）。這四大獨(dú)創(chuàng)相繼傳入世界各地后，對世界科技文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，是中國對于世界文明的巨大貢獻(xiàn)。

為了連接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進(jìn)行了導(dǎo)入、過渡?？傮w較順當(dāng)，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上。

由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大獨(dú)創(chuàng)之后，基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大獨(dú)創(chuàng)對歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深化詳細(xì)，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大獨(dú)創(chuàng)的緣由。在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使學(xué)問的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會(huì)好些。

七年級歷史《絢麗的宋元文化》教學(xué)反思3

本課教材上約略講了四大獨(dú)創(chuàng)中三大獨(dú)創(chuàng)的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就?？傮w而言內(nèi)容比較簡潔明白，然而細(xì)究，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了許多非歷史學(xué)問的運(yùn)用，給教學(xué)造成了肯定的難度。同時(shí)，歷史，特殊是中國古代史，是一個(gè)不行分割的整體，在涉及四大獨(dú)創(chuàng)必定須要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)學(xué)問作為鋪墊，此又是另一重難度。

故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在許多環(huán)節(jié)的.處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《絢麗的宋元文化（一）》，當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當(dāng)先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最終總是被其所折服的先進(jìn)的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后連接。在解決這個(gè)問題之后，可能更有利于本課詳細(xì)內(nèi)容的講解并描述。

為了連接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進(jìn)行了導(dǎo)入、過渡。總體較順當(dāng)，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上。

由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大獨(dú)創(chuàng)之后，基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大獨(dú)創(chuàng)對歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深化詳細(xì)，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大獨(dú)創(chuàng)的緣由。且關(guān)于宋元科技成果達(dá)到高峰的緣由，亦當(dāng)探究。

虎頭不行蛇尾，畫龍猶須點(diǎn)睛，在以后的課堂教學(xué)中，當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使學(xué)問的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會(huì)好些。

最終，學(xué)生們雖比較主動(dòng)活躍，但課堂真正留給學(xué)生思索的時(shí)間，以及同學(xué)們是否真正深化思索了老師的問題，這兩個(gè)問題仍當(dāng)引起重視，終歸，學(xué)生才是課堂的主體。

七年級歷史《絢麗的宋元文化》教學(xué)反思4

人教版七年級下冊《第14課絢麗第宋元文化（二）》是一節(jié)課文化課，我不單是把本節(jié)課作為單純的學(xué)問傳授課，而且注意培育學(xué)生觀賞文學(xué)作品的實(shí)力，通過活動(dòng)、合作和探究方法，完成教學(xué)目標(biāo)，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。

1、關(guān)于教材處理的反思：

（1）在導(dǎo)入新課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)我采納干脆導(dǎo)入的'方法，因?yàn)槲覀儎倢W(xué)完《第13課絢麗第宋元文化（一）》，故運(yùn)用干脆導(dǎo)入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時(shí)，由“司馬光砸缸”的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。

（2）對司馬光和《資治通鑒》一目的講解并描述時(shí)，與司馬遷的《史記》從作者、成書年頭、寫作體例、史學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行比較，增加學(xué)生的直觀映象、加深記憶。

（3）通過對宋詞代表人物作品的分析，進(jìn)而提高學(xué)生對宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞實(shí)力。

（4）關(guān)于繪畫、書法和藝術(shù)一目，本部分內(nèi)容簡潔，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成。

（5）通過“師生探討：宋元時(shí)期文化高度旺盛的緣由”突破教學(xué)難點(diǎn)，