小學數(shù)學-小數(shù)加減法教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

小學數(shù)學四年級下冊第七單元信息窗1教學設(shè)計教學目標：1、結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加、減法的意義。2、感受學習數(shù)學的樂趣，增強學習數(shù)學的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習慣。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導入1、學生交流課前收集的有關(guān)"克隆"的信息。2、師：今天我們就一起來了解兩頭可愛的克隆牛的情況，看他們身上有哪些有趣的數(shù)學問題。二、自主合作探索新知1、提出問題:課件出示：情境圖健健、壯壯出生時情況記錄。師：同學們觀察信息窗，看看克隆牛健健和壯壯出生時的情況記錄，你都獲得哪些信息？通過獲取的信息，你能提出什么問題？（根據(jù)學生提出的問題，先來了解"壯壯"出生時的胸圍是多少。）2、解決問題學生列式，說明意義。師板書：0.77+0.03=（米）師：用你喜歡的方法計算。(請用不同方法的同學板演計算過程。)3、優(yōu)化算法師：他們的方法你喜歡哪個？為什么？（用豎式計算比較簡便。）4、探究算理（1）自主探究，嘗試計算。師：你能用豎式計算17.05+2.83嗎？（2）組織交流，理解算理。a.組織學生交流計算的算理、方法和結(jié)果。b.典型錯誤糾正，在交流中，理解算理。c.你會驗算嗎？（3）抓出重點，總結(jié)算理。師：計算豎式時，應該注意什么？（強調(diào)數(shù)位對齊）師：得數(shù)末尾的0能不能夠去掉？為什么？5、遷移算理（1）解決問題：壯壯出生時的體長比健健長多少？分析數(shù)量關(guān)系，列出算式。（2）豎式計算。師：為什么要用減法計算？得出減法的意義，讓學生進行計算。在寫豎式時，應該注意什么問題？（3）嘗試驗算。6、反思算理（1）想一想：小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(討論)相同：小數(shù)加法和整數(shù)加法意義相同。計算法則都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊，小數(shù)加法把小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。不同：整數(shù)加法是從個位加起，小數(shù)加法是從低位加起，最后得數(shù)對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。如果小數(shù)部分末尾有"0"的應去掉。小數(shù)加、減法的驗算方法與整數(shù)加、減法的驗算方法相同。（2）啟發(fā)學生想：小數(shù)加法和減法的計算方法有什么共同點？統(tǒng)一小數(shù)加減法的計算方法。三、鞏固練習拓展應用1、自主練習1）計算P79自主練習12）計算并驗算26.81+5.29=1.92-0.71=3）你能把下面的分數(shù)改寫成小數(shù)再計算嗎？P82(14)前兩個四、應用練習1、我們的數(shù)學書7.19元，數(shù)學同步練習_________元，兩本書一共多少錢？你還能提出什么問題？2、自主練習79頁第2題小數(shù)加減法學情分析由于學生已經(jīng)對小數(shù)有了初步認識，并且已掌握了整數(shù)加減法的計算方法。相對整數(shù)加減運算而言，小數(shù)加減法的運算又與之相近。只要使學生理解了“相同數(shù)位對齊才能相加減”的算理，學生就不難掌握其計算方法。教學時，在以學生的日常生活為背景，引導學生在身臨其境的情況下學習，同時利用課件讓學生直觀的去理解同算理，然后語言描述，最后抽象概括出只有相同數(shù)位對齊才能進行加減，相信學生會掌握較好的。小數(shù)加減法教學效果分析本節(jié)課我本著“扎實”“有效”的原則，力圖使計算教學體現(xiàn)“生活味”的同時，更關(guān)注教學的本質(zhì)來設(shè)計教學，主要體現(xiàn)了以下幾點：

1、關(guān)注新舊知識的聯(lián)系，促進知識的溝通。小數(shù)加減法教學的切入點是“相同數(shù)位對齊，才能直接相加減”這一原理，因此，本節(jié)課，首先引導學生復習了整數(shù)加減法，以這個為切入點，小數(shù)加減法與之對照教學。

2、關(guān)注學生的學習方式，促進三維目標的落實。整節(jié)課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在教學時，充分讓學生自己探索，充分讓學生去交流。讓學生在學習的過程中體會到成功的快樂，“三維目標”也得到了落實。

3、關(guān)注學生算法的多樣化。對計算方法上的探討，在計算中能讓學生自己去嘗試，用自己喜歡的方法去做題，力求學生的算法多樣化。

小學數(shù)學四年級下冊第七單元信息窗1教學反思《小數(shù)加減法》是四年級下冊第七單元信息窗1的內(nèi)容，這個課時的教學內(nèi)容比較簡單，是掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)下進行的小數(shù)加法和減法的計算，教學中可能出現(xiàn)的是計算過程中小數(shù)點處理問題。如何解決這一問題？我認為教學的重點是讓學生真正明白相同數(shù)位對齊是計算加減法的基本原理。以下是我對該節(jié)課的一些反思：新課標所要求：問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗對于四年級的學生而言，雖然已經(jīng)有了一定的自學能力，但對于一些原理還是很難發(fā)現(xiàn)也很難理解，而且有些知識就是需要不斷重復，像“提數(shù)學問題”，就是要求學生每天說，從剛開始的老師示范，再到師幫學生糾正，生幫生糾正，最后學生獨立完整地提問題。像這樣的教學經(jīng)驗也影響著我在以后的教學，總會給學生找根拐杖，然后要求他們重復，尤其是在計算教學中更加明顯。通過復述而達到記住計算方法的目的，這樣的教學能取得一定的效果，但這種效果往往停留在表面，經(jīng)過一段時間后，大部分學生就會忘記。單純的模仿與記憶不是學習數(shù)學這種發(fā)散思維學科的有效方式。而是應該給學生自己摸索得時間，通過探索質(zhì)疑才能真正掌握知識。本節(jié)課我就嘗試讓學生自己學習，自己探索，只是整節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)自己確實放手讓學生探索質(zhì)疑解決問題了，而我自己確是在不斷重復學生的回答，生怕學生記不住，我反而進行了機械的復制。小學數(shù)學四年級下冊第七單元信息窗1教材分析一、教材的地位、作用及前后聯(lián)系?！缎?shù)加減法》教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識并理解了小數(shù)的意義，學學習認知了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行加減法計算，為以后進一步學習小數(shù)的混合運算打下基礎(chǔ)。二、教材編寫意圖分析。例1：小數(shù)加法（1）由健健和壯壯兩只克隆牛的基本信息引入的。（2）利用整數(shù)加法的含義列出算式，利用直觀演示清楚地看到結(jié)果。（4）引導學生討論并利用整數(shù)加減法法則進行計算。例2：小數(shù)減法（1）由壯壯的體長比健健長多少引入。（2）利用剛學的小數(shù)加法知識進行計算，說出算理。小數(shù)加減法的一般方法：結(jié)合例1、例2，引導學生在合作中概括小數(shù)加減法的一般方法。就本節(jié)課的知識而言，主要解決計算方法和理解算理的問題，就這兩個問題而言，我認為，前者是后者的鋪墊，后者是前者的升華，是相輔相承的。四年級下冊第七單元信息窗1小數(shù)加減法評測題學校：班級：姓名：一、練一練1、計算：0.32+0.55=3.15-0.96=1.66+0.34=10.03-8.53=2、計算并驗算：26.81+5.29=1.92-0.73=二、生活中的數(shù)學我們的數(shù)學書7.19元，數(shù)學同步練習_________元，兩本書一共多少錢？你還能提出什么問題？三、思考題一桶油連桶共重12.6千克，用去一半后，連桶還重6.8千克，原來的桶里有油多少千克？課標分析《小數(shù)加減法》數(shù)學課標指出：“有效的數(shù)學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。本節(jié)課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學習方法，使教法和學法和諧地統(tǒng)一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中。新課程中的教學時將一個知識點，根據(jù)學生的年齡特點和理解能力的不同而分散在不同的年級中?！缎?shù)加減法》就分成兩個階段，一個是