二年級數(shù)學教學反思

二年級數(shù)學教學反思10篇

作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的許多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是的為您帶來的10篇《二年級數(shù)學教學反思》，假如能幫忙到親，我們的一切努力都是值得的。

二年級數(shù)學教學反思篇一

《熟悉除法》是二年級上冊課本中學生學習了平均分以后學習的學問，這節(jié)課的重難點之一是讓學生理解除法的意義，除法運算是一個比擬抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯(lián)系嚴密的數(shù)學學問入手，遵循學生以形象思維為主的特點，讓學生在動手操作中經(jīng)受一個吸納新知的一個過程，利用動手操作后的結果完善已有的認知構造，從而充分熟悉除法的意義。

首先，引發(fā)學生平均分的需要，讓學生自主尋求答案。我一個追問：“每輛車坐2人是什么意思？”給了學生一個思索方向上的提示，這對中等往下的學生更有所幫忙，他們可以借助學具去分一分。對于中等往上的學生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來查找答案，平均分和幾個幾相加本質上就有相通的地方。

其次，暴露學生的思維，在爭論中完善學問構造。出例如題后，我讓學生自主查找答案，可以請身邊的圓片幫助，也可以在大腦里思索，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報溝通時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個幾相加是6人呢？”學生消失了意見的分歧，一方認為是3個2相加，一方認為是2個3相加，我讓學生舉手表決了一下，發(fā)覺幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下”，要說出自己的理由，此時有些學生依據(jù)平均分的意義來解釋，有些學生知道想乘法來找到答案，但意義解釋不清，我引導這局部學生去觀看平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的根底。

最終，抽象出除法運算，讓學生在說中進一步理解除法的意義。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思，整個算式表示什么意思，經(jīng)受一個“深入淺出”的過程，加強理解。

其實，學生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對于是“幾個幾人是6？”這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶，需要暴露學生的思維，讓他們主動地去明晰、完善。

二年級數(shù)學教學反思篇二

這是一節(jié)比擬粗糙和緊湊的課，由于擔憂40分鐘完不成規(guī)定的教學任務，所以在課上，我說的多，學生說的少，沒有將主動權交給學生。在教學設計上我預備了一些詳細的做法，也想在課堂上呈現(xiàn)出來，但在實際操作過程中由于一些緣由，也是有點緊急，而無法達成預設與生成的統(tǒng)一。由此也說明以后備課不僅要留意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，還得多留意細節(jié)局部。

1、在復習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題時，我讓每個學生都說了算理，在復習筆算時也占用了不少時間，整個復習內容好像當成一節(jié)新授課在進展教學。但在新授時，由于時間不夠，所以將教學內容拉得很快，也不管學生有沒有把握本課的教學重難點，只是自顧自的講，自顧自的說。我應當將復習內容安排在10分鐘之內，說算理時相應指名兩個學生說就可以，不必每一題都要求他們說。

2、在教學過程中消失了這樣的一個狀況：學生雖然能較簡單的將兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來，但是在算理上就有些糊涂。如在教學中消失這樣一個狀況，340—180，十位上不夠減，從百位退一，應當是一百。但學生說成是退一當十，我沒有引起重視，一帶而過。這樣導致學生對算理的理解上有些糊涂。我應當對學生講清晰筆算法則：做加法時，哪位滿10就向前一位進1。做減法時，哪位不夠減從上位退1，加10再減。

3、備課時始終想著要以學生為本，發(fā)揮他們的主體作用。但在上課時，卻總是忘了這一點。很多時候原本都是預備引導學生去發(fā)覺算理，總結方法。但在實際中，都變成了我自己一個人的獨角戲，一味地進展灌輸，不考慮學生。

4、在教學過程中，在解決難點問題時，應加大放手力度，讓學生爭論充分，給學生充分的思維空間。

5、課件的制作也相對簡潔，對學生的吸引力還不夠，剛上課時，學生的積極性還很高，到后面學生舉手和發(fā)言的就少了，只是聽、不愿思索問題。不是學生不想聽講，而是自己沒找到能夠吸引他們的教學方法。這里不是學生的問題，是我自身的問題。以后上課，不但要仔細討論教材，吃透教材，在備好課的同時也要備好學生，盡可能多的想到學生在課堂上可能消失的各種狀況，以便使學生得到更好的進展。

小學二年級數(shù)學教學反思篇三

在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際狀況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進展學習。縱觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、創(chuàng)設學生熟識的情境，讓學生感受到生活中到處有數(shù)學。

依據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng)設參觀博物館這樣一個情境。

二、引導學生由學數(shù)學轉向做數(shù)學。

教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作溝通。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜愛的學具進展操作，在小組內進展溝通，驗證14+28結果究竟是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的把握進位加法，我再組織學生爭論：是先從個位加起比擬便利，還是先從十位加起比擬便利？通過爭論溝通，班內大局部學生都選擇了先從個位加起，由于學生從比擬中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。假如先加十位的話，就很簡單把個位進的1漏加。固然，也有一兩個學生覺得從十位加起比擬便利，我認為，只要學生能快速、正確的計算結果，他們的方法我都予以敬重。由于從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，信任只要有適宜的時機，他們也會主動承受的。

學生們在動手操作的過程中，感受到學問的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

三、學生簡單出錯的地方：

1、個位滿十進一，有的學生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。

2、學生20以內的加法沒學好，個位相加結果出錯。

小學二年級數(shù)學教學反思篇四

這節(jié)課我是已經(jīng)在一個班上了一次，這節(jié)課中，請了指導劉教師過來上課，劉教師給我的評價：上得不錯，這節(jié)課的算理跟算法處理得很好，尤其讓學生自己畫圖列算式，學生講解的，在學生提問題的環(huán)節(jié)，學生們的問題提得特別好。這節(jié)需要改良的：一、當學生提了那么多問題后，教師要強調這節(jié)課需要解決的問題是什么，要學生明確這節(jié)課的問題，二、在講解蜜蜂是小鳥的3倍的畫圖，我應當強調講的是9只為一個圓圈，3倍就是3個大圓圈，這個是一種抽象概括的思維，需要在黑板上版出來。我之前在1班時有版出來，但這節(jié)中，我沒有版出來。

我當時是讓學生自己動手畫，再自己比照書上的畫法，有什么不一樣，哪個更便利一些，后面就是PPT展現(xiàn)這種抽象的畫法，我當時以為這樣就可以了。劉教師建議我還是要版出來，顯得重視。同時在這個班，許多學生提了不是整數(shù)倍的問題，我在課堂上略講了一下，目前還學到的都是整數(shù)倍，不過，這個問題還是不錯的。經(jīng)過劉教師這兩次的聽課，劉教師很側重算法跟算理，讓我更加明確，數(shù)學課堂的探究中，務必讓學生做到這兩點，讓每個學生可以到達期中的道理，怎么到達呢？讓學生說出期中每個數(shù)表示的是什么意思。

二年級數(shù)學教教學反思篇五

學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的根本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的根底。我認為，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點：

一、利于培育學生提問題的意識和力量。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W課本時，學生由于認知力量的局限，往往不能很到位的理解某些學問，只是有一些模糊的熟悉，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來特別簡潔，但這些問題是學生思索后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思索的價值，有的甚至稚嫩，我們重在培育學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題確定越來越精彩。

二、利于突出重點，提高教學效率。

經(jīng)過預習后，有些簡潔的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有劇烈的奇怪心和探究的興趣，對自己懷疑的問題確定會倍加關注。教師要準時抓住學生的“模糊點”進展有針對性的探究和澄清，鼓舞學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗勝利的歡樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。假如沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能準時與舊學問鏈接，會毫不批判的無條件承受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，準時反思學習成果，碰撞出才智的火花。

三、利于學生舉一反三，構建學問網(wǎng)絡。

由于學生生活得背景和思索角度的不同，對同樣的學問構建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈現(xiàn)出來，這就要求我們敬重學生，鼓舞學生在借鑒課本想法的根底上，呈現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的根底上，教師要鼓舞學生不滿意于課本學問的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的才智填補課本的空白點，從而到達對課本學問的深層次理解，構建自己清楚的學問網(wǎng)絡體系。

四、利于提高教師駕馭教材的力量。

在學生預習后，教師要相應的轉變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本供應的素材。教師必需站在學生進展的高度，依據(jù)學生預習的狀況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再依據(jù)教學內容與學生實際，敏捷的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。敏捷多變的處理教材，讓教材為師生效勞，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，熟悉浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，細心設計教學過程，奇妙的將教材的學問思路轉化成學生易于接納的教學思路，并留意為學生的學習供應適宜的空間。學生的心理構造、承受力量受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思索，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？

誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進展輔導。對于剛剛起步的小學生（如一、二年級的學生），教師可以在一節(jié)課完畢時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習賜予示范，以此逐步培育學生預習的力量和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要鼓舞學生發(fā)覺問題、并自己解決問題。

二年級數(shù)學教學反思篇六

通過低段組教師的溝通與爭論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的時機。經(jīng)過兩次的教學后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：

“乘法的初步熟悉“是乘法局部的`起始課，是學生進一步學習乘法口訣的根底。這個內容的教學與以往的相比有很大的區(qū)分：老教材特殊強調被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù)，把份數(shù)當做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學生親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義?！俺朔ǖ某醪绞煜ぁ笆且还?jié)概念課，內容比擬抽象。在設計方案時，我思索如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的“要讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應用的過程“。因此，讓學生親身經(jīng)受乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟識的活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀看，探究，思索，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢？

一，創(chuàng)設情境，參加活動，激發(fā)學習興趣。

利用學生感興趣的動畫片來進展導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進展學習，產(chǎn)生學習新知的需要。

二，發(fā)覺問題，合作探究，解決問題。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀看加法算式，引導學生進展比擬，讓學生熟悉一樣加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，使學生親身體驗到一樣加數(shù)連加用加法算式表述確的確實很麻煩，從而促使他們積極主動地思索：怎樣讀簡便再讓學生通過小組合作溝通，自主探究出一種比擬簡潔的表示方法。教師依據(jù)學生的展現(xiàn)匯報狀況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程。乘法的學問并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動承受的過程，而是學生在不斷思索，探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新學問，感受勝利體驗的過程。

三，應用新知，自主練習，解決生活問題。

這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。先通過觀看公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今日學習的乘法學問解決問題。再呈現(xiàn)一些穩(wěn)固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關系。最終一道開放題。放手讓學生思索，爭論，溝通，促使學生發(fā)覺不同的方法，培育學生從不同角度觀看思索問題的習慣，表達解決問題策略多樣化的教學思想。在活動中練習，在練習中溝通穩(wěn)固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培育了力量。

四，學生小結，暢談收獲，前后照應。

這一環(huán)節(jié)的設計主要引導學生自己對學問進展梳理，從而培育他們的歸納力量。

但課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特殊是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對于學生的評價與練習的處理上不夠到位，特殊是第一節(jié)試教時，練習沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在其次次教學時雖然留意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要肯定地調整，安排得不是很貼切。

小學二年級數(shù)學教學反思篇七

本課的學習是讓學生感受并熟悉質量單位克和千克。本課針對學生在日常生活中都接觸過重量問題，但對質量單位普遍缺乏熟悉這一現(xiàn)象進展教學設計。教學重點是幫忙學生建立質量單位的概念，感知1克、1千克的實際質量并把握它們之間的進率。

1、貼近生活，激趣引入。

由于質量單位比擬抽象，不像長度單位那樣直觀、詳細，不能光靠觀看得到，所以教學中通過學生感興趣的嬉戲引出新知，使學生感到親切，從而激起學生學習質量單位的欲望。

2、在動手操作中，形成質量概念。

在教學中，通過掂一掂的動手活動引導學生詳細感受1克和1千克大約有多重。

在克的熟悉這一環(huán)節(jié)中，讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次，讓學生認知克是用來稱量比擬輕的物體的重量單位，通過用天平稱出1克，再用手掂一掂以及讓學生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用。

通過反復掂一掂、拎一拎，在實踐活動中讓自己親自經(jīng)受和體驗，感受1千克的實際重量，通過說生活中用千克來做單位的物品。使學生真實地感受到數(shù)學就在我們身邊，培育學生愛數(shù)學的興趣。

這一節(jié)還存在的問題是，對承受力量和理解力量差的同學來說，還沒有完全學懂，還要個別進展輔導。

二年級數(shù)學教學反思篇八

本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形、三角形的根底上學習的。由于角對二年級學生來說是一個比擬抽象的概念，學生難以理解，因此在教學時，為了幫忙學生更好的理解所學學問，我將觀看、操作、實踐、自學爭論等方法有機的貫穿于教學環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的根底上加以抽象概括，再通過找一找、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中把握學問形成的技能。此外，在教學中，我還充分應用了現(xiàn)代教育技術，通過形象生動的教學手段吸引學生的留意力，將抽象的學問直觀化，使學生的眼、腦、手、口協(xié)調活動，為學生創(chuàng)設開心、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培育學生創(chuàng)新精神，實踐力量的寬闊天地。

縱觀這節(jié)課，比擬勝利的有以下幾點：

1．學生學習方式的轉變

本節(jié)課我留意了讓學生

動手操作、小組爭論、全班匯報溝通，讓學生在操作中感受、熟悉角；在小組爭論中，有時機表達自己的想法，也學會去傾聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價和補充。學生在溝通中相互啟發(fā)，在不同觀點、制造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)覺問題、探究問題、解決問題。

2．盡量做到教師角色的轉變

《新課程標準》指出：“學生是學習的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合?！苯處煵辉偈菍W問的權威和單純的學問傳授者，而是當學生提出了不同的想法，遭受“心求通未達，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導者，合的身份恰當?shù)狞c撥、引導，使學生對自己發(fā)覺的結論進一步反思、澄清熟悉，找到正確的方法和答案。

3、給每個學生氣會，敬重每個孩子的進展

在這節(jié)課上我盡量調動每個孩子的積極性，使每個學生都參加到活動中來，對于難度較小的問題，我先讓學習較差的學生答復，給多數(shù)學生以發(fā)言的時機。所以，這節(jié)課上平常不舉手的孩子也能積極地表現(xiàn)自己。

雖然，這節(jié)課有以上勝利之處，但也有許多缺乏，現(xiàn)就自己教學過程存在的問題及緣由分析如下：

1、在教學設計上還存在問題，這一節(jié)課雖在我預設的過程中完成了教學任務，但是由于學生在找角、摸角、折角、做角和畫角這一動手操作過程中用了大量的時間，導致在驗評教學效果時，時間倉促，還拖堂了。今后，我必需在設計教學環(huán)節(jié)上好好下功夫，深鉆課本，仔細學習，整理重難點，再依據(jù)主次備課，安排好時間。

2、在教學時，教師講解稍多，學生的主體作用未得到充分發(fā)揮。在教學過程中，我不能做到完全的放手，讓學生自己去完成教學任務，可怕學生弄不懂，理解不了，導致我在課堂上學生

在動手操作，而我在旁邊不停地講。今后，我盡量做到放手去熬煉學生，信任學生，真正表達學生是學習的仆人。

3、評價語言相對單調、機械。對于學生的每一次發(fā)言或操作練習，我的評價相對而言比擬單調，缺乏教學藝術，有些評價語言調動不起學生的積極性，還需要學習。

一堂課下來，感覺不夠抱負?！敖虒W是圓滿的藝術”，我想由于有圓滿，才會不斷反思，才會有所發(fā)覺，才會漸漸進步，所以，我會始終努力。

小學二年級數(shù)學教學反思篇九

本節(jié)課是學習100以內數(shù)的讀和寫。通過教學，力求讓學生初步知道數(shù)位及數(shù)位意義，理解十進制計數(shù)法的根本原理，學會并把握100以內數(shù)的讀法和寫法，進一步培育學生數(shù)感，激發(fā)學生學習數(shù)學的信趣。

在教學設計時，我先復習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，在此根底上引導學生學習教材例4，探究幾十幾的讀法和寫法。讓孩子們用小棒擺數(shù)（教師報數(shù)，孩子們擺數(shù)），其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊表達：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。這樣使學生通過感受詳細的事物（小棒）到半詳細半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內數(shù)的讀、寫。通過學生觀看、思索、比照，加深了他們對數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，充分利用學生已有閱歷，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己把握學習規(guī)律，并從中歸納學問，留意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增加學生數(shù)感。

在例5的教學中讓學生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解。

在例6的教學中，通過在計數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù)，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數(shù)器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數(shù)位——百位。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數(shù)法的根本原理。

在數(shù)學課堂教學中，充分敬重學生，讓學生用自己的閱歷，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培育學生積極探究，主動進展，自主構建學問的良好學習態(tài)度和習慣。教師應盡量給學生“動”起來的時機，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的制造力，培育他們進展自主學習的興趣，使學生真正成為學習的仆人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。在這節(jié)課上，教學環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系親密，整節(jié)課在師生的互動上還有點欠缺，教學效果不是很明顯。

小學二年級數(shù)學教學反思篇十

《觀看物體》：

在本課的學習活動中，屢次讓學生參加觀看活動，鼓舞學生能依據(jù)指定的視圖要求進展擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思索力量和空間想象力量得到更為充分的熬煉。在觀看、比擬、實踐中，幫忙學生進一步積存閱歷，從而深化對實物與視圖關系的熟悉，進展空間觀念。

在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進展觀看，提高學習效率，培育他們的學習興趣。在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱鬧的氣氛都有利于學生全面和諧的進展。詳細表達在以下三個方面——主體性、探究性、實踐性。

（一）主體性。

培育、進展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口?；谶@一指導思想，本課的設計始終圍圍著“自主參加──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增加自辦法識，從而主動去獵取和領悟感性材料中的簡潔數(shù)學問題。如創(chuàng)設學生熟識的生活場景，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉醉在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞學生自己選擇觀看的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀看所畫的物體，最終，通過小組合作溝通，相互啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎全部的物體都是立體的，而觀看的方向不同，看到的外形也就不一樣。

（二）探究性。

本節(jié)課注意為學生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜愛的玩具刀課堂上來；另一方面我也參加到學生的探究活動之中，同學生一起觀看，這樣的操作活動既能增加他們的自信念，又能通過他們的探究逐步體會到勝利的喜悅。

（三）實踐性。

對于這節(jié)課，我精確把握了教學要求，每個學生我預備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參加進來，學生通過，操作，觀看，比擬，強化了視圖與實物的熟悉，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀看來替代對實物的觀看。數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。

數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設條件，讓學生把課堂中所學的學問和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中到處有數(shù)學。如課中觀看玩具、用品等，都采納了貼近學生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延長學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的外形，培育其觀看立體實物