課程實(shí)施方案

什么是幼兒園課程幼兒園一日活動(dòng)即課程有利于幼兒發(fā)展的各種活動(dòng)是幼兒重要的生活內(nèi)容幼兒園課程的核心價(jià)值是：充實(shí)幼兒的生活、促進(jìn)幼兒的生命幼兒的生活是幼兒園課程的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，幼兒園課程應(yīng)該切實(shí)關(guān)注幼兒的生活幼兒園課程就是幼兒園能讓幼兒活動(dòng)有益經(jīng)驗(yàn)的一切活動(dòng)什么是幼兒園課程實(shí)施方案？

什么是幼兒園課程實(shí)施方案

幼兒園課程實(shí)施方案是各幼兒園以統(tǒng)籌的思想為指導(dǎo)按照國(guó)家和各省市相關(guān)文件精神，以幼兒園實(shí)際的課程基礎(chǔ)與資源條件為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒園的課程目標(biāo)、課程設(shè)置與內(nèi)容、課程實(shí)施、課程管理與評(píng)價(jià)等進(jìn)行整體、全面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。逐步形成平衡和諧適宜可操作的課程方案?！胺桨浮笔怯變簣@自身課程實(shí)施管理與評(píng)價(jià)的基本依據(jù).什么是幼兒園課程實(shí)施方案？規(guī)范、提升幼兒園課程管理的水平。促進(jìn)幼兒發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、幼兒園課程建設(shè)發(fā)展。提高園長(zhǎng)對(duì)課程管理的領(lǐng)導(dǎo)力。為什么要制定課程實(shí)施方案？1、國(guó)家和地方政府頒發(fā)的相關(guān)文件：《幼兒園規(guī)程》《幼兒園工作條例》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

《

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2、不斷深化幼兒園課程改革，提高保教質(zhì)量。3、提升幼兒園管理的專業(yè)化、科學(xué)化水平。

制定幼兒園課程實(shí)施方案的依據(jù)與意義幼兒園課程方案1、辦園思想3、課程管理2、課程建設(shè)與實(shí)施園所簡(jiǎn)介：福建省兒童保育院創(chuàng)辦于1985年,隸屬福建省婦聯(lián)，是福建省示范性幼兒園，貫徹實(shí)施“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”試點(diǎn)園，福建省首批幼兒教育研究基地園，同時(shí)也是福建師大教科院、福建省幼高專、福建省海外華文教育實(shí)踐基地園。2012年——2015年是兒童保育院勵(lì)精圖誠(chéng)的歲月，幼兒園經(jīng)歷著舊教學(xué)樓拆除、新學(xué)樓重建，原有校址停止辦學(xué)在外過(guò)渡辦學(xué)的特殊時(shí)期。擺在我們面前的是重建教學(xué)樓、創(chuàng)辦保育院錢隆幼兒園分園，開(kāi)辦過(guò)渡辦學(xué)地點(diǎn)——五四北分園，面對(duì)建設(shè)、發(fā)展、質(zhì)量提升三點(diǎn)辦學(xué)的工作新局面，基于園所特殊時(shí)期的工作性質(zhì)與任務(wù)，作為園長(zhǎng)更需要賦于它明確的辦學(xué)思想和發(fā)展方向。

課程基礎(chǔ)：

保育院辦園近三十年，課程建設(shè)經(jīng)歷了改革、提升、完善的過(guò)程，從分科教學(xué)-綜合主題-主題教學(xué)·區(qū)域活動(dòng)；從重視教師的教向關(guān)注幼兒學(xué)的轉(zhuǎn)變；從重視知識(shí)技能到開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)品質(zhì)。幼兒園始終走在福建省幼教改革前列，成為福建省貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》試點(diǎn)園，福建省首批幼兒教育基地園。時(shí)間課題名稱課題立項(xiàng)單位課題編號(hào)成果2004---2006年《學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒自主性的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的研究》福建省直幼教研究會(huì)獲福建省幼教研究會(huì)第七屆理事會(huì)立項(xiàng)課題優(yōu)秀成果獎(jiǎng)

2006—2011年《幼兒親社會(huì)行為的體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究》中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)2006-2批-84獲中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十一五”課題三等獎(jiǎng)2011--2014年《體驗(yàn)式教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)2011-YB-114獲中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十二五”課題三等獎(jiǎng)

2014年至今《區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》省普教室立項(xiàng)課題MJYKT2014-248課題實(shí)施階段2014年至今《開(kāi)放式戶外活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)》福建省直幼教研究會(huì)MJYKT2015-001課題實(shí)施階段一、辦園思想“育優(yōu)”

文化引領(lǐng)創(chuàng)品牌，發(fā)展內(nèi)涵顯特色。

園所文化沉淀著一所幼兒園的歷史榮耀和發(fā)展智慧，它總結(jié)著幼兒園的過(guò)去，說(shuō)明著今天，影響著未來(lái)，是一個(gè)園所精神與氛圍的集中體現(xiàn)，是全體教職員工在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累和創(chuàng)造出來(lái)的，共同認(rèn)同和遵循的觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的整合和結(jié)晶。文化引領(lǐng)創(chuàng)品牌，發(fā)展內(nèi)涵創(chuàng)特色，在內(nèi)涵中尋求發(fā)展，在細(xì)節(jié)中尋求突破，在創(chuàng)新中尋求提升，在實(shí)踐中尋求跨越，是推動(dòng)保育院可持續(xù)發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。

優(yōu)質(zhì)啟蒙教育優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容優(yōu)化教育過(guò)程多種教育形式精良教育隊(duì)伍精細(xì)園所管理

獨(dú)立、自主、創(chuàng)新、強(qiáng)健生活化、生態(tài)化、游戲化體驗(yàn)、探究、操作專業(yè)、敬業(yè)、進(jìn)取細(xì)致、規(guī)范、科學(xué)集體、小組、個(gè)別辦園理念“育優(yōu)”

保育培育教育優(yōu)質(zhì)優(yōu)化優(yōu)秀教育理念：保有童真育以品質(zhì)

保有童真—順應(yīng)天性，呵護(hù)成長(zhǎng)

晚明杰出思想家李贄說(shuō)：“夫童心者，真心也，……最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人?！蓖?、自然、母愛(ài)也是近代文學(xué)家冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的思想精髓。孩子的世界是單純的也是多彩的，童真的心，充滿著對(duì)事物新鮮的好奇和探索，順應(yīng)孩子的天性，遵循童心的呼喚，呵護(hù)生命的成長(zhǎng)，體驗(yàn)幸福的童年。

育以品質(zhì)----培養(yǎng)純真，發(fā)展品性

充實(shí)孩子的生活，啟迪孩子的心靈，培育真、善、美、健的萌芽、孕育優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)健康活潑、好奇好問(wèn)、文明衛(wèi)生、友愛(ài)樂(lè)群的兒童。課程理念：以保引教以教促保

以保引教

從了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律入手從關(guān)注幼兒生活、習(xí)慣、能力入手從培養(yǎng)幼兒情緒、情感入手以教促保

在生活中掌握技能，學(xué)會(huì)自我管理在學(xué)習(xí)中操作體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自主探究在游戲中交往互動(dòng)，學(xué)會(huì)合作分享在運(yùn)動(dòng)中勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)克服困難二、課程建設(shè)與實(shí)施

建立“啟蒙、適宜、整合”為特點(diǎn)的課程內(nèi)容

確立“培育良好品性”為取向的課程目標(biāo)凸顯“生活化、游戲化、體驗(yàn)式”為特征的課程實(shí)施落實(shí)“精細(xì)、科學(xué)、規(guī)范、”的課程管理執(zhí)行“育優(yōu)”為基準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)與保教質(zhì)量檢測(cè)。

1、確立“培育良好品性”為取向的課程目標(biāo)

保有童真，育以品質(zhì)，以保引教、以教促保，讓在自主、探究、體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展。培養(yǎng)具有健康活潑、好奇好問(wèn)、文明衛(wèi)生、友愛(ài)樂(lè)群等良好品性的兒童。好玩、好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好探索、好游戲……

2、建立“啟蒙、適宜、整合”為特點(diǎn)的課程內(nèi)容操作要點(diǎn)凸顯主體性

家長(zhǎng)幼兒需要生活興趣教師活動(dòng)材料游戲方式活動(dòng)環(huán)境注重生活化、體驗(yàn)式堅(jiān)持活動(dòng)化、游戲化園所3、凸顯“生活化，體驗(yàn)式”為特征的課程實(shí)施一日生活安排與組織的基本原則創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、有序環(huán)境的原則一日常規(guī)安排應(yīng)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則注重安排的整體效益

幼兒一日活動(dòng)安排的策略整合有關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)提供自理、互助機(jī)會(huì)，提高生活教育質(zhì)量減少集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"三、課程管理

實(shí)施“精細(xì)、科學(xué)、規(guī)范”課程管理，充分發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、園所的主體性，賦予教師合理的課程實(shí)施與班級(jí)管理的自主權(quán)，建立班級(jí)、園所兩個(gè)層面的“育優(yōu)”課程實(shí)施管理組織，建立體現(xiàn)“開(kāi)放、共育”的家園共同參與的課程管理制度。通過(guò)教師、幼兒、家長(zhǎng)；學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的互動(dòng)，形成科學(xué)合理的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)工作流程，促進(jìn)課程的生成與優(yōu)化。幼兒園課程管理還要關(guān)注時(shí)間、場(chǎng)所、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等課程資料運(yùn)作的效益，促進(jìn)每一位幼兒的身心和諧發(fā)展。

1、建立課程管理機(jī)構(gòu)課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組:由園長(zhǎng)、分管業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)、保教主任、教研主任、年段長(zhǎng)、骨干教師等人員組成，園長(zhǎng)任組長(zhǎng).

負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制定、實(shí)施、反饋、調(diào)整、評(píng)價(jià)等課程研究、開(kāi)發(fā)組：由業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)、保教主任、教研主任、年段長(zhǎng)等人員組成，業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)任組長(zhǎng)

負(fù)責(zé)課程實(shí)施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓(xùn)等

課程實(shí)施組：教研主任、年段長(zhǎng)、特色課程教師與骨干教師為組員負(fù)責(zé)開(kāi)展每周一次參與式研討、教材培訓(xùn)與集體備課活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)情況交流、活動(dòng)案例分析、觀察

記錄的研究等

40頁(yè)

2、完善制度保障依據(jù)課程實(shí)施的需要，制定詳細(xì)的《幼兒園管理手冊(cè)》，實(shí)行精細(xì)化管理案頭工作管理（如教案、觀察表、教育筆記等）教學(xué)常規(guī)管理環(huán)境創(chuàng)設(shè)管理教研活動(dòng)管理教師培訓(xùn)管理資源使用制度管理醫(yī)務(wù)室衛(wèi)生檢查管理3、建立資源保障文本資源：各大經(jīng)典教材《福建省幼兒園教師教育用書(shū)·領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》、《福建省幼兒園教師教育用書(shū)·主題活動(dòng)指導(dǎo)》、北京師范大學(xué)出版社的《分享閱讀》、虞永平編制的《幼兒園整體性和諧發(fā)展課程》、許卓婭和孔起英主編《幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)》及《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》

各種相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍實(shí)物資源：專項(xiàng)活動(dòng)室

戶外活動(dòng)場(chǎng)所

教玩具及經(jīng)典教學(xué)光盤(pán)資料家長(zhǎng)與社區(qū)資源第42頁(yè)班級(jí)學(xué)期保教計(jì)劃制定的提示與要求班級(jí)周日保教計(jì)劃制定的提示與要求班級(jí)各類計(jì)劃（記錄）管理4、計(jì)劃制定與檢查

各班級(jí)以園本課程方案為依據(jù)，結(jié)合教師保教實(shí)踐的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以及所帶班級(jí)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，創(chuàng)造性地落實(shí)課程目標(biāo)，制定班級(jí)開(kāi)展保教活動(dòng)計(jì)劃并向家長(zhǎng)公開(kāi)。

對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)，即“育優(yōu)”達(dá)成度的評(píng)價(jià)?！坝齼?yōu)”為基準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)與保教質(zhì)量檢測(cè)對(duì)“育優(yōu)”課程實(shí)施方案的評(píng)價(jià)

5、執(zhí)行“育優(yōu)”為基準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)與保教質(zhì)量檢測(cè)。

對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)，即“育優(yōu)”達(dá)成度的評(píng)價(jià)。

1、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)（1）省編《幼兒發(fā)展評(píng)估手冊(cè)》（2）“學(xué)習(xí)故事”記錄表（3）幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)2、在課題行動(dòng)研究中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展系列評(píng)價(jià)表(1)十一五課題“體驗(yàn)式活動(dòng)”系列互動(dòng)表32份（含關(guān)愛(ài)、感恩、互助、合作等方面）(2)十二五課題“學(xué)習(xí)品質(zhì)”指標(biāo)評(píng)價(jià)表16份（含計(jì)劃性、創(chuàng)造性、專注性、堅(jiān)持性、互助合作等方面）(3)推進(jìn)課題研究實(shí)施記錄表例如：附表4《十二五子課題案例研討——泥塑活動(dòng)中創(chuàng)造性的發(fā)展觀察評(píng)價(jià)》附表5《“學(xué)習(xí)故事”記錄表》

保教工作管理評(píng)價(jià)教研活動(dòng)理評(píng)價(jià)班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)家長(zhǎng)工作系列評(píng)價(jià)課程資源情況

評(píng)估記錄

“育優(yōu)”為基準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)與保教質(zhì)量檢測(cè)（例如：附表1——《班級(jí)教育環(huán)境評(píng)比表》）（例如：附表2——《班級(jí)日常保教工作重點(diǎn)評(píng)價(jià)表》大班）（例如：附表3——《家長(zhǎng)開(kāi)放日問(wèn)卷調(diào)查表》小班、中班、大班

對(duì)“育優(yōu)”課程實(shí)施方案的評(píng)價(jià)我園應(yīng)用“ADRO"評(píng)價(jià)模式從課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程資源和課程結(jié)果四個(gè)方面