小學(xué)語文-《25望月》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE325.望月教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。2.學(xué)會本課的生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。4.教學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，理清文章思考的閱讀方法。5.體會本文“景事交融”的寫作特色。教學(xué)重難點：1.指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話語言。2.體會本文“景事交融”的寫作特色。3.3.感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.備好課，制作好課件。2.搜集“月色”“黑色剪影”的相關(guān)圖片和合適的背景朗誦音樂。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.借助工具書，自學(xué)生字新詞，理解文中的重難點詞語。2.把課文讀正、流利，試著有感情地朗。3.思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？哪里寫了“望月”之景，其它部分寫了什么？4.預(yù)習(xí)課后題。5.搜集有關(guān)月亮的詩句，并背誦下來。一、導(dǎo)入撥云見月——理清行文脈絡(luò)1.這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的散文《望月》，請大家一起把課題讀一遍。預(yù)備讀。生：望月。師：輕輕地讀一遍。生：望月。師：柔柔地讀一遍。生：望月。題目是望月，這篇課文，哪個地方講的是看到的月亮？（停一停，讓學(xué)生瀏覽課文）指生說課文其它部分寫了什么內(nèi)容？4.如果，把看到的月亮這一部分用三個字來概括為“眼中月”。那，你看，我和小外甥對詩這部分可以概括為——月？那，我和小外甥月下交談又可以概括為——月？5.這篇文章先寫——（眼中月），又寫——（），最后寫——（）師：了不起。瀏覽一遍課文，就把握了這篇文章的主要內(nèi)容和寫作順序。6.讀課文，先了解了文章的主要內(nèi)容，理清了文章的思路，心中就有了方向和全貌，這叫提綱挈領(lǐng)地讀。有了提綱挈領(lǐng)地讀，我們才能夠細(xì)致入微地讀。二、月光如水水如天——品讀江中月1.我們先來看一看眼中月？誰來讀一讀1-2小節(jié)？生：讀第1、2自然段。師提醒學(xué)生：別忘了讀題目。/讀過題目，稍微停一下，再讀正文。一般來說，遇到標(biāo)點都要停頓，句號停頓比逗號時間長，段與段之間的停頓比句號時間長。2.很好。很努力，很認(rèn)真地把“眼中月”這部分讀清楚了。好，大家看，這就是文中出現(xiàn)的眼中月（出示文字）。3.大家都來讀一讀這段文字，讀得時候應(yīng)該輕輕地讀，柔柔地讀，要在眼前浮現(xiàn)出這樣一幅畫面。/自己練一練指生讀（1-2人，一個比一個好，有點味了）夸學(xué)生4.剛才讀書，有沒有不理解的詞語？（）1黑色剪影誰來為大家解答/誰來給大家講一講師：你是怎么知道的？很棒，善于利用工具書/善于聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語師：其實，一開始，我也不知道。后來看到了幾幅圖片，我才明白的。我們一起來看一下。課件出示圖片，師解說：這幾張是雁蕩山的夜景圖片師：月光下，山峰、樹林，只留下了黑色的輪廓，真像是用黑色的紙剪下來貼在遠(yuǎn)處似的。什么叫“黑色剪影”，懂了嗎？（2）安詳師：這個什么意思？生：指神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重。師：這個詞一般用在什么地方？生：寫老人的神態(tài)安詳師：用在這里，你覺得月光怎么樣？生：很安靜，很安詳師：這句話應(yīng)該怎么讀？誰來試一試（3）蘆蕩蘆葦叢生的水沼地5.詞語理解了，再讀，就更有味了。我們一起來讀一讀。生配樂誦讀6.讀過了，大家來思考一個問題，就這段的內(nèi)容而言，是寫景還是寫事？生：寫景。師：沒錯，是寫景。（板書：寫景）請在這段文字的邊上標(biāo)注上“寫景”兩個字。既然寫景，就有順序，那么，作者是按怎樣的順序?qū)懢暗哪?？生默讀，思考誰來說一說指生說：從上到下的順序（為什么是從上到下的順序？）師：除了從上到下的順序，還有什么順序？/看看二三句生：從近到遠(yuǎn)（你來說說原因？）師：原來，作者的寫作順序是什么？沒錯，趙力宏就是這樣寫的理清了順序，讓我們跟隨著作者再一次走進這美麗的月夜，共同感受月光帶給我們的安詳、靜謐。齊讀（注意把學(xué)生帶入情境）三、今月曾經(jīng)照古人——走進詩中月1.好美的月夜呀！誰來讀3-12小節(jié)（1）生：讀詩中月文字。3-12節(jié)注意指導(dǎo)學(xué)生讀好以下幾處：①“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰頭凝望著天上的月亮出神了。師：人物語言與敘述語言應(yīng)該是不一樣的，大家都來試一試②“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑戰(zhàn)了。（2）齊讀13小節(jié)師有感情復(fù)述13小節(jié)：“詩，和月光一起沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中?！?.多好的境界啊！下面，我來當(dāng)文中的“我”，誰來當(dāng)我的外甥？分角色讀一讀兩個人的對話.(讓學(xué)生到前面或半對他)師：你醒了?……還有嗎？還能對嗎？還是舅舅厲害吧！/還是小外甥厲害，舅舅甘拜下風(fēng)師：對詩有意思吧？想不想試試？這樣，同桌之間比一比可以用書上的，也可以用課文之外的，但必須是寫月亮的詩句。4.怎么樣，有意思吧？！如果江中月只是看到的月亮的樣子，那么詩中月就融入了人的情感。江中月是美的，詩中月更美。四、月亮像天的眼睛——概括心中月1.課文不僅寫了眼中月，詩中月，還寫了——生：心中月。2.誰來讀一讀余下的部分/段落指男生：讀心中月部分隨機指導(dǎo)（1）“不假思索”師：同學(xué)們注意，“不假思索”，“假”是什么意思？生：“假”是借用的意思，是不用大腦思考的意思。師：這跟“狐假虎威”的“假”意思是一樣的。不用思考，脫口而出，那小外甥的話應(yīng)該怎么讀？生：快師：大家都來練一練師：你來讀一讀師：誰也來讀一讀師：你接著讀月亮困了處師：小外甥的話該怎么讀，打著呵欠說，該用什么語調(diào)呢？（如果沒人讀，師：自己練一練）師：你來讀一讀師：誰還想讀一讀誰再來讀一下寫心中月的這段話指女生讀(程度好的)師評價4.小外甥把月亮比作天的眼睛，你認(rèn)為他的想法怎么樣？為什么？5.在你的心中，月亮像什么？6.大家想象中的月亮很美。這篇文章寫了眼中月、詩中月、心中月。眼中月是美的，詩中月更美，但同學(xué)們心中的月亮是最美的。體會情景交融的寫法1.我們再來看黑板，如果江中是寫景，那我與小外甥對詩和心交談是寫景還是寫事？寫事（寫到相應(yīng)段落的旁邊）題目是什么？（望月）3.題目是《望月》，作者只在第二自然段寫了望月之景，卻用大量的篇幅來寫事，是不是跑題了呢？這樣寫有什么好處？生：這樣不單調(diào)。生：不枯燥。生：不乏味。生：他望的是心里的月。師：你認(rèn)為他跑題了嗎？生：沒有師：為什么？生：因為小外甥他的心里也有一個月亮。師：你是說他們交談是月，是與月亮有關(guān)，是這個意思吧？生：嗯師：你體會的很深刻。誰有補充？你補充。生：他們話題都是圍繞月亮的，所以沒跑題。師：比如說，他們背的詩——生：他們背后的詩里都是描寫月的。師：背與月有關(guān)的詩，是嗎？還比如說——生：他們說這月亮像眼睛，也是說月亮的。師：也是與月亮有關(guān)，是嗎？生：嗯師：他們無論是背詩還是交談都是緊扣著望月，只是沒有直接寫望月，是不是，而更重要的是，你們發(fā)現(xiàn)沒有，他們無論背詩還是交談他們都是沐浴在——生：月光下。師：他們是月下——生：背詩師：他們是月下——生：交談。師：背的是望月的詩，談的是望月的話題。同學(xué)們，這樣寫，景和事已經(jīng)水乳一般交融在一起。雖然沒有直接寫望月，但是處處跟月有關(guān)。這樣寫，我們把它叫作“景事交融”。（把這“景事交融”這四個字寫到課題旁邊，老師板書）4.其實，很多文章都運用了“景事交融”的手法。在老師發(fā)給大家的資料上，就有一篇，大家可以課下讀一讀，體會體會。5.在我們的記憶中，肯定也有許多難忘的月夜。請大家仔細(xì)回憶回憶，選擇最難忘的一次，寫一寫當(dāng)時的月色，寫一寫月色下發(fā)生的事情。六、板書25.望月眼中月寫景詩中月寫事心中月《望月》——課學(xué)情分析本課的授課對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生對已經(jīng)初步掌握了語文識字、寫字、閱讀的能力，并有了自己的認(rèn)知觀念，對他們而言，就是要和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的習(xí)作手法，并用于自己的寫作中?？紤]到高年段閱讀教學(xué)的特點，在進行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，突破教學(xué)的重難點培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。《望月》效果分析針對本堂課的教學(xué)，我主要從以方面進行效果分析：一、成功之處（一）詩意的感染。學(xué)生能課文讀正確流利，但很難讀出文章的月色之美，詩意之美。教學(xué)中，通過“輕輕地讀”“柔柔地讀”“配樂讀”等多種形式，讓學(xué)生能夠感受到文中的詩意，讓學(xué)生融入課文之中。對詩，既讓學(xué)生積累了詩句，又激發(fā)了興趣，更讓學(xué)生也像小外甥一樣，沐浴在了詩意的月光之下。（二）智慧的引導(dǎo)通過把握課文的整體寫作順序，第二自然段的寫作順序，讓學(xué)生習(xí)得了閱讀的方法與能力。同時，通過對“景事交融”寫作手法的探討，讓學(xué)生對本課有了更深的理解。（三）讀寫結(jié)合結(jié)尾出，布置“月下故事”的小練筆，既是對課文的回顧終結(jié)，又是對課堂所學(xué)的延伸鞏固。二、不足之處：“景事交融”的寫作手法，學(xué)生接觸不多，想要完全掌握，還是有難度的。只能循序漸進，慢慢熏陶?！锻隆贰n教材分析《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇精讀散文。本文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對學(xué)生進行“讀中悟、悟中讀”的語文基本功訓(xùn)練的好教材?！锻隆吩u測練習(xí)一、按照課文內(nèi)容天空月亮出來了，（

）它的清輝。月光（

），江面被照亮了，

（

），有千點萬點在跳動。江兩岸，

（

）、（

）和（

）的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地（

）、（

）。二、完成詩句。

1.(

)，呼作白玉盤。

2.野曠天低樹，(

)。

3.(

)，疑是地上霜。

4.明月幾時有，(

)。

5.(

)，江楓漁火對愁眠。

6.峨眉山月半輪秋，(

）。三、含“月”的詩句還有很多，你能再寫幾句嗎？四、在我們的記憶中，肯定也有許多難忘的月夜。請大家仔細(xì)回憶回憶，選擇最難忘的一次，寫一寫當(dāng)時的月色，寫一寫月色下發(fā)生的事情。景事交融例文西昌月

高纓

西昌有不少特產(chǎn)，諸如香稻、毛皮、水果、鴨和良馬。此外還有月亮。將月亮列為特產(chǎn)，豈不怪哉！然而“建昌月”的美名古已有之，并且傳聞甚遠(yuǎn)。凡是從成都陸路來西昌的旅人，誰不飽賞清溪的古城勁風(fēng)，領(lǐng)略雅安的橋頭煙雨？而西昌，則另有一番景色。但見蘆山疊翠邛湖凝藍(lán)，山水十分清麗。到了中旬夜，便可見西昌明月了，落霞風(fēng)風(fēng)湮滅，蒼山托出月華，恰似一染的水晶盤，掛于墨藍(lán)色的天壁；滿天竟無一絲游云，純粹是個光的世界。不論何處來的旅人，步入月光之中，踏過白楊的陰影，心懷怎不豁然開朗！于是，他們便自然而然地，又所“建昌月”的美名，象攜帶著名特產(chǎn)似的，傳送到遠(yuǎn)方去。

可是，對于我們久居西昌的人來說，這月亮是毫不為奇的。大家忙于生產(chǎn)和工作，誰有那種“對影成三人”的閑情逸趣？有時盼雨心切，倒對它大為反感哩！然而，西昌月畢竟是美好的，出色的，特別是當(dāng)人們心情好的時刻。

一次，我為趕路下鄉(xiāng)，天不亮就起身了。微虧的月亮正好懸在半空，似乎有心為我探路。西昌城還未醒來，輕風(fēng)吹過它的夢境。月光下的樓檐、街樹、電線桿，印出濃重的影子，黑白分明，恰如一幅木刻版畫。

我輕快地走在洋灰馬路上。忽聽見背后傳來沙沙足音，五六個人影飛似的走來，人人挑一擔(dān)黃桶，扁擔(dān)閃閃悠悠的。其中一個婦女，側(cè)頭看我一眼，頭帕下的眼睛在月光中閃亮。

“哎呀，這不是老高么？”她歡笑道。

“你是呂大嫂吧，這樣早就進城了？”我說。

“嗯，來挑糞，趕著給小春追肥……”

一旁有個粗嗓門的人說：“不早羅，二隊的人馬都跑到前頭了……”

朦朧中我把他認(rèn)了出來，因笑道：“呵，老曾，你也來啦！”

呂大嫂笑道“積肥是大事，黨員還能不帶頭？”

人們從我肩旁飛快地擦過去我加速腳步也跟不上。走在最前面的那個小姑娘，頭也不回，只用清脆的聲音對我說：“哪天到我們隊上來？麥子都出齊了，綠油油的……”

沙沙的足音遠(yuǎn)了，人們的身影在月下飄過，消失在城樓的倒影里……

目送著這些辛勤的、歡樂的西昌人，我怎不由衷地贊美西昌月！

前些日，我來到安寧河畔的公社里。夜晚，公社召開生產(chǎn)隊干部會，討論管理小春和大春備耕諸事。會后，夜已深了。大家說笑著回家去。滿天星斗，如千萬粒碎銀一般。我借依稀星光，踏過田間的石板路。有兩個人走在前面，與我相隔三五丈元，我雖看不清他們，卻從說話聲里，知道一個是生產(chǎn)隊長，一個是會計。

小溪淙淙地響，四野分外寂靜。兩個人邊走邊說——

隊長：“伙伴，我們繞路去看看秧田?！?/p>

會計：“白天才去看過，半夜三更還去看個啥？”

隊長：“小秧在翻大芽了，看看是不是在扯露水……”

會計：“這還要你操心么，管秧田的周大爺，哪年出過拐？……”

隊長：“要去檢查一下。不看一眼，睡不著瞌睡?！?/p>

會計：“嗨，又不是手板頭的麻雀，放不得手?！?/p>

隊長：“你就是不關(guān)心生產(chǎn)，只曉得敲算盤！”

會計：“口也，給我扣好大個帽兒；要得，走，走看秧田……”

微風(fēng)吹來兩個人的笑聲。走了幾步，又說起話兒——

會計：“黑骨隆東的，咋個看得清嘛！”

隊長：“你看，月亮出來了……”

果真，月亮出來了。一彎彎閃閃的月牙兒，象一把銀打的鐮刀，從墨黑的山峰上伸了出來；又似一只白玉盞，傾倒出清水一樣的月光……黛綠色的田野，悄悄升起了薄霧。一只鶯哥兒，不知藏在何和啼唱，聲音如一串響鈴。她告訴甜睡的人們：夏天到了，麥?zhǔn)蘸驮匝淼募竟?jié)走來了……

然而，西昌月仍以春天為最好。著名唐詩《春江花月夜》給人留下難忘的印象，但那美妙的意境，畢竟是陳舊了。西昌春月，更有一番嶄新的情趣。

月出邛海，清光如晝。天上水上，不知哪只玉兔更為皎潔。遍岸煙柳，搖曳著村莊的燈火，蘆葦叢中，停泊著晚歸的魚船。而田野上，哪里有月光，哪里便有菜花麥穗的清香……縣委書記踏著月色，從生產(chǎn)隊回到公社的院落里。他有一種習(xí)慣，老院子，坐在小凳上歇息。院晨有幾株桃和一樹梨，花全開了，月光篩過花枝，在地上印出素雅的圖案。我同公社的干部們，陪他坐在樹蔭下，隨意聊天。不一會，門外傳來一陣說話聲，七八個人邁著大步走進來，縣委書記站起來迎接他們，我們也連忙端凳子，請大家坐下。這是書記方才從村里邀約來的社員和小隊干部們。起初，也是隨意聊天，說說笑笑，毫無拘束之感。一陣清風(fēng)吹過，將花瓣兒搖了下來，紛紛落在人們的衣襟上。

縣委書記親切地說：“你們都是辦莊稼的好把式，我請你們來，是想跟大學(xué)商量商量，咱們怎樣把今年的大春生產(chǎn)高得更好……”隨后，他又用爽朗的聲調(diào)，談到全縣的形勢、任務(wù)和目前存在的某些困難。老大爺抽著葉子煙，默默地點著頭，把淡淡的煙霧吐到月光中云。年輕人的眼睛閃閃發(fā)光；大嫂子把睡在懷里的娃娃輕輕搖晃著……人們?nèi)詢烧Z發(fā)表著自己的意見。有人說，一定要把小秧管好，秧好半年春；有人說，最要緊的是按時栽插；有的又說，三分栽種七分管理，要以薅草為重……縣委書記微瞇著眼睛，仔細(xì)聽大家說話，似乎是要從千絲萬縷中，理出細(xì)致的經(jīng)緯。他熄掉煙頭，微笑說：“咱們商量商量，今年我們一定要把好五個關(guān)口，這就是……”農(nóng)民們注目傾聽著，從他的談吐中，不論是涉及小秧管理、栽種、薅草、施肥和水漿管理的各種問題，我都感到象是在閱讀一部生產(chǎn)經(jīng)驗的活書，而這部書上，又寫著許多有趣的文字。聽到有趣的地方，大家都笑了起來……

懸于半空的圓月，似乎在聆我們說笑聲。

老大爺說：“對，我們定要把好這五關(guān)。書記的話，正合我的心意！”

一個中年人說，他們隊的耕地面積大，工作也還沒做到家，還得下把狠勁，才能趕上先進隊。

縣委書記笑道：“這就要把大春準(zhǔn)備工作早做好，要采取‘笨鳥先飛’的辦法呀，只要不斷往前飛，就不會落后……”

那中年人爽聲說：“要得，我們就來個笨鳥先飛！”

三兩只灰鷺，從月光中無聲地飛了過去。也許，這田間的飛禽，把月色當(dāng)成了白晝，竟提早向邛海游去……

又一陣如雨的花瓣飄落下來。桃、梨就要結(jié)果了……

縣委書記送人們走出門，還特地對老人們說：“老大爺，要慢慢走?！?/p>

老大爺回過頭說：“不要緊，有月亮哩……”

我佇立門外，展望為白紗似的月色所迷蒙著廣闊田野、村莊和稀疏燈火，傾聽著人們遠(yuǎn)去的足音。我似乎看見千萬社員，正在揮汗歡笑，收打著金子般的稻谷……

古人愛把月亮比之如鏡，這比喻已十分落套了。然而，我仍愿借來這天上明鏡，照一角西昌的側(cè)影。

西昌月是美好的、出色的；望月的西昌人也是美好的、出色的。但是，這月，難道僅僅屬于西晶，難道果真如傳聞所說，是西昌的“特產(chǎn)”嗎？不，“海上明月共潮生”，祖國萬里江山，日中月下，何時何地，不是光輝燦爛！然而，對于我們久居西昌的人來說，又怎不把西昌月，當(dāng)做自己的水晶盤？寫到此處，我真的是不能自圓其說了。

1962年4月于西昌

作者簡介：高纓，當(dāng)代作家，詩人。原名高洪儀。1929年生于河南省焦作市一個鐵路職員的家庭。原籍天津。少年時期入民主教育家陶行知辦的重慶育才學(xué)校學(xué)習(xí)文學(xué)。1945年開始發(fā)表短詩。1947年加入中國共產(chǎn)黨，從事黨的地下工作。重慶解放后，先后在市文化接管委員會、市團委、市委宣傳部工作。1956年調(diào)中國作家協(xié)會重慶分會，從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作，任分會青年作家工作委員會副主任。1960年曾任四川《星星》詩刊副主編，后到四川西昌深入生活，兼任中辦西昌縣委宣傳部副部長?，F(xiàn)任四川省廣播電臺編輯部副主任。主要作品有：敘事詩《丁佑君之歌》、《獅子灘人》、《大涼山之歌》，敘事長詩《丁佑君》、《三峽燈火》；小說及電影劇本《達(dá)吉和她的父親》；短篇小說集《山高水遠(yuǎn)》；散文集《