中國直播互動教育行業(yè)研究報告

..>中國直播互動教育行業(yè)研究報告在線教育行業(yè)的新風(fēng)口，2016年是中國在線教育的"直播元年〞，則2017中國直播互動在線教育市場又將有哪些變化呢？本報告主要是針對直播互動教育行業(yè)的開展背景、開展驅(qū)動力、行業(yè)特征及投融資等方面進展闡述，并結(jié)適宜量的用戶研究探討用戶對直播互動教育的態(tài)度及其使用過程中的問題，旨在讓業(yè)企業(yè)了解直播互動教育的開展現(xiàn)狀、行業(yè)開展時機點以及未來的開展趨勢。報告中的重要觀點：1、直播互動教育開展主要驅(qū)動力：其一，優(yōu)質(zhì)資源分配不均，三四線城市需求亟待釋放；其二，底層技術(shù)成熟、創(chuàng)業(yè)市場融合創(chuàng)興、消費主體變更等共同推動直播互動教育開展；其三，直播互動教育有利于流量變現(xiàn)。2、現(xiàn)階段各在線教育企業(yè)頻繁轉(zhuǎn)型或布局直播，新興創(chuàng)業(yè)公司逐漸趨于向綜合性效勞開展。3、大數(shù)據(jù)將開啟個性化教育新時代，大圍個性化教學(xué)將成為可能。4、大數(shù)據(jù)可能成為企業(yè)新的競爭壁壘，對數(shù)據(jù)的解析能力將成企業(yè)/教師新競爭力。5、市場更多品類被在線化，教育市場縱深領(lǐng)域?qū)⒊掷m(xù)細分。6、VR/AR等新興技術(shù)強化沉浸感，為實操性強或場景化要求高的學(xué)科帶來新的契機。*點開大圖更清晰*一直播互動教育行業(yè)概況直播互動教育的定義直播互動教育是指以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，利用多媒體及其他數(shù)字化手段進展的教師和學(xué)生之間模擬面對面的實時互動教學(xué)活動。根底網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、學(xué)習(xí)終端設(shè)備、教師、教學(xué)容、直播教學(xué)平臺、學(xué)生等是構(gòu)成直播類在線教育的根本要素〔見示意圖〕。云端效勞是師生間互動教學(xué)的紐帶一個完整的直播系統(tǒng)由信息采集、預(yù)處理、編碼、傳輸、解碼、渲染幾個環(huán)節(jié)組成。教師端通過硬件設(shè)備提供信號源，硬件設(shè)備和云效勞端共同完成信息的預(yù)處理和編碼工作，信息在云效勞端完成轉(zhuǎn)碼等處理工作，以適應(yīng)不同格式，支持不同的協(xié)議，然后經(jīng)過容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)分發(fā)到學(xué)生端，并在學(xué)生端設(shè)備完成信息的解碼和渲染工作，適應(yīng)不同播放模式的同時，實現(xiàn)音視頻同步等效果。在學(xué)習(xí)過程中師生間的互動主要是以文字交互的方式進展。通過視頻直播過程中，云端伴隨相應(yīng)的錄制功能，并將錄好的視頻保存在云端，供學(xué)生進展點播，隨時隨地學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)資源分配不均、城鄉(xiāng)收入差距過大帶來巨大的市場時機縱觀中國各類學(xué)校分布，優(yōu)秀的師資和資源無不集中在一線城市，這是因為中國的教育形態(tài)是集中制的，好的資源和教師不斷向上集中，進而導(dǎo)致教研及容的傾斜，而據(jù)艾瑞統(tǒng)計，中國三四線城市及以下的中小學(xué)在校生要遠超于一二線城市，師資分配極度不均；其二，城鄉(xiāng)間高收入人群相差2.5倍，而低收入人群間相差約4倍，巨大的收入差距會帶來家庭教育支出的極大落差及受教類型的不同。在優(yōu)質(zhì)資源不均、收入差距落差大的當下，直播互動教育的出現(xiàn)不僅能夠打破空間限制，實現(xiàn)地域，優(yōu)化資源配置，降低信息不對稱，促使各方需求得到釋放，而且利于提高線教育市場的活潑度。底層技術(shù)成熟、創(chuàng)業(yè)市場融合創(chuàng)興、消費主體變更教育的復(fù)雜性使得它對新事物有一定抵抗力，但是隨著根底設(shè)施等底層技術(shù)逐步完善、應(yīng)用層如平臺技術(shù)、交互手段等不斷被提升、主流消費群體的迭代變更以及教育市場玩家不斷尋求融合與創(chuàng)新等，在線教育市場不斷被注入新的活力，推動在線教育不斷走向變革。直播互動在線教育由于具有良好的互動性，深入的學(xué)習(xí)場景以及較高的行業(yè)壁壘而備受新興創(chuàng)業(yè)者和資本市場青睞；現(xiàn)階段消費主體呈低齡化，消費態(tài)度逐漸改變，直播互動教育逐漸為群眾所認知，同時伴隨著一大批容生產(chǎn)者的出現(xiàn)，因此直播互動教育受技術(shù)、資本共同驅(qū)動，乘著市場的風(fēng)順勢而為，將重新定義教育市場供需關(guān)系，原來的消費者也將成為創(chuàng)造者?；咏虒W(xué)提供的效勞多、場景重，變現(xiàn)能力強近兩年，從提供工具的猿題庫、作為獲客平臺的跟誰學(xué)以及向2B提供容的盒子魚等均紛紛轉(zhuǎn)向或涉足直播授課的形式以謀求盈利。一方面基于直播技術(shù)的成熟，教育培訓(xùn)市場對直播+效勞的理解加深，且直播在互動性與學(xué)習(xí)效果場景營造方面較其他在線教育形式有很大提升，而性價比擬于線下教育相對較高；另一方面，用戶是為"教學(xué)效果〞而買單，教育本身還是以效果為核心，而采用直播互動的方式進展教學(xué)，用戶能更直接體會到教學(xué)的效勞過程，用戶的教學(xué)場景也更容易提升，其教學(xué)效果相對于錄播等也更容易提升，因此用戶的付費意愿相對更高，故"教學(xué)〞更容易將用戶流轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金流。技術(shù)開展引領(lǐng)在線教育學(xué)習(xí)新方向當下，中國在線教育行業(yè)的主要參與者有：教學(xué)容生產(chǎn)方、學(xué)習(xí)工具研發(fā)方、技術(shù)設(shè)備提供方和學(xué)習(xí)平臺提供方。在網(wǎng)絡(luò)運營商搭建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)容生產(chǎn)方將開發(fā)的學(xué)習(xí)容提供應(yīng)各教育培訓(xùn)機構(gòu)及其平臺，各培訓(xùn)機構(gòu)利用先進的在線教育技術(shù)及學(xué)習(xí)工具，將知識傳授給用戶，最終構(gòu)成整個在線教育行業(yè)的生態(tài)環(huán)境。中國直播互動教育產(chǎn)業(yè)鏈圖譜容和技術(shù)效勞方：容是核心，技術(shù)為手段，新興技術(shù)受資本青睞在線教育市場覆蓋面廣，且層級豐富多樣。本文以教學(xué)為中心向產(chǎn)業(yè)鏈上下兩端擴展，其中容生產(chǎn)方和技術(shù)效勞方作為產(chǎn)業(yè)鏈的上游，負責(zé)向教師提供教學(xué)所用的視頻、學(xué)習(xí)資料、教輔設(shè)備及工具等；用戶作為受眾處于產(chǎn)業(yè)鏈的下游。產(chǎn)業(yè)鏈的中間，是各類型的培訓(xùn)機構(gòu)以及用戶在學(xué)習(xí)過程中所用的工具類產(chǎn)品。在線教育的容提供商主要包括高校、教輔教材發(fā)行商及適應(yīng)新興教學(xué)模式〔如微課〕的其他容開發(fā)商。這些容提供商主要完成紙質(zhì)教學(xué)容的數(shù)字化和適應(yīng)新興教學(xué)模式的教學(xué)容開發(fā)，方便教師對教學(xué)容加工和備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要盈利模式是對課程或相關(guān)資料收費。在線教育的技術(shù)效勞商包含教育信息化、軟件、測試、直播平臺等多種效勞。雖然不直接輸出教學(xué)容，但他們是實現(xiàn)在線教育的根底，甚至直接決定了教學(xué)體驗。主要的商業(yè)模式是B2B，盈利模式比擬清晰，直接向B端收費。近兩年隨著VR等新興技術(shù)的興起，不斷涌現(xiàn)出一批教輔設(shè)備的創(chuàng)業(yè)者。截至2017年6月1日，資本市場對教輔設(shè)備共進展了17次投資，雖然目前以天使輪和A輪融資居多，但從投資次數(shù)來看，資本市場對新興技術(shù)應(yīng)用到在線教育表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在線語言類：語言類直播互動學(xué)習(xí)優(yōu)勢明顯，資本與創(chuàng)業(yè)市場表現(xiàn)積極語言類學(xué)習(xí)需要不斷練習(xí)，故語言類直播互動學(xué)習(xí)自帶優(yōu)勢。學(xué)生與外教教師進展直播互動交流，有效的學(xué)習(xí)場景助于學(xué)生學(xué)以致用、口語表達地道，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感更強，家長的滿意更高。目前市面已出現(xiàn)頗具影響力企業(yè)，未來的市場競爭將進一步加劇，如何破除同質(zhì)化，打造自己的口碑和特色是企業(yè)亟待解決的問題。據(jù)艾瑞統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，投資方面，從2016年1月1日至2017年6月1日，在線語言市場共計86次融資，其中天使輪和A輪融資次數(shù)占55起，新的創(chuàng)業(yè)者不斷涌入市場。但從融資金額來看，資本市場趨于理性，天使輪和A輪的融資金額缺乏4億元。其原因可能主要是以下兩個方面：其一，語言類直播互動教育市場趨于同質(zhì)化，資本尚未發(fā)現(xiàn)更新穎的工程，故在投資金額方面更慎重；其二，目前市場尚未出現(xiàn)巨頭企業(yè)，市場還有很多時機可供挖掘，資本方不愿意錯過任何一個可能時機。K12在線教育類：市場空間大、需求高度集中，但買單和效勞流程長目前，國K12在線教育形式多樣，題庫、微課、工具等細分市場不斷被深耕，且出現(xiàn)億級美元投資，資本市場的表現(xiàn)相當活潑。在應(yīng)試體制下，中國K12階段人口基數(shù)大、二胎政策紅利及家庭收入提升等共同作用使得需求端市場空間海量，而目前供應(yīng)端市場競爭格局高度分散，頭部企業(yè)尚需長時間成長才能占據(jù)更大份額，故K12在線教育市場是諸多玩家的必爭之地，截止2017年6月1日，K12在線教育市場共獲得89次投資，超過六成大的融資集中在B輪前。雖然資本助力市場玩家不斷涌入，但改領(lǐng)域盈利模式尚需進一步摸索。K12在線教育盈利模式不明主要是由該階段的特點所決定。首先K12階段教育具有單向流動性、試錯本錢高、需求方與付費方別離的特點，家長對在線教育的選擇更加慎重。其次，K12階段的學(xué)習(xí)科目多，當家長對教學(xué)效果滿意時，續(xù)費可能性高，學(xué)習(xí)其他科目的幾率也會增加。因此針對市場空間大、需求高度集中的K12教育市場，業(yè)玩家需要不斷理解教育本質(zhì)，將教育的各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，打造教學(xué)閉環(huán)，提升學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果是家長愿意縮短決策時長、續(xù)費及科目擴展的主要原因。在線職業(yè)教育：盈利模式清晰，可不斷垂直化開展，市場表現(xiàn)活潑中國的職業(yè)教育分為學(xué)歷類職業(yè)教育和非學(xué)歷類職業(yè)教育。其中非學(xué)歷類職業(yè)教育中職業(yè)考試和職業(yè)技能的培訓(xùn)是目前在線教育市場開展迅速的領(lǐng)域，其中的一些企業(yè)已經(jīng)形成了一定的品牌。目前職業(yè)考試培訓(xùn)開展相對成熟，但品類覆蓋圍有待拓展，局部細分領(lǐng)域的市場集中度相對較高，行業(yè)頭部企業(yè)出現(xiàn)大而全的品類經(jīng)營特征。職業(yè)技能培訓(xùn)市場主要是為了調(diào)節(jié)學(xué)歷教育和就業(yè)市場的不對稱性。目前職業(yè)技能集中在IT培訓(xùn)和會計培訓(xùn)等實操性相對較小的縱深領(lǐng)域，企業(yè)也多采用線上線下相結(jié)合的形式進展授課，但市場集中度和規(guī)模相對較小。隨著職業(yè)技能教育模式逐漸成熟，培訓(xùn)機構(gòu)和就業(yè)市場的結(jié)合將會越來越嚴密，企業(yè)將不再單純提供課程效勞，而是直接為對標企業(yè)輸出人才，向重度垂直的縱向一體化方向開展。截止至2017年6月1日，在線職業(yè)教育獲91次融資，市場表現(xiàn)活潑。資本和創(chuàng)業(yè)者青睞在線職業(yè)教育可能主要是因為職業(yè)教育人群具有體量大、自主性強、付費意識高的特點，而行業(yè)可以從縱深領(lǐng)域切入而創(chuàng)造新的藍海，市場盈利可期。綜合類在線教育平臺：技術(shù)和流量優(yōu)勢明顯，可向B端或C端效勞，盈利模式多樣綜合類在線教育平臺一般多具有互聯(lián)網(wǎng)基因，依托于產(chǎn)品優(yōu)勢而積累了巨大的流量。他們的底層技術(shù)扎實、人才儲藏豐富，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相對成熟，能快速適應(yīng)甚至引領(lǐng)在線教育新模式。因此他們不僅可以向C端提供效勞，而且可以直接向B端提供教學(xué)平臺效勞或者為B端提供導(dǎo)流效勞，在技術(shù)和流量方面突出優(yōu)勢使得他們具有聚集作用，進而豐富平臺課程品類。截至2017年6月1日，在線教育信息化市場表現(xiàn)出極大的活潑度，資本市場發(fā)生57次投融資，隨著底層技術(shù)的不斷成熟，越來越多的創(chuàng)業(yè)者企圖從技術(shù)和平臺效勞切入來分一杯羹。未來教育平臺不僅是一個將教師和學(xué)生起來的平臺，而是能根據(jù)用戶需求推薦精準匹配的課程，為他們提供良好的學(xué)習(xí)及分析工具，集優(yōu)質(zhì)容與全面效勞于一體。在線教育市場整體融資次數(shù)回落，并購次數(shù)明顯增加從在線教育市場整體融資次數(shù)來看，2015年次數(shù)最多，為519次，2016年融資次數(shù)出現(xiàn)回落，為428次；從融資輪次來看，超過六成的融資次數(shù)集中在早期的天使輪和A輪，進入C輪及以后融資輪次的企業(yè)很少，跑在前面的企業(yè)相比整個在線教育市場而言，占比很小。B2B、B2C為常見且成熟的商業(yè)模式在線教育經(jīng)過多年的開展積累，其市場規(guī)模不斷擴大，商業(yè)模式也經(jīng)過眾多創(chuàng)業(yè)者的不斷摸索與創(chuàng)新而不斷豐富。目前中國主流的商業(yè)模式主要包括B2B型、B2C型、B2B2C型和C2C型，他們各具特點。其中B2B型和B2C型是市面上最常見的商業(yè)模式。B2B型主要是向企業(yè)或?qū)W校提供技術(shù)或教學(xué)資源，其客戶穩(wěn)定性相對較高，盈利空間也相對較大。B2C型則對優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)容的要求更高，名師和優(yōu)質(zhì)容能夠吸引更多的流量，馬太效應(yīng)容易在B2C型表達。B2B2C型和C2C型相對于教師而言的自主性相對較高。C2B型則是未來的一種開展趨勢。向C端收費是直播互動教育的主要盈利模式直播互動教育根本具備了在線教育多樣化的盈利模式，主要集中在容、平臺、技術(shù)以及廣告這幾類。其中向C端〔學(xué)生、家長〕直接就容及容衍生產(chǎn)品收費是較為常見的盈利模式。除此之外，還會向C端提供一定的工具或技術(shù)效勞而收取一定費用。在線教育培訓(xùn)市場與B端的合作較為密集，平臺、技術(shù)、軟/硬件等方面較容易形成壁壘，因此B端提供的效勞覆蓋面更廣更全面。同時，由于B端平臺方可積累大量的流量及優(yōu)質(zhì)容，利用平臺進展渠道分發(fā)和在平臺投放廣告等方式也是常見的盈利模式。雖然現(xiàn)階段在線教育的盈利模式百樣玲瓏，但用戶最關(guān)心的還是學(xué)習(xí)容及學(xué)習(xí)效果，用戶愿意付費的前提也是為他們心中的效果買單，故教育企業(yè)最終還是要回歸教育本質(zhì)，提升教學(xué)的有效性與教學(xué)效果。技術(shù)支撐，資本市場現(xiàn)金流驅(qū)動，企業(yè)頻繁轉(zhuǎn)型或布局直播2016年直播熱帶動諸多領(lǐng)域火爆，直播+教育備受資本和創(chuàng)業(yè)者青睞，直播互動教育呈井噴之勢開展，很多原先布局其他教育形式的企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型或者涉足直播互動教育，直播賽道聚集越來越多的玩家。其中轉(zhuǎn)型直播的教育類型包括以拍照搜題等為主的工具類企業(yè)、專注于提供容的在線少兒英語容提供商、以及2015年主流的獲客端產(chǎn)品家教O2O類企業(yè)。而原來以錄播或面授為主的教育機構(gòu)也開場布局直播教育，形成"直播+錄播+輔導(dǎo)教師〞等形式的教學(xué)模式。教育機構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)型或涉足直播互動教育可能主要受技術(shù)和需求驅(qū)動。其一，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云存儲等技術(shù)的進步，直播對教學(xué)場景的營造優(yōu)勢越創(chuàng)造顯，而教育市場對直播+效勞的理解不斷加深，因此直播越發(fā)熾熱；其二，直播互動教學(xué)環(huán)節(jié)所提供的效勞相比于其他形式的教學(xué)活動更加明顯，效果也更加好，用戶更愿意付費，實現(xiàn)現(xiàn)金流的流轉(zhuǎn)。新興創(chuàng)業(yè)公司逐漸趨于向綜合性效勞開展技術(shù)創(chuàng)新與成熟推動在線教育的開展。學(xué)情分析系統(tǒng)、家?；?、管理信息化等技術(shù)不斷成熟，使得整個在線教育的底層技術(shù)相對成熟，這就為新興創(chuàng)業(yè)者提供了良好的創(chuàng)業(yè)氣氛。現(xiàn)階段，在線教育創(chuàng)業(yè)主要集中在容、平臺和工具三個維度。在線教育教學(xué)模式的不斷豐富則對教學(xué)容有了更多的要求，教學(xué)容需要更加適配于大局部教師所使用的教學(xué)模式；教學(xué)平臺想要吸引更多的流量，不僅需要有良好的教學(xué)體驗作為支撐，還需要有優(yōu)秀的教師以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)容；而工具類產(chǎn)品則表達在檢驗學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)效率等方面。教育是一項特殊的效勞，只有提供更加全面的效勞才能吸引更多的人群聚集，創(chuàng)業(yè)公司向綜合性效勞開展也是大勢所趨。直播互動教育對教師提出新要求：個人特色、互動意識、容精煉、把握節(jié)奏現(xiàn)階段，很多線上教育企業(yè)和線下教育企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型或布局直播，伴隨而來的是線下教師開場向線上直播教學(xué)轉(zhuǎn)型。而直播互動教學(xué)也對教師提出了新的要求，其一就是教師要學(xué)會包裝自己，培養(yǎng)自己的營銷能力，上課時要有自己的特色和魅力以吸引新的流量和增加用戶粘性；其二，直播教學(xué)對教師的知識儲藏具有很高的要求，需要教師講授知識點時能旁征博引、舉一反三，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進展良性拓展；其三，教師要有遠端學(xué)習(xí)者意識，要時刻保證教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，增加他們的學(xué)習(xí)融入感；其四，要培養(yǎng)對學(xué)員學(xué)習(xí)效果的感知能力，及時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。直播互動教育市場長尾企業(yè)十清楚顯整個直播互動教育市場現(xiàn)處于開展初期階段，業(yè)龍頭壟斷型企業(yè)尚未出現(xiàn)，市場集中度較低，各企業(yè)處于快速增加用戶量、效勞好用戶并提高用戶粘性、完善產(chǎn)品體系的階段，市場還有很對時機點供教育市場玩家挖掘。一樣教育領(lǐng)域的企業(yè)之間同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，如何破除同質(zhì)化尋找差異性將是企業(yè)脫穎而出關(guān)鍵；綜合類企業(yè)之間競爭劇烈，各企業(yè)之間除了流量與師資競爭外，還需要不斷完善自己的產(chǎn)品體系、豐富教學(xué)課程及教學(xué)工具，打通直播互動教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，形成教-學(xué)-練-測-評的教育閉環(huán)。二直播互動教育的開展趨勢大數(shù)據(jù)為精準定位效勞提供依據(jù)，將開啟個性化教育新時代隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的在線化，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、知識掌握程度等維度將被記錄，形成數(shù)據(jù)資源庫。通過對學(xué)生大數(shù)據(jù)的分析，我們可以將學(xué)生與教師的個性、教與學(xué)偏好等方面的契合度進展匹配，為學(xué)生找到最適合教師；對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識的掌握情況等方面進展分析，可以為學(xué)生制定適合的教學(xué)方案，規(guī)劃最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑，推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)容等。這樣不僅可以減少學(xué)生的重復(fù)性工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且在知識掌握的廣度和深度方面有很好的擴展。大數(shù)據(jù)的分析可以精準定位需求，進而提出更具針對性、更全面、更創(chuàng)新的效勞和使用場景，讓個性化教育不再局限于傳統(tǒng)的一對一教學(xué)，未來的個性化教育將是大圍的，教師可以對更多的學(xué)生進展因材施教，這也是家長和社會對教育個性化的訴求。大數(shù)據(jù)是根底，對數(shù)據(jù)的解析能力將成企業(yè)/教師新競爭力教育個性化要求我們在為學(xué)生提供足夠豐富的選擇的前提下，能夠進展更具針對性和更精準的效勞，從而使得學(xué)員能夠依據(jù)自己的喜好進展高效學(xué)習(xí)。對學(xué)員進展精準匹配的前提是要對學(xué)生及其學(xué)習(xí)習(xí)慣足夠了解，這就需要企業(yè)建立更多的知識構(gòu)造維度，記錄學(xué)生更多的學(xué)習(xí)路徑，然后利用智能算法等方法將數(shù)據(jù)解析成標準化、模塊化、甚至構(gòu)造化數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，這樣教師對學(xué)生的分析將會更加精準，進而提出更加有效的效勞。進入DT時代，數(shù)據(jù)開場成為各方企業(yè)爭奪的資產(chǎn)，數(shù)據(jù)也可能成為企業(yè)新的競爭壁壘，但如何進展數(shù)據(jù)解析是各方應(yīng)該引起重視的。未來對數(shù)據(jù)的解析能力將成為企業(yè)或教師新的競爭優(yōu)勢，教師不僅要提升教學(xué)能力，還需提升數(shù)據(jù)分析能力及教學(xué)敏銳度，教師的角色將向診斷型轉(zhuǎn)變。市場更多品類被在線化，教育市場縱深領(lǐng)域持續(xù)細分直播技術(shù)不斷成熟，直播互動教學(xué)最大限度復(fù)原教學(xué)場景，而市場經(jīng)過不斷的教育，用戶對在線教育的認可度逐漸提高。目前在線教育市場已經(jīng)不再局限于語言培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)，越來愈多的教育品類開場被在線化。據(jù)艾瑞統(tǒng)計，截至2017年6月1日，資本市場在興趣類領(lǐng)域的投資共55次，且以天使輪融資為主，興趣類教育正在開場由線下向線上延伸。針對各領(lǐng)域的分析我們可以看出，教育市場逐步細化，各創(chuàng)業(yè)公司不斷從縱深維度切入，提供更加垂直的效勞，幫助客戶精準定位需求，創(chuàng)造新的藍海。同時我們也發(fā)現(xiàn)語言類、職