語文教案范文匯編8篇

第語文教案范文匯編8篇

語文教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。

2、會寫：

⑴學(xué)寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”。

⑵初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美。

⑶培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、會讀：

⑴正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。

⑵能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

⑶能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。

4、讀懂：

⑴了解童話故事的情節(jié)。

⑵關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

【教學(xué)過程】

課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時引導(dǎo)對話。

一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求

1、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

2、逐段試讀課文：

⑴正音;

⑵注意長句子的朗讀。

3、提問：

有哪些動物參加了競選?最后誰當(dāng)上“萬獸之王”?(生發(fā)言，師貼動物圖片。)

4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

點評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

二、朗讀感悟，想象體驗

1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

⑴學(xué)習(xí)“神氣極了”一句：

①比較：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。(將課文插圖改造為動態(tài)課件)

③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等)

④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

⑤指名上臺演讀。

⑵學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句：

①創(chuàng)設(shè)情境：

聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

②引導(dǎo)：

剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

⑶學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

①想象、體驗：

一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?

②學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。

⑷小結(jié)。朗讀全段。

點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學(xué)：①借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。②展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實處，形成一個教學(xué)亮點。

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴指名試讀。生評議。

⑵生練讀袋鼠的'話，體會“激動”。

⑶課件演示。(依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

⑷引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。

3、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

⑵生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?

⑶生討論、合作解疑。

⑷朗讀訓(xùn)練。

(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

4、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴齊讀。

⑵課件演示(將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂)。

⑶引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美

1、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

2、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

3、課件：字的比較、調(diào)整。

4、范寫：師邊寫邊講解。

5、生練寫;投影展示，評議、欣賞。

【總評】

本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

1、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：

教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

2、引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀：

教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。語文教案篇2

教學(xué)目的

1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨煉自己意志的堅強品質(zhì)。

2.理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)有詳有略的寫法。

4.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀能力。有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)重點

聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的涵義。

教學(xué)難點

準(zhǔn)確地抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備投影儀。

教學(xué)過程

第一課時

一、直示課題，引出問題

教師：誰把課題補充完整？

學(xué)生：列寧去登山。

列寧登山時，走了兩次險路。

列寧登山，飽覽了日出的景象。

教師：列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書。

二、初讀課文，理清順序

1.指名讀書。

2.找出從哪兒到兒是寫列寧第一次走險路的？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險路的經(jīng)過的？全文可以分為幾段。

三、分段讀書、想段意

全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。

第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段到“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱了起來。”

第三段：從“大約過了一個小時”到完。

第二課時

一、分段讀書，概括段意

1.讀第一段，說段意。

第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

2.讀第二段，通過語言文字體會小路的險。體會列寧的品質(zhì)。

（一）用筆在書上劃出描寫小路“險”的句子。

（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）

看圖，理解峭壁、深淵的意思。

(2)用自己的話說說什么是峭壁？什么是深淵？

學(xué)生：像墻一樣陡的山崖就是峭壁。

學(xué)生：深淵是指很深的水。

教師：走這樣的險路，一失足就會粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。

(3)和列寧同行的巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候有什么表現(xiàn)？讀書上的句子。

學(xué)生：他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”。

(4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語概括他的表現(xiàn)。

學(xué)生：（害怕）（心驚膽寒）（提心吊膽）

(5)列寧第一次走這條近路時害怕嗎？劃出描寫列寧走這條險路時的詞語。

學(xué)生：列寧是有些害怕的。

學(xué)生：我劃的詞語有：在最險的地方停住了，列寧頭昏目眩了。

學(xué)生：列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

教師：一邊是懸崖絕壁，一邊是深淵，這危險的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈?zāi)垦＃幕磐溶浀雀杏X都是正常的生理反應(yīng)。列寧害怕了，但他退下來了嗎？（沒有）他是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過去，他有什么品質(zhì)？

學(xué)生：他有不畏艱險，迎難而上的堅強意志。

學(xué)生：他有臨危不懼的品格。

(6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書上有一段美麗景色的描寫，大家讀一讀。

教師：這段景色的描寫一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風(fēng)光在險峰”的意思；表達了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

3.概括第二段的段意。

教師：用誰和誰怎么樣的句式來概括。

學(xué)生：列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

4.讀第三段，比較不同。

教師：兩人觀賞完日出，本不必走那條險路，列寧卻仍舊要走，這是為什么？第二次走險路與第一次相比有什么不同？（大家讀書）

(1)找不同之處，看有幾處不同？

學(xué)生：第二次走險路，與第一次相比有三處不同。第一，不必走，而列寧仍舊走。第二，這次是列寧先走。第三，列寧在最險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。

(2)書上兩次敘述了列寧走險路的經(jīng)過，哪次寫得詳細(xì)，哪次簡略？

學(xué)生：第一次詳細(xì)，第二次簡略。

教師：作者用了有詳有略的寫法，詳略得當(dāng)。

(3)列寧在回來時為什么還要走險路呢？

投影：

“就是因為我害怕它?！绷袑幷f：“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

教師：讀列寧的話，看他一共說了幾句？每句是什么意思？

學(xué)生：一共說了三句話。第一句講列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態(tài)度——“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”。第三句講“革命者要自覺地鍛煉自己的意志”。

教師：列寧為什么要走這條險路？

學(xué)生：列寧是在自覺鍛煉自己的意志。

5.概括第三段的段意。

學(xué)生：看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，他是在自覺地磨煉自己的意志。

二、用段意串聯(lián)法概括課文的'主要內(nèi)容

1.找三人說段意。

2.用“先……接著……最后”怎么樣的句式來說說課文的主要內(nèi)容。

課文的主要內(nèi)容是：先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路；他在自覺地磨煉自己的意志。

三、分角色有感情地讀書

四、聯(lián)系實際談理解

教師：列寧說：“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志?！甭?lián)系課文內(nèi)容或自己的生活實際，說說你對這兩句話的理解。

(1)“每時每刻”、“隨時隨地”是什么意思？

學(xué)生：不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。

(2)談自己的理解。

第三課時

一、朗讀課文，概括內(nèi)容

1.找三人按段讀書。

2.說說課文主要內(nèi)容。

二、自學(xué)生字，檢查鞏固

1.讀準(zhǔn)生字。

2.重點輔導(dǎo)：淵釋毅鍛

淵：什么結(jié)構(gòu)？第4筆是什么？

你怎樣記住這個字？

深淵指的是什么？

釋：第7筆是什么？

右下有幾個橫？

毅：這個字一共有幾筆？

第10筆，第11筆是什么？

毅然決然是什么意思？

（堅決地；毫不猶豫地。）

第二次走險路時，列寧毅然決然地走了過去。

鍛：這個字共幾筆？

寫這個字時要注意什么？

3.在生字本上抄生字字頭。

三、讀詞語，寫詞語

讀書105頁—4.

沙皇搜捕巍峨深淵峭壁蔚藍(lán)

剎那閃爍歌喉解釋鍛煉毅然決然

對不理解的詞語，自己查一查字典。

投影：

用直線連詞語：

把讀讀寫寫的詞抄一遍。

四、理解詞語，練習(xí)造句

閃爍：

(1)讀讀書上帶有這個詞語的句子。

山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠兒也開始閃爍著光芒。

(2)聯(lián)系上下文理解詞語。

在陽光的照射下，山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠也忽明忽暗，閃著光亮。

(3)造句。

閃爍——江面上隱約閃爍著夜航船的燈光。

鍛煉：

(1)讀讀書上帶有這個詞語的句子。

咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。

(2)解釋詞語。

鍛煉就是磨煉的意思。通過體育運動使身體強壯，培養(yǎng)勇敢、機警和維護集體利益等品德。

(3)造句。

鍛煉——通過冬季長跑活動，鍛煉了我們的毅力。

鍛煉——通過軍訓(xùn)活動，同學(xué)們在思想上、作風(fēng)上都得到了鍛煉。

五、寫作業(yè)語文教案篇3

一、教學(xué)課題：

美在學(xué)習(xí)中

二、活動目的：

1、通過活動，讓學(xué)生感受出學(xué)習(xí)中的美，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強樂學(xué)好學(xué)意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力。

3、進一步弄清語文學(xué)習(xí)的范圍和方法，體現(xiàn)語文“課內(nèi)外銜接”教學(xué)改革宗旨。

4、滲透美育教育。

三、活動準(zhǔn)備：

1、分組完成學(xué)校校門設(shè)計，手工作品制作等工作，評出優(yōu)秀作品，準(zhǔn)備參賽。

2、準(zhǔn)備錄音機，朗讀帶，投影儀，影碟機，電視機等電教器材。

四、活動形式：

分組進行擂臺賽

五、活動過程：

〈一〉導(dǎo)語：教師提出方法、要求，設(shè)獎等情況。

〈二〉組織比賽：

1、每組必答：

⑴在“美”和“丑”之間，你怎么選擇？（滿分1分）

⑶說出帶“美”字的`詞語（各組不重復(fù)）。（滿分2分）

⑷投影顯示問題：（逐行顯示）

下列詞語或句子，各指什么美？（每題2分）

a、沉魚落雁，閉月羞花（）

b、余音繞梁，三日不絕（）

c、對不起，請原諒！（）

d、拾金不昧（）

2、搶答題：

⑴欣賞歌曲《什么是美》，然后搶答：

歌曲中指到了生活中的哪幾種美？最后一句歌詞是（滿分2分）

⑵聽錄音帶

教師播放課文《春》的朗讀磁帶（片斷），談?wù)勀愕母惺堋?/p>

⑶看投影，作簡要評說

教師放一組學(xué)生作品投影片。

⑷看投影，快速記憶

（說明：②——④題思考2分鐘，回答1分鐘，每題滿分2分）

⑸“大寶，明天見！”，“大寶啊！天天見?！边@是一則廣告中的句子，請簡要分析意思。（滿分2分）

3、才藝展示題：

（說明：①凡參與者，不管回答是否出眾，獎該組全體同學(xué)一分。②出題后，可思考1分鐘?；卮?分鐘。）

⑴投影：水、作文本、自行車

請講一則故事，分別用上片中三個詞，注意不準(zhǔn)簡造句。

⑵展示你所設(shè)計的學(xué)校校門示意圖，并加以解說。

⑶入新聞錄相，匯報你所寫的新聞述評，

〈三〉算總分，發(fā)獎

〈四〉教師小結(jié)。語文教案篇4

目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

重難點：

結(jié)合語句，體會阮恒獻血時的感情變化。

第一課時

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

3、你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

二、初步感知課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）弄清文中的主要人物。

（2）課文講了一件什么事？

（3）圈出生字和詞語。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報交流。

（1）她：小姑娘（小伙伴）我：阮恒指點“恒”的讀音。

（2）課文主要講的是小男孩阮恒為了挽救小伙伴的生命，毅然獻出自己的鮮血。

（3）檢查詞語：

醫(yī)院消息確認(rèn)輸血迫在眉睫血型是否掩蓋啜泣拳頭竭力制止輕柔周圍

三、再讀課文，思考問題

1、A、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？（5~11）畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。

B、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。

2、交流：

A、課文中5—11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。

B、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。

C、分別指名讀讀1—4自然段、12—14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。

4、朗讀課文

四、講讀課文第一部分（1~4）

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角形標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。

2、出示：

A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的.血型。

C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

3、交流：

A、“迫”的部首是（），再查（）幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序（），在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為（）。

B、小姑娘急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？

C、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)

阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。

A、出示生字詞。

B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

二、講讀課文第二部分：

1、默讀課文，思考：

A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？

B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。

C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進行交流。

3、全班交流：

A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。〕

4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

三、講讀課文第三部分：

1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。

2、交流。

3、你從這是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。

四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：

五、對照插圖，想象說話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣?！部蛇x擇其中的一個人物重點說。語文教案篇5

一、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)鍺路人為他人歡樂默默付出辛勞的高尚品格。

2、學(xué)習(xí)主字新詞，理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。

3、練習(xí)給課文分段，概括段落大意。

4、能回答裸后問題，理解課文中含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

二、教學(xué)重點

課文中描寫與贊美鋪路人的部分。

三、教學(xué)難點

理解文中含義深刻的句子。

四、教學(xué)時間：

兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，簡介峨眉山

1、同學(xué)們游覽過哪些大山？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，寫的是作者游峨眉山途中看到的事，題目是《峨眉道上》。

2、簡介峨眉山。

峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，聳立在四川盆地西南邊緣，山勢巍峨，層巒迭翠，一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古跡，是我國佛教四大名山之一。主峰萬佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一處景點。

二、范讀課文

那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？聽教師把課文朗讀一遍。

三、讀課文，指導(dǎo)分段

1、出示下列生字詞練讀。

2、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3、指名朗讀，思考：課文著重寫了什么人？是從課文的哪兒開始寫的？那么課文可以分為幾段？

討論歸納。

第一段（第一自然段），講我們在石板鋪成的山路上攀登感到非常吃力。

第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。

第三段（第七、八自然段）：講銷路工作的艱辛，贊美銷路人默默奉獻、計當(dāng)無名英雄的高尚品格。

四、講讀第一段

1、指名讀第一段。

2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的路”有什么特點？（攀登的是用一塊塊兩尺見方的、石板接連起來的階梯，非常陡。）

3、從哪些詞語可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、豎、陡坡〕

4、結(jié)合理解有關(guān)詞語。

“仰望”是怎樣的看？誰來做個仰望的樣子？

五、識記生字，書寫生字詞

六、作業(yè)

抄寫詞語，朗讀課文。

第二課時

一、齊讀第一段

二、講讀第二段

1、默讀第二段，看看這一段分幾層意思來寫的`？

討論歸納

第一層（第二自然段）：講登山途中我們遇到十幾個裝著石板上山的人。

第二層（三一六自然段〕：通過詢問“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人并了解到鋪路的艱辛。

2．指名讀第二自然段，看看作者在登山時遇上了十多個什么人？他們有什么不同尋常的地方？為什么”我”會覺得他們真了不起？

3、輕聲讀三至六自然段，看看通過詢問“我”知道了什么？哪些地方體現(xiàn)了鋪路人的辛勞？（十多里外開山取石，鑿成石板。背上山去燦路，）

三、講讀第三段

1、默讀，思考：由鋪路人作者想到什么？畫出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語。

2、歸納鋪路人的辛勞之處。

游覽路線：二百多里

石板數(shù)量：幾十萬、幾百萬、數(shù)不清

運送方法：靠人工

工作時間：年復(fù)一年

3、我想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕巍！崩⒕巍痹谶@里是什么意思？（傷愧不安）“我”為什么愧疚？（我們走在別人鉑設(shè)好的道路上還嫌吃力，而銷路人長年累月背著大石板上山鋪絡(luò)，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默無聞付出著卒勞，與他們相比，作者感到愧疚）

4、鋪路人這么辛勞地工作是為了什么？為什么作者把他們稱為真正的無名英雄？（鋪路人一心只想讓游人方便，給滁人歡樂，他門長年累月默默無聞地選石鋪路）

四、總結(jié)全文

1、課文主要寫了什么內(nèi)容？作者為什么要寫這篇文章？

2、學(xué)了這篇課文你有什么感受？

五、練習(xí)背誦七、八兩個自然段。

六、識記其余生字，書寫生字詞。

七、作業(yè)

完成“思考·練習(xí)”3.

背誦最后兩個自然段。語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀詞語，根據(jù)字形猜猜字的意思，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、讀句子，加標(biāo)點，為學(xué)生的正確閱讀和良好寫作打下基礎(chǔ)。

3、讀故事，體會標(biāo)點在我們平時的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

4、讀詞語，認(rèn)識象聲詞。

5、為自己設(shè)計帽子，訓(xùn)練學(xué)生有順序、有條理的語言表達以及學(xué)生的想象能力。

6、口語交際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說自己的特長，通過互相之間的交流，達到互相學(xué)習(xí)、共同進步的目標(biāo)，明白只有堅持不懈、刻苦練習(xí)才能學(xué)有所長。

教學(xué)重點：

1、讀詞語，根據(jù)字形猜猜字的意思，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、讀句子，加標(biāo)點，為學(xué)生的正確閱讀和良好寫作打下基礎(chǔ)。

3、讀故事，體會標(biāo)點在我們平時的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

4、讀詞語，認(rèn)識象聲詞。

教學(xué)難點：

1、為自己設(shè)計帽子，訓(xùn)練學(xué)生有順序、有條理的語言表達以及學(xué)生的想象能力。

2、口語交際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說自己的特長，通過互相之間的`交流，達到互相學(xué)習(xí)、共同進步的目標(biāo)，明白只有堅持不懈、刻苦練習(xí)才能學(xué)有所長。

課時安排：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀詞語，根據(jù)字形猜猜字的意思，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、讀句子，加標(biāo)點，為學(xué)生的正確閱讀和良好寫作打下基礎(chǔ)。

3、讀故事，體會標(biāo)點在我們平時的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。教學(xué)重點：讀故事，體會標(biāo)點在我們平時的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

教學(xué)難點：

1、讀詞語，根據(jù)字形猜猜字的意思，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、讀句子，加標(biāo)點，為學(xué)生的正確閱讀和良好寫作打下基礎(chǔ)。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、讀一讀，根據(jù)字形猜猜字的意思。

1、自由讀，邊讀邊想象。

2、師舉例：“闖”

3、生互猜：

4、指名說，評說。

二、讀一讀，填上標(biāo)點符號。

1、師板書“。？！”，讓學(xué)生認(rèn)識這三種符號。

2、出示例句，直觀感受它們各自的用法。

（1）我的作業(yè)做完了（）

（2）我的作業(yè)什么時候才能做完呢（）

（3）我的作業(yè)做完了，我真高興（）

3、給書上的句子填上標(biāo)點符號。

4、指名讀句子。

三、讀一讀。

1、自由讀，你讀懂了什么？

2、師讀最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生體會。

3、指名說標(biāo)點，另一學(xué)生說句子。

4、一名學(xué)生說句子，另一名學(xué)生說標(biāo)點

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀詞語，認(rèn)識象聲詞。

2、為自己設(shè)計帽子，訓(xùn)練學(xué)生有順序、有條理的語言表達以及學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重點：讀詞語，認(rèn)識象聲詞。

教學(xué)難點：為自己設(shè)計帽子，訓(xùn)練學(xué)生有順序、有條理的語言表達以及學(xué)生的想象能力。

教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程：

一、讀一讀，說一說。

1、讀短語，說讀后感。

2、師：這類詞是專門用來模擬人類和事物運動時發(fā)出的聲音的。

3、你的周圍也有很多聲音，站在樹下聽一聽，站在雪地里聽一聽……你聽到了什么？

4、比一比，看誰說得多，說得好。

二、為自己設(shè)計帽子。

1、從形狀、顏色、大小以及我為什么要這樣設(shè)計來表述。

2、生思考，再動筆。（大膽想象）

3、指名說。

4、大家評。語文教案篇7

[教學(xué)思路]

本文的兩首詩都有一個共同的主題：對母親的深愛?！都埓肥谦I給母親的一曲深情的頌歌。詩人以紙船為題，賦予紙船以特別的含義，寄托了對母親刻骨銘心的思念?！督鹕ā窂募傧雽懫?，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[教學(xué)設(shè)計]

一、導(dǎo)入新課

母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？

同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學(xué)作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚過母親。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。

二、出示目標(biāo)

1、把握詩文基調(diào)，表情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力；背誦詩歌，豐富語言積累。

2、自主、合作、探究地進行學(xué)習(xí)。

3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、知識積累

以下知識主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1、字詞積累

大家預(yù)習(xí)了嗎？看看這些字詞你解決了沒有？

字：嗅摩衍匿禱

詞：匿笑禱告

讀一讀，講一講。

2、作家作品知識積累：

關(guān)于泰戈爾：泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。

關(guān)于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、散文家、小說家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

四、《紙船》教學(xué)

整體感知

1、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩，體會一下這首詩應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀？

（學(xué)生體會：哀愁、深情）

2、離家遠(yuǎn)了，你有過想家的感覺嗎？女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下，把這種哀愁的語氣讀出來？

（師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其強調(diào)停頓和語調(diào)，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處）

3、學(xué)生初步感知之后，教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎？為什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137——140頁對《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀，教學(xué)生懂得對于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點的，學(xué)習(xí)獨立鑒賞、評價作品。）

合作探究

學(xué)生品讀這首詩，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對話的方式解決以下問題：

1、詩人疊紙船時為什么“含著淚”？為什么除了愛，還有悲哀？

（引導(dǎo)學(xué)生體會一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的.游子的心情）

2、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎？為什么作者要借紙船來抒情？

（“我要他到的地方”是母親的身邊，紙船當(dāng)然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的。）

3、你覺得這首詩中哪幾句寫得最好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生找到“詩眼”所在，體會詩人的精妙構(gòu)思）

師生在交流探討中理解詩人的感情，學(xué)習(xí)對詩歌的品味鑒賞。

生活鏈接

母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦？以小組為單位，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個專題材料庫，看看哪個小組搜集得最多，材料最豐富。

《金色花》教學(xué)

整體感知

1、教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境）

2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同）。

重點體會：

“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出媽媽的驚喜、嗔怪）

“我不告訴你，媽媽?！保ㄗx出孩子的撒嬌、調(diào)皮）

“孩子，你在哪里呀？”（讀出媽媽的著急、關(guān)愛）

3、學(xué)生讀過之后，教師提出評價要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣？（學(xué)生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的）

合作學(xué)習(xí)

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（因為沐浴著母愛）“我”是怎樣回報母愛的呢？

請同學(xué)們品讀這首散文詩，思考以下問題：

1、我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

3、我和媽媽各是什么性格？

學(xué)生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，理解作者?？梢院喗樘└隊柕淖髌诽攸c，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛的內(nèi)涵——最高尚、最純潔的神圣之愛。