高中校本課程-目標(biāo)感教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

目標(biāo)感一、輔導(dǎo)理念：世界上最貧窮的人，就是沒有目標(biāo)的。擁有一個(gè)好的目標(biāo)，使人積極、自信、樂觀、更有行動力。目標(biāo)對于各個(gè)方面都需要成長的高中生來說既是一種動力又具有方向引領(lǐng)的作用，一個(gè)擁有堅(jiān)定目標(biāo)的人不容易為外部條件所誘惑，不會踟躕不前。因此，設(shè)計(jì)這堂課通過引導(dǎo)學(xué)生聚焦更容易完成的“小目標(biāo)”使學(xué)生獲得目標(biāo)感，不僅可以為自己確立合理的目標(biāo)，又能獲得足夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的方法和力量。二、活動準(zhǔn)備：“我的目標(biāo)樹”填圖、目標(biāo)4×圖、“一只追尋曲奇餅干的豬”視頻三、教學(xué)流程：環(huán)節(jié)活動過程設(shè)計(jì)意圖一、問題導(dǎo)入教師：我們首先來設(shè)想一個(gè)場景：“如果你去山上砍樹，正好面前有兩棵樹，一棵粗，另一棵細(xì)，你會砍哪一棵?”學(xué)生答。教師接著說：“那棵粗的不過是一棵普通的楊樹，而那棵細(xì)的卻是紅松，現(xiàn)在你們會砍哪一棵?”學(xué)生可能換了答案。教師再問：“那如果楊樹是筆直的，而紅松卻七歪八扭，你們會砍哪一棵?”學(xué)生可能再次變換答案。教師又說:“楊樹雖然筆直，可由于年頭太久，中間大多空了，這時(shí)，你們會砍哪一棵?”學(xué)生再答。教師不容喘息地又問：“可是楊樹之上有個(gè)鳥巢，幾只幼鳥正躲在巢中，你會砍哪一棵?”這時(shí)學(xué)生越發(fā)疑問。教師收起笑容，說：“你們怎么就沒人問問自己，到底為什么砍樹呢?雖然我的條件不斷變化，可是最終結(jié)果取決于你們最初的動機(jī)。如果想要取柴，你就砍楊樹；想做工藝品，就砍紅松。你們當(dāng)然不會無緣無故提著斧頭上山砍樹了！”一個(gè)人，只有心中先有了目標(biāo)，做事的時(shí)候才不會被各種條件和現(xiàn)象迷惑。那親愛的同學(xué)們，你的目標(biāo)明確了嗎？今天這節(jié)課，我們就一起來探尋擁有目標(biāo)感能給予我們的能量。如何讓我們真正的保有目標(biāo)感。而保有目標(biāo)感不是簡單的給自己制定一個(gè)目標(biāo)，更重要的是找到足夠的動力去達(dá)成目標(biāo)。利用能夠使學(xué)生產(chǎn)生疑問的連續(xù)追問的問題既活躍氣氛，吸引學(xué)生注意力，又恰如其分導(dǎo)出主題。二、目標(biāo)管理SMART原則以著名地產(chǎn)大亨王健林演講中的“小目標(biāo)”論，與學(xué)生一起探討目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該遵循的原則，引出目標(biāo)管理的SMART原則，并通過“一個(gè)億的小目標(biāo)”逐條做舉例說明，使學(xué)生明確如何給自己制定合適的目標(biāo)。目標(biāo)管理SMART原則：具體性、可衡量性、相關(guān)性、可實(shí)現(xiàn)性、時(shí)間限制性。通過現(xiàn)實(shí)舉例向?qū)W生闡明目標(biāo)管理的SMART原則，從理論上使學(xué)生明確如何制定合理的適合自己的目標(biāo)。三、制作我的目標(biāo)樹1、請學(xué)生依據(jù)SMART原則，聚焦于一個(gè)現(xiàn)階段自己特別想達(dá)到的一個(gè)小目標(biāo)(學(xué)習(xí)、生活、情緒情感、人際關(guān)系、性格等方面的成長目標(biāo)都可以)，想好之后將它寫在手中“我的目標(biāo)樹”的樹冠上。2、學(xué)生寫好之后，請幾位同學(xué)和大家分享自己的小目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生來確認(rèn)分享目標(biāo)的合理性，并請學(xué)生再一次審視自己的目標(biāo)是否合理。3、教師展示從學(xué)生角度設(shè)定的一個(gè)小目標(biāo)，并對這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分解，并請學(xué)生按照同樣的方式聚焦回自己的小目標(biāo)，對它進(jìn)行細(xì)致的分解，分解的越詳細(xì)越好。4、學(xué)生分解目標(biāo)任務(wù)完成之后，進(jìn)行全班分享，教師點(diǎn)評。我的目標(biāo)樹教師舉例引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)SMART原則和自己的現(xiàn)實(shí)情況制定自己的一個(gè)小目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的分解，讓學(xué)生明確達(dá)成目標(biāo)的具體做法，也具備分解目標(biāo)的意識，以促進(jìn)達(dá)成目標(biāo)的行動力產(chǎn)生。四、 滋養(yǎng)我的小目標(biāo)1、目標(biāo)制定好之后，更需要行動力去踐行。如何讓自己擁有達(dá)成目標(biāo)的行動力，去滋養(yǎng)自己的目標(biāo)樹，使之更加繁盛？我們需要哪些營養(yǎng)元素呢？請同學(xué)們首先觀看一段視頻（一只追尋曲奇餅干的豬），或許你可以從中得到一些啟發(fā)。2、視頻看完之后以小組為單位依據(jù)視頻的啟發(fā)找出切實(shí)可行的滋養(yǎng)目標(biāo)的營養(yǎng)元素，并寫在樹干的底端。3、學(xué)生討論之后分享，教師最終總結(jié)出三個(gè)非常重要的滋養(yǎng)元素：堅(jiān)持、方法、動機(jī)（動力）。目標(biāo)制定之后，需要強(qiáng)大的動力，適當(dāng)?shù)姆椒ê蛨?jiān)持力才能最終實(shí)現(xiàn)，因此通過視頻啟示學(xué)生去獲得這些營養(yǎng)元素，以期能更好的達(dá)成目標(biāo)。五、課后延伸請學(xué)生課后填寫目標(biāo)4*理論圖，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)找到足夠的理由，讓他們達(dá)成目標(biāo)的愿望更強(qiáng)烈，從而有效地促進(jìn)行動力的產(chǎn)生。達(dá)成一個(gè)的目標(biāo)的內(nèi)在動力需要同學(xué)們花費(fèi)更多的時(shí)間去叩問自己的內(nèi)心，因此留給學(xué)生一個(gè)課后作業(yè)深入內(nèi)心找到足夠堅(jiān)持的理由。六、寫給自己，獲得目標(biāo)感1、總結(jié)和回顧本課的重點(diǎn)1、請學(xué)生在樹干底端空白處，寫給自己一句話，升華自己對目標(biāo)的認(rèn)知，促進(jìn)行動力的產(chǎn)生。2、請幾位同學(xué)分享寫給自己的話語，讓每個(gè)人都得到鼓勵。3、教師結(jié)語：期望同學(xué)們不僅可以種好課堂中的目標(biāo)樹，走出課堂之外仍然可以在自己的園子里種下更多的目標(biāo)樹，悉心栽培，見證成長。運(yùn)用一目了然的金字塔圖表總結(jié)提升，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)感。學(xué)生的一句話自我提升既能給自己鼓勁，也能在全班分享時(shí)影響他人，達(dá)到升華情感的目標(biāo)。目標(biāo)感學(xué)情分析高一的學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而在進(jìn)入下半學(xué)期后他們已經(jīng)完全適應(yīng)高中生活和學(xué)習(xí)的心理穩(wěn)定期。因此在這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行目標(biāo)感教育，能夠很好的促進(jìn)其積極價(jià)值觀的生成。在這個(gè)時(shí)期，他們有著非常強(qiáng)的自我成長需求，而目標(biāo)感能夠給予他們生活、學(xué)習(xí)、情緒情感、人際關(guān)系等多方面的成長引領(lǐng)，讓他們不容易為外部條件誘惑改變前進(jìn)方向。一旦學(xué)生擁有較強(qiáng)的目標(biāo)感，就能夠很好的進(jìn)行自我管理和規(guī)劃，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的成長。目標(biāo)感效果分析本節(jié)課主要采用教師講授和小組合作的教學(xué)方法展開，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和小組合作相結(jié)合，既促進(jìn)了學(xué)生的主動探究與自主學(xué)習(xí)，又將目標(biāo)管理原則等知識以形象的例子向?qū)W生闡明。深入淺出地使學(xué)生在不斷自我思考與合作探究中加深了對目標(biāo)的認(rèn)識，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)的兩棵樹選那課的問題選擇，通過不斷附加條件引發(fā)學(xué)生疑惑，順利的導(dǎo)出了本課主題——目標(biāo)感，也順帶說明了目標(biāo)明確的重要性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有的學(xué)生不因條件變換一直保持同一個(gè)選擇，也有同學(xué)依據(jù)條件變化做出不同的選擇，從側(cè)面體現(xiàn)了個(gè)體的差異性。也印證了不同個(gè)體的有的是基于內(nèi)部動機(jī)做出選擇有的是依據(jù)外部動機(jī)做出選擇。第二個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行理論講授也達(dá)到了較好的效果，學(xué)生能夠很好的結(jié)合王健林的“小目標(biāo)”理解目標(biāo)管理的SMART原則，從而確立自己的合理的小目標(biāo)。從學(xué)生小目標(biāo)的分享來看大部分同學(xué)能夠依據(jù)目標(biāo)管理原則設(shè)定自己的目標(biāo)。而目標(biāo)分解的環(huán)節(jié)教師通過實(shí)例的引導(dǎo)讓學(xué)生明確了如何去分解自己的目標(biāo)。從學(xué)生的實(shí)際操作來看，大部分同學(xué)對自己的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的分解。分享地兩位同學(xué)則做了很好的示范，也給了其他同學(xué)以啟示。最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生寫給自己的話語堅(jiān)定而有力，他們的分享又再一次觸動了其他同學(xué)的心弦，起到了升華情感，加深認(rèn)識的作用?？v觀整節(jié)課，經(jīng)過層層深入的課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生一步步掌握了目標(biāo)的制定原則，知道了如何去合理的分解目標(biāo)和更好的達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生在課堂中具有主動探究的意識，課堂參與性強(qiáng)，各小組討論都比較充分。不足之處是個(gè)別學(xué)生積極性不夠高，需要教師更好地引導(dǎo)，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。目標(biāo)感教材分析本課選自我校自主開發(fā)的校本課程《高中生生涯規(guī)劃》本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元“夢想起航”，有了夢想和初步的大目標(biāo)意識后設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)設(shè)定與執(zhí)行部分。意在培養(yǎng)學(xué)生首先形成一種目標(biāo)感，我們的大夢想是由每個(gè)小目標(biāo)構(gòu)成的，因此本課將視角聚焦到可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識，如何確定合理的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。小目標(biāo)的著眼點(diǎn)在于“小”，能夠使在學(xué)生有了夢想之后回歸到現(xiàn)實(shí)，將眼光放在當(dāng)下較短的時(shí)間內(nèi)一步步設(shè)定自己的小目標(biāo)，并認(rèn)真努力的完成，最終成就自己的大目標(biāo)，也就是夢想。目標(biāo)感觀評記錄李老師的課在設(shè)計(jì)上層次感強(qiáng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。從一開始的“兩棵樹”問題導(dǎo)入就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好的引出了本課的主題——目標(biāo)。接著請學(xué)生簡單的分析了目標(biāo)之于每個(gè)人成長的重要性。第二個(gè)環(huán)節(jié)李老師則運(yùn)用學(xué)生們熟悉的實(shí)例：著名地產(chǎn)大亨王健林的“小目標(biāo)”論從理論的高度向?qū)W生闡明了目標(biāo)管理的SMART原則。理論和實(shí)例相結(jié)合既具體又有說服力，使學(xué)生明白了如何去制定一個(gè)適合自己的合理的小目標(biāo)。接下來第三個(gè)環(huán)節(jié)李老師不但引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)SMART原則制定屬于自己的小目標(biāo)還引導(dǎo)學(xué)生對自己的目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分解，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的目標(biāo)管理能力。而目標(biāo)設(shè)定之后更為重要的是通過努力去踐行最終達(dá)成，李老師在下面的環(huán)節(jié)通過形象生動地視頻啟發(fā)學(xué)生自主探究可以滋養(yǎng)目標(biāo)的營養(yǎng)元素，讓我們更容易達(dá)成目標(biāo)。這既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體性又增加了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生探究出了目標(biāo)的三個(gè)滋養(yǎng)成分（動機(jī)、方法、堅(jiān)持）后進(jìn)而強(qiáng)調(diào)動機(jī)對達(dá)成目標(biāo)的重要牽引作用，只有內(nèi)心有了充足的理由要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，動力才會更足。順勢引出了課后延伸部分，讓學(xué)生在課后仍然可以深化自己的目標(biāo)認(rèn)識，也叩問自己內(nèi)心的追尋。課后延伸的設(shè)計(jì)恰到好處了彌補(bǔ)了課堂時(shí)間不足的問題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自我思考，明確內(nèi)心的成長需求。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也非常用心，既有思路清晰的總結(jié)又通過學(xué)生的自我沉淀感悟語深化他們對目標(biāo)的認(rèn)識。因此，從整體上來說本課是一節(jié)比較成功的校本課。學(xué)生成為課堂的主體，李老師則起到了很好的引導(dǎo)作，激發(fā)了學(xué)生深刻的思考，促進(jìn)了他們目標(biāo)感的生成，較好的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)感評測練習(xí)我的目標(biāo)樹目標(biāo)感課后反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)從內(nèi)容上來說較為豐富，結(jié)構(gòu)上層層遞進(jìn)。遵循學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，整節(jié)課以學(xué)生的活動為主，較好地調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性，最終較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們大部分掌握了如何確定合理的目標(biāo)和分解目標(biāo)并且明確了如何才能更好的達(dá)成目標(biāo)。本節(jié)課我選用的導(dǎo)入部分是引起學(xué)生疑惑的連續(xù)問題（兩棵樹選哪棵來砍？），能夠吸引學(xué)生的注意力并很好的引出本課主題，也使學(xué)生認(rèn)識到擁有明確目標(biāo)的重要性。而課的主體部分則是循著如何確立合理目標(biāo)——分解目標(biāo)——滋養(yǎng)目標(biāo)的線路一步步展開，層層推進(jìn)，使學(xué)生深入對目標(biāo)的認(rèn)識，真正能夠獲得目標(biāo)感。其次，我在這節(jié)課中采用了有趣有吸引力的實(shí)例，如王健林賺一個(gè)億的小目標(biāo)；富有啟發(fā)性的視頻《一只追尋曲奇餅干的豬》能夠很好的促進(jìn)學(xué)生思考如何促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是總結(jié)也是升華學(xué)生對目標(biāo)的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)他們勇于去設(shè)定目標(biāo)和完成目標(biāo)的信心。學(xué)生最后寫給自己的話語大多堅(jiān)定有力，是發(fā)自內(nèi)心的聲音。但是，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，也存在著一些問題有待改進(jìn)。第一，雖然學(xué)生的總體表現(xiàn)較為積極，但是主動分享學(xué)生偏少。因此，我應(yīng)當(dāng)在這方面探索能夠更好調(diào)動學(xué)生積極表現(xiàn)的方法。第二，在語言表達(dá)上有進(jìn)一步提升的空間，應(yīng)當(dāng)力求簡練而具有啟發(fā)性，重復(fù)性的語言應(yīng)該去除。以上就是我的幾點(diǎn)反思，存在的不足之處，我將積極改進(jìn)以提高自己的