信息技術(shù)（心得）之“意外”亦美麗生成更精彩-《畫(huà)畫(huà)要有次序》教學(xué)反思

信息技術(shù)（心得）之“意外”亦美麗，生成更精彩——《畫(huà)畫(huà)要有次序》教學(xué)反思?信息技術(shù)論文之意外亦漂亮，生成更精彩《畫(huà)畫(huà)要有次序》教學(xué)反思

意外亦漂亮，生成更精彩《畫(huà)畫(huà)要有次序》教學(xué)反思合肥市蜀山學(xué)校李勁松

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)不論教育者怎樣地討論理論，假如他沒(méi)有教育機(jī)靈，他就不行能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。

教必有法而教無(wú)定法，當(dāng)老師細(xì)心設(shè)計(jì)教案投入教學(xué)中時(shí)，面臨的卻是瞬息萬(wàn)變的課堂狀況，隨時(shí)都有可能消失意外大事，老師必需作出快速的推斷和得當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

《畫(huà)畫(huà)要有次序》是安徽省教育科學(xué)討論所編著的九年義務(wù)教育五、六年制學(xué)校《信息技術(shù)》教科書(shū)第一冊(cè)第8課，教學(xué)對(duì)象是三班級(jí)同學(xué)。

三班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)信息技術(shù)課，他們具有劇烈的奇怪???心和實(shí)踐操作欲望，但操作力量卻并不強(qiáng)、自信念不足，需要老師的關(guān)心和引導(dǎo)。

他們愛(ài)表現(xiàn)自己，發(fā)出不同的聲音期盼傾聽(tīng)；他們盼望受到老師的關(guān)注，創(chuàng)作獨(dú)特的作品期盼表?yè)P(yáng)；他們不經(jīng)意的課堂小插曲，犯難胸有成竹的老師卻期盼觀賞。

教學(xué)《畫(huà)畫(huà)要有次序》一課前，我搜集了不少有關(guān)復(fù)制、粘貼教學(xué)的資料，細(xì)心制作課件，預(yù)設(shè)用同學(xué)最感愛(ài)好的魔術(shù)《百花齊放》導(dǎo)入新課，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱，然后再以花仙子開(kāi)花店創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在布置花店、裝扮花店中自主習(xí)得本課技能。

這節(jié)課打破了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我方案講解的一些內(nèi)容，同學(xué)搶著說(shuō)了，倒也說(shuō)得不錯(cuò)。

雖然這節(jié)課我沒(méi)有按預(yù)定的方案完成教學(xué)，但認(rèn)真回想，這節(jié)課孩子們勝利了，由于他們真正成了學(xué)習(xí)的仆人。

通過(guò)對(duì)本案例進(jìn)行仔細(xì)的反思，我們上課應(yīng)當(dāng)留意同學(xué)的需求。

這一階段的孩子喜愛(ài)標(biāo)新立異，想象力豐富，渴望豐富多彩，只有把握他們的心理，構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系，當(dāng)預(yù)設(shè)遭受意外時(shí)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整好自己的教學(xué)教法，才能培育出富有靈性和活力的同學(xué)，從而促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。

1．直面意外，讓孩子思教學(xué)是一個(gè)各種因素相互作用的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，隨時(shí)可能消失意外大事。

而意外的消失，不是壞事，假如處理得當(dāng)?shù)脑挘炊艹蔀橐还?jié)課的亮點(diǎn)。

意外隱藏著思想的靈動(dòng)，我們的課堂不能只有一個(gè)聲音，假如只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求同學(xué)，那就會(huì)將同學(xué)的制造力扼殺在萌芽狀態(tài)。

意外讓人眼睛一亮，讓人砰然心動(dòng)。

比如花店輪廓圖在同學(xué)機(jī)上的打開(kāi)方式，默認(rèn)為用圖片和傳真查看器，完全出乎我的意料之外，這或許是我的預(yù)設(shè)不足，但卻生成出利用右擊選擇打開(kāi)方式解決問(wèn)題的方法。

與其全盤(pán)托出，不如讓同學(xué)思索，嘗試查找解決問(wèn)題的方法，跳一跳，摘桃子。

而同學(xué)樂(lè)于嘗試，化意外為自然，獲得了勝利的體驗(yàn)。

這是書(shū)本上沒(méi)有的學(xué)問(wèn)，預(yù)設(shè)不足，卻給同學(xué)制造了一個(gè)學(xué)習(xí)另一種方法的好機(jī)會(huì)。

這種意外的生成，無(wú)法預(yù)見(jiàn)，但可以捕獲，可以再度預(yù)設(shè)，成為新的教學(xué)資源，關(guān)鍵在于老師要有生成意識(shí)和不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步的生成調(diào)控力量。

2．善待意外，讓孩子說(shuō)老師的思維不等同于同學(xué)的思維，孩子可以將一個(gè)點(diǎn)看成是0、一口碗、一枚戒指甚至一個(gè)世界，而大人看來(lái)看去就是一個(gè)點(diǎn)而已。

在課堂上，同學(xué)往往產(chǎn)生一些有別于老師的創(chuàng)新思維或想法，這些思路往往又是通過(guò)同學(xué)的意外發(fā)言、意外操作表現(xiàn)出來(lái)。

因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)善待同學(xué)的意外，讓孩子說(shuō)。

比如當(dāng)有一些同學(xué)把花粘貼后排成一排一排的樣子，甚至整個(gè)畫(huà)圖全是花，這是我沒(méi)有預(yù)料到的。

如何引導(dǎo)他們制造有特色的花店呢？把機(jī)會(huì)還給同學(xué)，讓孩子說(shuō)說(shuō)他們的想法。

謝洵提出了可以排成心型，也可以是其他富有創(chuàng)意的造型，周文濤提出可以轉(zhuǎn)變形色、增加小動(dòng)物等，孩子們不僅想方法讓花店里的花達(dá)到千姿百態(tài)的效果，更利用他們的奇思妙想制造了一幅幅生動(dòng)的花店景觀樣板圖。

聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，讓孩子們也聽(tīng)聽(tīng)伙伴的聲音，這不僅激勵(lì)同學(xué)的創(chuàng)新行為，更讓他們虛心學(xué)習(xí)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，而我也同步調(diào)整了自己的教學(xué)方案、教學(xué)行為，依據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

3．深化意外，讓孩子做同學(xué)在我的課堂里愛(ài)好盎然，自