初中語文-【課堂實錄】江城子.密州出獵教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4教學設計【學習目標】1、通過朗讀、品味感受豪放詞的風格。2、抓住關鍵詞，體會詞人所表達的情感。【教學重、難點】重點：反復誦讀詞作，在理解的基礎上感受豪放詞的風格。難點：理解體會蘇軾的情感。【教學方法】（1）朗讀教學法（2）合作探究法與點撥法相結合【課時】一課時【教學過程】：導語：歐陽修游瑯琊山與民同樂，抒寫《醉翁亭記》，范仲淹觀洞庭心憂天下，寫下《岳陽樓記》，他們心為山動，情為水發(fā)，留下了千古絕唱。同樣，身為密州太守的蘇軾狩獵歸來，揮毫醉書《江城子密州出獵》，這節(jié)課讓我們一起走進《密州出獵》，去感受蘇軾的豪情壯志?！境鍪灸繕恕浚?、通過朗讀、品味感受豪放詞的風格。2、抓住關鍵詞，體會詞人所表達的情感。一、識蘇軾1、首先看題目，《江城子.密州出獵》你讀出什么？明確：“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。題目交代事件及地點。2、作者蘇軾大家并不陌生，說說你了解的蘇軾。學生自由回答、教師補充作者資料：蘇軾，北宋文學家。字子瞻，號東坡居士。謚號文忠。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家之一。二、讀蘇軾【過渡】：“三分詩七分吟”，反復朗誦是解讀經典的有效途徑。接下來讓我們進入反復誦讀環(huán)節(jié)。（一）、讀準字音，節(jié)奏。這是朗讀詩歌的最基本要求。1.首先請同學們就用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞。要求：結合文下注釋，讀準字音、讀出停頓。2.學生范讀。要求：其他同學認真聽，給予評價。3、出示白板，學生照白板，讀準停頓，自由朗讀。4、一二小隊朗讀。5、三四小隊朗讀。6、學生評價?！編熯^渡】：這是一個用心讀詞、用心思考的同學，希望同學們向他學習。同學的評價相當相當精準，同學們的朗讀的確韻味不足，相信同學們理解文本之后，以上問題都會迎刃而解，你的朗讀水平也會有較大的提升。有信心嗎？（二）、讀出畫面：詩詞的美不僅在于它的節(jié)奏、音韻，更在于它或唯美或壯觀的畫面。“大漠孤煙直，長河落日圓”展現了沙漠的雄奇瑰麗，再如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”勾勒出蕭瑟肅殺秋景。接下來讓我們讀出“詩中有畫”。老師先教給大家抓關鍵詞讀詩詞的方法?！緦W法指導：古詩詞往往都有文眼，即文中最能揭示主旨、概括內容的關鍵性詞句。閱讀時，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內涵?！?、請判斷哪個字是這首詞的文眼，（最能表達詞人當時的豪放之情）？學生交流說出理由。整首詞表現了蘇軾生性豪放，不受拘束的姿態(tài)。2、蘇軾的“狂”表現在那些地方？說出理由?！拘〗M合作探究】學生交流，教師引領點撥。——左牽黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的裝備齊全,威武!“千騎卷平岡”的陣容①想像太守當時的裝備，陣容，用自己的話描述一下。②僅僅是看到的嗎？，再想像你聽到什么？補充③“卷”字能換成“過”字嗎？“卷”字寫出人多，速度快，氣勢磅礴，具有陽剛之美?！扒T卷平岡”應重讀那個字？④學生讀出氣勢磅礴的氣勢——狂在“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”的氣概 ①詞人活用這個典故，暗示了什么？想要表達什么？暗示了自己也和孫權一樣有雄才大略，表達了希望自己像孫權一樣意氣奮發(fā)。教師總結：3、讀完上闕，請你說一說，作者為我們描繪了一幅怎樣的畫面？氣勢磅礴的打獵場面4、范讀上闕（三）讀出情感【過渡】“詩言志”，就是詩歌要表達思想，抒發(fā)感情。上闕壯觀的場面，是為下闕抒情做好鋪墊。那作者要抒發(fā)怎樣的豪情呢？我們繼續(xù)看下闋，繼續(xù)尋找蘇軾狂的豪情。1、持節(jié)云中，何日遣馮唐？① 出示蘇軾被貶的資料。② 運用典故，揣摩作者的心里。③ 體會到作者怎樣的情感？④ 重讀哪個詞？⑤ 朗讀出情感。2、——狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心（交流，試讀）①“會”是什么意思？是定將的意思。②此句表達什么愿望？表達內心建功立業(yè)、殺敵報國的強烈愿望。③應該如何讀這句話？會要重讀，要讀得堅定有力?！吧涮炖恰痹~人因雄心壯志在這里達到了高潮。我們的朗讀在這里也到達最高亢。試著讀出堅定高亢的語氣。④一起讀2、總結下闋如果說詞的上闋為我們展示了一幅氣勢磅礴的出獵圖的話，那么下闋為我們抒發(fā)了怎樣的豪情？壯懷激烈的報國豪情。赤膽忠心的報國豪情（殺敵圖）3、范讀下闕4、生自由朗讀全詞，再次感受畫面，體會情感。5、生范讀全詞。6、學生總結為何讀的如此聲情并茂。7、師評價：同學的朗讀的確情感拿捏的恰到好處，朗讀抑揚頓挫，讀出詩詞的韻味之美。與專家相比毫不遜色。本來我想放專家的朗讀給同學聽，卻發(fā)現小專家就在我們身邊。讓同學領讀好不好？三、贊蘇軾同學們，讀詞就是讀人。通過本節(jié)課的誦讀，賞析，相信你已經讀懂了蘇軾。假如你要在微信上為蘇軾點個贊，你會為他寫出怎樣的贊語呢？請以“狂人蘇軾，你……”開頭師評價：看來大家已成為蘇軾的知音、好友，老師從大家的話語中，聽出了大家對他的理解和崇敬。四、結束語師：同學們，文字可以有限，但精神是無限的。讓我們帶著對蘇軾的理解和崇拜，再次放聲朗讀，并試著背誦全詞。（全班起立）六、作業(yè)：推薦閱讀另一首豪放詞代表作《念奴嬌.赤壁懷古》七：板書：狂人上闕：繪氣勢磅礴出獵圖下闕：抒赤膽忠心報國情學情分析學生進入初三年級，已經擁有了兩年朗讀和品析古詩詞的經驗，尤其是對蘇軾的部分詩歌及創(chuàng)作特點耳熟能詳，前面已經學過了作者的多篇古詩文，并且也積累了很多名句，有一定的古典文學及欣賞素養(yǎng)，這就為學習這篇詩歌做好了準備。學習這首詩，應讓學生在反復朗讀中，運用聯想和想像再現詩句所要描述的畫面或形象，把握詩所創(chuàng)造出的意境，進而把握詩人所寄寓的情感。品讀詩詞時，要注意引導、啟發(fā)學生的思維，并努力創(chuàng)設情景，以誦讀為主，激發(fā)學生興趣，教給學生朗讀方法，讓學生的朗讀水平有較大的提升。效果分析這節(jié)課主要是通過加強朗讀來進行的教學，其主要突出的主線就是“讀”。讓學生通過讀識詩人，讀詩人，贊詩人。學生在讀的過程中，逐步理解了詩歌的思想感情，感悟到了詩人的情懷。從教學過程來看，本節(jié)課比較流暢，從背景入手，誦讀為主，解釋為輔，鑒賞為最終目的，學生通過反復地誦讀，完成了背誦的任務，教學重難點也能夠在學生的自主合作學習中得到解決。整節(jié)課重點突出，對教學內容的分析到位，教學安排合理科學，利用了多媒體這一優(yōu)勢的教育資源，教學效果顯著。詩歌教學重在朗讀，也難在朗讀。這節(jié)課學生的朗讀一遍比一遍好，說明學生已經對詩歌有了一些感悟。但是詩歌的韻味還顯欠缺，誦讀水平有待提高。教材分析《江城子密州出獵》選自山東教育出版社八年級語文下冊第四單元?！督亲用苤莩霁C》是蘇軾知密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾，才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。因此教學重點定為抓住“狂”，在反復朗讀中體會詞人所表達的情感。評測練習1、江城子密州出獵》作者是（）（朝代）的（）2、描寫太守形象的句子。3、描寫出獵隊伍的句子。4、表現蘇軾豪邁氣概的句子。5、表現作者希望得到朝廷重用的句子是。6、表現作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子是。課后反思本節(jié)課的設計以“讀”為主線，貫穿整節(jié)課。誦讀環(huán)節(jié)，我靈活運用了個人讀、齊讀、范讀、等多種誦讀形式，讓學生通過一遍遍的誦讀去走進文本、理解詩意。，每次誦讀要求不同，我設計了讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出情感三個環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學生感悟作者出獵時的狂的畫面和想要為國效力的狂心。通過學生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。上闕對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現作者“狂”態(tài)的。我讓學生想象詞的上闕中壯闊的出獵場面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語，激發(fā)學生對詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準備。其次在讀法的指導上，隨著教學環(huán)節(jié)的推進，我對字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時所應把握的感情做出了適當的指導，讓朗讀教學落到實處，學生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的豪放之情。這一節(jié)課中，也有遺憾。比如教學中，我對學生的評價語言較為貧乏，不能針對學生的表現隨時恰當的給予評價鼓勵。另外，整堂課氣氛沒有達到預期的效果，這與自己平日里態(tài)度嚴肅，親和力不足有著必然的聯系。這些都督促我在以后的教學中更加靈活地對待教學過程中出現的問題。以后的教學中我會更加認真地上好每一堂課，讓遺憾變少，精彩變多。課標分析課程標準分析《中學語文課程標準》明確指出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！碧K軾作為一位偉大的豪放派開創(chuàng)人，他的詞作更感情飽滿激越。《江城子.密州出獵》這首詩，是蘇軾被貶密州