小學(xué)作文錦集5篇

第小學(xué)作文錦集5篇

小學(xué)作文篇1

小學(xué)情境體驗(yàn)式作文教學(xué)策略探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！钡魑慕虒W(xué)多以命題作文為主，“老、舊、虛、拼”現(xiàn)象屢見不鮮。本文以情境體驗(yàn)式作文教學(xué)為切入口，聯(lián)系精品課程建設(shè)案例，嘗試探索解決問(wèn)題的策略：1、創(chuàng)設(shè)有效情境；2、緊扣年段目標(biāo)；3、對(duì)比學(xué)習(xí)范文；4、多元評(píng)價(jià)；5、接力日記；6、辦作文報(bào)；7、悅讀悅寫等。通過(guò)這些方式和手段豐富學(xué)生表象，指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生在快樂中促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

情境體驗(yàn)；豐富表象；教學(xué)策略

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，也是一線教師困惑最多的地方。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)多以命題作文為主，“老、舊、虛、拼”現(xiàn)象屢見不鮮。其主要原因是教師未能創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)寫作方法，學(xué)生對(duì)生活中的事物缺乏觀察意識(shí)，對(duì)作文缺乏興趣。

寫作心理研究指出：作文必須經(jīng)歷“物—意—文”雙重轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為觀念或情感，再將這種觀念或情感轉(zhuǎn)化為書面言語(yǔ)。但在多數(shù)情況下，寫作時(shí)現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物并不出現(xiàn)于眼前，賴以轉(zhuǎn)化的物質(zhì)基礎(chǔ)其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物留在人腦中的記憶表象。沒有表象，“意”和“文”只是無(wú)源之水。不同的“物”在人腦中的表象并不處于相同的水平，同一表象在人腦中也不完全凝固不變，常常會(huì)淡漠和遺忘。因此，表象儲(chǔ)存的質(zhì)量如何與作文質(zhì)量直接相關(guān)，有效的情境創(chuàng)設(shè)就是為了豐富學(xué)生頭腦中的表象。

據(jù)此，我以情境體驗(yàn)式作文教學(xué)為切入口，嘗試探索解決問(wèn)題的策略。情境體驗(yàn)式作文教學(xué)是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂內(nèi)科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)一種情境。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)和交流，豐富表象。在此基礎(chǔ)上，老師再指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，把作文教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展、性情陶冶等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生寫出有個(gè)性的作文。并使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)健康人格的形成。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，豐富學(xué)生表象

一個(gè)具體生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提供想象、聯(lián)想和猜想的空間，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行觀察和寫作。

如我執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)作文課《莫比烏斯圈》。上課伊始，我給學(xué)生一個(gè)難題——怎么讓一張白紙從兩面變成一面？然后引入莫比烏斯圈。學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，當(dāng)學(xué)生處在半信半疑時(shí)，我們順其自然地進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)（1）自制一個(gè)莫比烏斯圈。將一個(gè)長(zhǎng)方形紙條ABCD的一端AB固定，另一端DC扭轉(zhuǎn)半周后，把AB和CD粘合在一起，得到的曲面就是莫比烏斯圈。實(shí)驗(yàn)（2）將莫比烏斯圈沿中線剪開，把這個(gè)圈一分為二。實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的猜想。常理應(yīng)該會(huì)得到兩個(gè)圈兒，奇怪的是，剪開后竟是變成一個(gè)更大的圈。如此類推，當(dāng)再將大圈再沿中線剪開，又會(huì)發(fā)生什么奇跡呢？……

又如在執(zhí)教活動(dòng)作文課《趣“味”無(wú)限》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：先播放一段汽水廣告視頻，激發(fā)孩子興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生回憶平常的喝法，集思廣益，讓孩子們想出更多品嘗的方式。然后就是現(xiàn)場(chǎng)品嘗汽水，引導(dǎo)學(xué)生抓住這種瞬間的感受。創(chuàng)設(shè)這種情境的目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生感知，指導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富表象，促進(jìn)表達(dá)。

二、緊扣年段目標(biāo)，凸顯訓(xùn)練重點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年段的語(yǔ)文教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫自己的見聞、感受和想象，寫自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?？梢?，在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生更多的是進(jìn)行片段訓(xùn)練。

如我在四年級(jí)執(zhí)教的精品課程課例《賽龍舟》。（）為了豐富學(xué)生體驗(yàn)，課前我就布置學(xué)生利用國(guó)慶假期觀看我鎮(zhèn)舉辦的五人龍舟公開賽。在課堂上，我重點(diǎn)讓學(xué)生針對(duì)比賽場(chǎng)面進(jìn)行片段描寫。為了降低難度，我設(shè)計(jì)了這樣的提示語(yǔ)：

比賽場(chǎng)面異常激烈！只見兩岸的觀眾聽！看！

最精彩的還是

該環(huán)節(jié)從片段著手，緊扣整體規(guī)劃主題，先整體描寫圍看觀眾的熱鬧場(chǎng)面，再抓住具體人物的細(xì)節(jié)，點(diǎn)面結(jié)合，最后巧用過(guò)渡語(yǔ)，突破訓(xùn)練重點(diǎn)。

如果說(shuō)中年段的習(xí)作在學(xué)生寫話與作文（寫作）之間起著過(guò)渡、承接的作用，那么高年段的習(xí)作重點(diǎn)就應(yīng)該是提高學(xué)生細(xì)致描寫能力的同時(shí)，指導(dǎo)布局謀篇的方法。

在上學(xué)期精品課程建設(shè)中，我執(zhí)教了人教版五年級(jí)上冊(cè)的《生活中的啟示》。該單元中每篇課文都是指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇的優(yōu)秀范例。上課伊始，我就讓學(xué)生上臺(tái)排列《釣魚的啟示》和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這兩篇課文的篇章結(jié)構(gòu)，用五角星代表作者受到的啟示，兩個(gè)小圈分別代表簡(jiǎn)單的開頭和結(jié)尾。通過(guò)圖形排列的方式，使學(xué)生更直觀地領(lǐng)悟到本次習(xí)作的布局技巧，理清自己文章的寫作思路、開頭、結(jié)尾、精彩片段等。同時(shí)，這樣的板書設(shè)計(jì)也為學(xué)生后面堂上練筆留下借鑒和模仿的樣板。

三、對(duì)比學(xué)習(xí)范文，開拓學(xué)生思路

當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在著兩種較明顯的觀點(diǎn)：一是不該使用范文，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生自由表達(dá)，使用范文會(huì)讓的學(xué)生的思維受到束縛；二是認(rèn)為應(yīng)該使用范文，因?yàn)樾W(xué)生還小，自己的積累較少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也少，太寬的范圍反而讓學(xué)生不知從何下手。我覺得提供范文給學(xué)生未嘗不可，因?yàn)槲覀兪窍Ｍ岣邔W(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)能力，暫時(shí)的模仿是為了更切實(shí)的發(fā)展。再者，如果我們能提供一些同類的“范文”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)那就更好了，因?yàn)檫@樣既能防止思維受限的毛病，也能開拓學(xué)生的思路。

如我在一次習(xí)作課上指導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校寫一份解說(shuō)詞。我出示了六張校園照片：植物園、快樂園地、大操場(chǎng)、棋苑、優(yōu)秀學(xué)子以及老師自己。學(xué)生們從來(lái)沒有接觸過(guò)此類題材的訓(xùn)練，如何才能寫得具體、生動(dòng)呢？這時(shí)候，我出示了兩個(gè)片段，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)：

片段一：東方小學(xué)的整個(gè)操場(chǎng)鋪著人工草坪，四季常綠，操場(chǎng)邊還種了一些花草樹木，真美??！我們經(jīng)常在操場(chǎng)上快樂的活動(dòng)和玩耍。

片段二：這是東方小學(xué)的大操場(chǎng)。整個(gè)操場(chǎng)鋪著人工草坪，四季常綠，讓人心曠神怡。操場(chǎng)邊還種了一些花草樹木，特別是兩棵高大挺拔的羅漢松，想守衛(wèi)校園的衛(wèi)士，更像一位舞蹈家，伴著風(fēng)兒，獻(xiàn)上最美的舞蹈。大操場(chǎng)是我們的樂園，我們?cè)诓賵?chǎng)上玩老鷹捉小雞；我們?cè)诓賵?chǎng)上舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)；我們?cè)诓賵?chǎng)上踢足球，每次足球踢上天，我們的快樂也飛上了天。

在師生的思維碰撞下，學(xué)生領(lǐng)悟到要把一張靜止的照片寫活需要聯(lián)系活動(dòng)、展開想象。他們觸類旁通，興趣盎然地選擇其中一張照片寫了起來(lái)。

四、多元評(píng)價(jià)，增加評(píng)改樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。習(xí)作分享不僅擴(kuò)大了學(xué)生作文的讀者，讓更多的人讀到他們的作品，使之擁有廣大的讀者，這無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)他們的寫作熱情，而且有利于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（一）學(xué)生朗讀，師生共評(píng)。

學(xué)生寫完作文后，用自己喜歡的方式讀作文，查看句子是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，實(shí)現(xiàn)自改、自查、自糾的階段。然后，教師出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：①觀題目、看開頭；②用事例、說(shuō)具體；③善用好詞好句以及比喻、擬人、排比、反問(wèn)等修辭方法；④真情實(shí)感，結(jié)尾升華。結(jié)構(gòu)包括：①文章切題、中心突出；②層次清楚、詳略得當(dāng)；③首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)明了。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教予修改方法。在這一過(guò)程，教師要將規(guī)范的修改符號(hào)演示給學(xué)生，并主要進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信心。

（二）小組互改，推薦佳作。

同桌或者四人小組根據(jù)修改方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男薷姆?hào)交叉修改作文，在文章后面寫上評(píng)語(yǔ)。這種由傳統(tǒng)的教師批改轉(zhuǎn)變?yōu)橥樵u(píng)議的方式，不僅有利于提高學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的`品格。最后小組內(nèi)推薦優(yōu)秀佳作，可以粘貼在教師公布欄，也可以放到QQ班群上共享，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了習(xí)作交流與體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。

五、接力日記，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，利用這一心理特點(diǎn)，我開展了小組接力寫日記比賽。具體做法是：將全班學(xué)生按座位分成8小組，每組推選一名組長(zhǎng)，組內(nèi)成員輪流寫日記，每天交一次，老師根據(jù)日記質(zhì)量酌情給分，每周統(tǒng)計(jì)一次，評(píng)出名次。日記命題有時(shí)為全開放式，有時(shí)是

話題作文或半命題作文，有時(shí)是故事接龍……內(nèi)容精彩紛呈，形式不拘一格。每天，日記本在一個(gè)同學(xué)中傳遞，智慧的火花、合作的激情也由此傳遞。講評(píng)課上，教師挑選優(yōu)秀日記在班上朗讀，收到“點(diǎn)上開花，面上結(jié)果”之效。

六、班級(jí)作文報(bào)，喚醒寫作沖動(dòng)

寫作本質(zhì)上是一種公眾的言說(shuō)。作文的生命活力在于獲得說(shuō)話權(quán)，在輿論的平臺(tái)、與讀者見面的載體——報(bào)刊上獲得說(shuō)話的權(quán)利。離開發(fā)表，也就離開了作文最本質(zhì)的實(shí)用功能，離開了作文最能召喚人寫作沖動(dòng)的激勵(lì)功能。辦班級(jí)作文報(bào)，標(biāo)題自擬，精選優(yōu)秀作品，當(dāng)中穿插同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，甚至還可以添加學(xué)生對(duì)作文課堂的感受，然后用電腦排版、配上插圖和花邊，最后印刷，發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。

七、從閱讀到“悅讀”，充實(shí)心靈體驗(yàn)

最直接、最便利的誘發(fā)體驗(yàn)的方式，其實(shí)是閱讀。世事紛繁復(fù)雜，我們不可能都一一經(jīng)歷過(guò)，通過(guò)閱讀交流等方式理解社會(huì)、理解他人，是體驗(yàn)生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺(tái)，以讀促寫，做到讀寫結(jié)合。閱讀的范圍是寬泛的，可以讓學(xué)生讀古今中外的名著，可以讓學(xué)生讀自己同學(xué)的作品，更值得注意的是要發(fā)揮語(yǔ)文讀本的作用。并有意識(shí)地對(duì)課文閱讀進(jìn)行了有選擇的拓展與鏈接，并以交流、朗誦、評(píng)價(jià)等形使學(xué)生走進(jìn)“悅讀”。這樣才更有利學(xué)生走進(jìn)閱讀，使閱讀成為孩子自覺的行動(dòng)，成為孩子快樂的選擇。

習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，通過(guò)多種形式和手段創(chuàng)設(shè)有效情境，才能喚醒學(xué)生寫作沖動(dòng)，豐富表象，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在快樂中促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

李吉林。情境教學(xué)法。江蘇出版社。20__小學(xué)作文篇2

寒假里，我和爸爸、媽媽一起去廈門游玩了！我們?nèi)チ岁惣胃o(jì)念館、鼓浪嶼、南普陀寺和胡里山炮臺(tái)。

我最喜歡的地方是鼓浪嶼了。鼓浪嶼這個(gè)名字是怎么來(lái)的呢？原來(lái)，從前有一個(gè)漁夫在打魚時(shí)為了避臺(tái)風(fēng)躲到了一塊很大的石頭旁邊，當(dāng)浪打到這塊石上時(shí)，發(fā)出了像擊鼓一樣的`聲音，這塊石頭就是鼓浪石，這座嶼就叫鼓浪嶼。鼓浪嶼的石板路縱橫交錯(cuò)，兩旁有盛開的鮮花，還有中西合壁的別墅，每家每戶的院子里都種著果樹，有木瓜樹、桂圓樹、楊桃樹，檳榔樹等。我們先去了日光巖，日光巖是廈門最高的地方，在那里可以看到廈門的全景?？春昧巳展鈳r我們?nèi)チ税嬴B園。廈門的百鳥園和紹興的百鳥園可不一樣了。紹興的鳥都是關(guān)在龍子里的，可廈門的鳥都是自由的飛來(lái)飛去。我們還在百鳥園那里去看了用鋼琴伴奏介紹鼓浪嶼的歷史音樂觀光片。

這次旅行我不僅玩的開心，還讓我增長(zhǎng)了知識(shí)！小學(xué)作文篇3

今天，我在任老師家里要完成一個(gè)集體活動(dòng)，就是“體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的辛苦”。老師先給每個(gè)人發(fā)一只手套，然后說(shuō)：“今天的活動(dòng)規(guī)則是這樣的，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)拿袋子，倒垃圾。每個(gè)組兩個(gè)部分衛(wèi)生區(qū)。組長(zhǎng)可以和組員商量好對(duì)策，再分頭行動(dòng)?！闭f(shuō)完我們就開始行動(dòng)起來(lái)了。

我們組長(zhǎng)說(shuō)：“我、周羿辰還有楊帆撿馬路上的垃圾。你們負(fù)責(zé)停車區(qū)，我們撿完馬路再幫你們撿這邊?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)各不相同，有的站在原地不動(dòng)，好像在看其他人的表現(xiàn)；有的人看到垃圾就過(guò)去撿，看一個(gè)撿一個(gè)；還有的人密鋪式搜索。最吸引我的是楊帆同學(xué)，他每走一步都會(huì)看看周圍環(huán)境，他的步伐很小，看起來(lái)很細(xì)心認(rèn)真的樣子。忽然，我聽到有個(gè)人說(shuō)：“我撿了一件衣服。”當(dāng)時(shí)，我好奇地想看一下從地上撿的'破破爛爛的衣服到底長(zhǎng)什么樣？可后來(lái)，我放棄了這個(gè)想法，繼續(xù)撿垃圾。我們撿完了自己的衛(wèi)生區(qū)，又去幫其他同學(xué)撿垃圾。很快，時(shí)間到了。老師開始公布檢查結(jié)果。到底哪組撿的最干凈？哈哈，是我們組！

我喜歡這個(gè)活動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)讓我知道清潔工人是花了多少心血才為我們換來(lái)了美麗干凈的世界！以后我也要積極維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。小學(xué)作文篇4

在地球的某個(gè)角落，在一片美麗的森林，里面居住著許許多多的小動(dòng)物。

有一只小喜鵲名叫歡歡，她有一個(gè)愿望，就是想到城里去看一看，玩一玩。于是，她就趁伙伴們不注意的時(shí)候悄悄飛出了林子，飛向了長(zhǎng)輩們提到過(guò)的長(zhǎng)興城。她飛啊飛啊，飛累了，就落在樹枝上歇一歇?？诳柿?，就停在湖邊喝些水。終于，她飛到了長(zhǎng)興城的上空?？蓪?shí)在太巧，她的手機(jī)響了，而且傳來(lái)的可不是好消息。所以，她顧不上好好欣賞城市的'美景，又急忙飛回去。

歡歡千辛萬(wàn)苦回到森林，還沒等身子站穩(wěn)，就聽到有小動(dòng)物在大聲呼喊：“不好啦，不好啦，長(zhǎng)興要來(lái)人把我們森林里的樹木統(tǒng)統(tǒng)挖走啦！”這聲音立刻傳遍了林子，動(dòng)物們都急匆匆地聚攏來(lái)。小兔花花著急得臉都紅了，他哭泣著說(shuō)：“那怎么辦??？我舍不得我家門前的大樹?！毙『锾布钡蒙细Z下跳：“那我們的家族以后怎么辦啊？沒有地方蕩秋千啦！”歡歡垂頭喪氣地說(shuō)：“我們完了，要無(wú)家可歸了?！鄙掷镆黄只?。

沒過(guò)幾天，森林里果然來(lái)了一群人。他們揮舞著堅(jiān)硬的工具，在樹根周圍挖了一個(gè)個(gè)很深很深的坑。小動(dòng)物們急壞了，都圍上來(lái)阻止：小鳥用翅膀拍打人們的臉；小兔圍著他們轉(zhuǎn)；小猴爬上他們的身子，抓身子，撓臉頰……工人們一開始不明白，只好拼命招架，后來(lái)，他們好像知道了小動(dòng)物們的意思，就連忙解釋說(shuō)：“動(dòng)物朋友們，別擔(dān)心，我們只是幫這些樹搬個(gè)家，而且，就搬幾棵，不是全部的。我們把這些樹搬到美麗的城市長(zhǎng)興，不久，我們還會(huì)到這里