英語(yǔ)教育見(jiàn)習(xí)總結(jié)報(bào)告

第第頁(yè)英語(yǔ)教育見(jiàn)習(xí)總結(jié)報(bào)告

見(jiàn)習(xí)的前一個(gè)星期，我便四處聯(lián)系學(xué)校，聯(lián)系導(dǎo)師，最終確定我的見(jiàn)習(xí)地點(diǎn)為溫州試驗(yàn)中學(xué)。該學(xué)校師資能量特別雄厚，是一所精英匯聚、充斥生氣與進(jìn)展?jié)摿Φ脑囼?yàn)學(xué)校。來(lái)這里就讀的同學(xué)都是經(jīng)過(guò)考試選拔上來(lái)的，而且他們的家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，大多有良好的知識(shí)背景，所以，學(xué)校的同學(xué)素養(yǎng)總體上較好。同時(shí)該學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)采納分層教學(xué)的模式，即老師依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)、技能水平和潛力傾向把同學(xué)科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)分對(duì)待，這些群體在老師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫倪M(jìn)展和提高。因此不同班級(jí)的同學(xué)的英語(yǔ)水平會(huì)存在有較大的差異。此外，該學(xué)校還有一個(gè)特色，就是它設(shè)立了英語(yǔ)國(guó)際班，英語(yǔ)國(guó)際班的同學(xué)為父母移居國(guó)外的華僑，因此這些同學(xué)大都在國(guó)外長(zhǎng)大，生活學(xué)習(xí)觀(guān)念上與中

國(guó)學(xué)

生有些差異，加上本身來(lái)自不同的國(guó)家，他們彼此之間也有很大的差異，就此老師的教學(xué)方法也有不同。在此周內(nèi)，我見(jiàn)習(xí)了不同班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)覺(jué)不管是同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)積極性，還是老師的教學(xué)策略放面都有比較大的區(qū)分。同時(shí)我也見(jiàn)習(xí)了外教的口語(yǔ)課教學(xué)，發(fā)覺(jué)中外老師課堂側(cè)重點(diǎn)有很大的不同。

一、外教的`課

在這周內(nèi)，我一共聽(tīng)了20節(jié)課，其中10節(jié)外教的口語(yǔ)課，10節(jié)是我國(guó)英語(yǔ)老師的課。年紀(jì)掩蓋初一，初二還有學(xué)校一班級(jí)，同學(xué)包括一般中同學(xué)還有國(guó)際班同學(xué)。在聽(tīng)過(guò)這很多課之后，我漸漸形成了一些教育教學(xué)理念。它們不僅轉(zhuǎn)變了以往我對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的陳舊觀(guān)念，還讓我從實(shí)踐中真實(shí)地感受到了新課程改革在中學(xué)課堂教學(xué)的積極影響，為我以后的教學(xué)實(shí)踐提供了很好的范例。

從3月30日開(kāi)始，我正式開(kāi)始我的見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)，原先我為見(jiàn)習(xí)做了些預(yù)備，比如了解一般高級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和初一課文內(nèi)容。不巧的是由于該段時(shí)間正好是初一班級(jí)處于全面復(fù)習(xí)的階段，我并沒(méi)有聽(tīng)到自己抱負(fù)中的課堂教學(xué)。前兩天見(jiàn)習(xí)的主要外教georgeroy的中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課，在口語(yǔ)的課堂上，由于教學(xué)目的是提高同學(xué)的口語(yǔ)技能，所以外教采納教學(xué)方法主要是與同學(xué)對(duì)話(huà)，即提問(wèn)回答。為了能讓每個(gè)同學(xué)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，外教與每個(gè)同學(xué)進(jìn)行了溝通，內(nèi)容大都與日常生活相關(guān)，比如問(wèn)候，天氣，周末生活，一日三餐等。因此，外教著重的是同學(xué)個(gè)體的進(jìn)展，該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)同學(xué)的口語(yǔ)都有機(jī)會(huì)得到熬煉，內(nèi)容具有實(shí)際意義，缺點(diǎn)是時(shí)間花費(fèi)太多，當(dāng)老師與其中的一名同學(xué)溝通時(shí)，其他同學(xué)沒(méi)事可做，因此課堂比較亂。另一個(gè)外教口語(yǔ)課堂的教學(xué)特點(diǎn)是英語(yǔ)是習(xí)得的，而不是學(xué)得的，因此上課時(shí)他會(huì)不拘泥于書(shū)本，課外知識(shí)拓展比較多。外教對(duì)課本的知識(shí)的要求是開(kāi)始只是了解，并沒(méi)有要求會(huì)背誦或者默寫(xiě)，然后在一系列的活動(dòng)中潛移默化地輸入知識(shí)，是一種習(xí)得的過(guò)程。當(dāng)同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題或是需要講解的背景知識(shí)時(shí)，老師都愿意講解。與中國(guó)英語(yǔ)老師不同，外教盼望同學(xué)提出疑問(wèn)，講出自己的觀(guān)點(diǎn)，他們也特別尊敬同學(xué)的想法，甚至可以為解答一個(gè)問(wèn)題而打亂自己的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，這與他們所被要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。

在這里我們也可以很簡(jiǎn)單看出中國(guó)同學(xué)和國(guó)際班同學(xué)的區(qū)分，在中國(guó)同學(xué)的課堂上，仍舊是傳統(tǒng)的大班教學(xué)，一般一個(gè)班級(jí)在50人左右，由中國(guó)老師任教，著重的是整體技能的培育。同學(xué)與老師的協(xié)作比較好，學(xué)習(xí)氛圍活躍，老師總能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)老師受到同學(xué)的愛(ài)戴與敬愛(ài)，在課堂上扮演著特別重要的角色。而在國(guó)際班的課堂上，課程是由外籍老師任教，中方英語(yǔ)老師幫助教學(xué)，實(shí)行小班化〔學(xué)校每班18人以?xún)?nèi)，中學(xué)每班24人以?xún)?nèi)〕和個(gè)別化、活動(dòng)式、開(kāi)放式教學(xué)，重視對(duì)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視對(duì)同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)技能的培育。通過(guò)觀(guān)測(cè)，我發(fā)覺(jué)國(guó)際同學(xué)都特別有想法，思維新奇，但課堂氛圍并沒(méi)有中國(guó)同學(xué)那么好，老師也沒(méi)有被尊為神圣的傳授者，反而只是一