小學(xué)語(yǔ)文-《古詩(shī)詞三首》之《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《23古詩(shī)詞三首》之《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“蠶、晝、耘”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個(gè)字的字音，會(huì)寫(xiě)“蠶、桑、晝、耘、績(jī)”5個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩(shī)，并能默寫(xiě)。3、借助注釋、插圖自主學(xué)習(xí)，正確理解詩(shī)意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：正確理解詩(shī)意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生收集詩(shī)人介紹的資料。2、教師制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、這節(jié)課，我們來(lái)比較閱讀兩首詩(shī)：一首是《鄉(xiāng)村四月》，一首是《四時(shí)田園雜興》（板書(shū)課題，齊讀課題）。2、之所以把兩首詩(shī)放在一起學(xué)習(xí)，是因?yàn)閮墒自?shī)有許多相同點(diǎn)。首先來(lái)看兩首詩(shī)的題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？引導(dǎo)：（1）鄉(xiāng)村四月：是什么意思？四月的鄉(xiāng)村?。?）四時(shí)田園雜興：四時(shí)是指哪四時(shí)？春夏秋冬四季。田園是指哪里？農(nóng)村。雜興？書(shū)上是怎么解釋的？各種興致。興是個(gè)多音字，很明顯在這里讀四聲，讀作“興”。其實(shí)，《四時(shí)田園雜興》不是一首詩(shī)的名字，而是一組詩(shī)。出示，指生讀：《四時(shí)田園雜興》是南宋詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組田園詩(shī)，是他在鄉(xiāng)村生活的春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)里，看到一些景物、人物、事物，一時(shí)來(lái)了興致，而即興所作的詩(shī)歌，共六十首。教材上這首只是其中一首。了解了兩首詩(shī)歌題目意思，你發(fā)現(xiàn)其中的共同之處了嗎？（兩首詩(shī)都是描寫(xiě)鄉(xiāng)村田園生活的。）二、預(yù)習(xí)展示1、在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，先請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己的課前預(yù)習(xí)成果。（1）兩首詩(shī)中都有要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，你記住它了嗎？是用什么樣的方法記住的？出示：蠶、桑、晝、耘、績(jī)例如：蠶（天降神蟲(chóng)，讀作蠶）晝（日出一尺，讀作晝）兩首詩(shī)中有多個(gè)多音字，你掌握了嗎？寫(xiě)完了（）刮風(fēng)了（）了結(jié)（）興（）致即興（）時(shí)興（）

當(dāng)（）家當(dāng)()選上當(dāng)（）

供（）養(yǎng)招供（）提供()指生讀，并說(shuō)說(shuō)在詩(shī)中讀幾聲。三、精講點(diǎn)撥（一）讀一讀1、字詞方面同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)為大家讀一下兩首詩(shī)。指生讀，引導(dǎo)糾錯(cuò)（字音、停頓等）2、讀詩(shī)不僅要讀正確，還要注意不要唱讀，做到吐字正確、清楚，停頓自然、恰當(dāng)，同時(shí)還要有一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。請(qǐng)跟老師讀一下，要特別注意停頓之處和語(yǔ)調(diào)的輕重。老師讀一句，大家讀一句。3、自由讀一讀。4、指生讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)；齊讀。說(shuō)一說(shuō)1、古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。意思是說(shuō)，只要反復(fù)誦讀，就能讀懂詩(shī)文的意思。我們已經(jīng)反復(fù)朗讀很多遍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大體意思？2、看來(lái)還不行，沒(méi)關(guān)系，一是我們讀的還不夠多；二是我們還有一個(gè)理解詩(shī)文的法寶未使用。這個(gè)法寶就是課本上的注釋，用好這些法寶對(duì)我們理解古詩(shī)文非常重要。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。A、先來(lái)看看《鄉(xiāng)村四月》，重點(diǎn)引導(dǎo)理解：白滿川：出示圖片——稻田里的水在天空的輝映之下，滿目亮白。子規(guī)：杜鵑——這種鳥(niǎo)每年春天開(kāi)始隨節(jié)氣變化從南向北飛，麥?zhǔn)占竟?jié)就能飛到我們這兒。你想起它叫什么了嗎？（布谷鳥(niǎo)）煙雨：出示圖片——細(xì)雨蒙蒙，如煙如霧蠶桑：出示圖片——種桑養(yǎng)蠶插田：出示圖片——在水稻田里插秧讓我們連起來(lái)看一下《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)的意思：（出示，指生讀）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。意思是：山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白；杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。意思是：四月到了，農(nóng)民都開(kāi)始忙農(nóng)活，沒(méi)有人閑著，剛忙完了種桑養(yǎng)蠶的事接著就又插秧了。B、再來(lái)看看《四時(shí)田園雜興》，重點(diǎn)引導(dǎo)理解：兒女：與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“兒女”意思不同，在古詩(shī)文中這是兩個(gè)詞，兒男，女子；男男女女。各當(dāng)家：各自忙著自己的事情。讓我們連起來(lái)看一下《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)的意思：（出示，指生讀）晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。意思是：白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。意思是：小孩子不懂得耕織之事，也模仿著大人的樣子，在靠近桑樹(shù)的下面學(xué)著種瓜。（三）議一議1、古詩(shī)往往是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。就是說(shuō)，很多描寫(xiě)景物的詩(shī)，使讀者如置身圖畫(huà)當(dāng)中。今天我們所學(xué)的這兩首詩(shī)就有這樣的特點(diǎn)。（出示）請(qǐng)同學(xué)們默讀兩首詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，并思考：兩首描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)中有沒(méi)有描寫(xiě)農(nóng)民，又是怎樣寫(xiě)的？你從中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？2、引導(dǎo)交流：（1）《鄉(xiāng)村四月》中有沒(méi)有描寫(xiě)農(nóng)民，怎樣寫(xiě)的？（出示）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。引導(dǎo)：你從哪些字體會(huì)到了鄉(xiāng)村農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民的辛勤？才——又；一個(gè)才和一個(gè)又，兩個(gè)字極富表現(xiàn)力，勾畫(huà)出鄉(xiāng)村四月（）的氣氛，你能用這兩個(gè)字造個(gè)句嗎？例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我才跑完100米又去跳高。比賽活動(dòng)緊張而緊湊。（2）《四時(shí)田園雜興》中有沒(méi)有描寫(xiě)農(nóng)民，怎樣寫(xiě)的？（出示）晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。引導(dǎo)：晝和夜分別指什么？從時(shí)間上看，農(nóng)民是沒(méi)日沒(méi)夜的忙碌。農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”還可能干什么農(nóng)活？施肥、澆水、捉蟲(chóng)......從勞作的內(nèi)容上看，鄉(xiāng)村的農(nóng)活很多很多，也非常的忙。（3）我們又找到了兩首詩(shī)的一個(gè)相同之處：那就是詩(shī)人都描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民的勤勞?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)?！本褪钦f(shuō)，所有描寫(xiě)情景的文字當(dāng)中，都飽含著作者的真摯情感：你在兩位詩(shī)人對(duì)農(nóng)民勤勞的描寫(xiě)中，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民怎樣的情感呢？（贊美之情）你能把農(nóng)民的忙碌辛勤和詩(shī)人的贊美之情讀出來(lái)嗎？指生讀，評(píng)價(jià)3、兩首詩(shī)有共同之處，也有各自的特點(diǎn)。（1）先來(lái)看看《鄉(xiāng)村四月》，詩(shī)人描寫(xiě)農(nóng)民的繁忙的勞作之前，描寫(xiě)了什么？指生讀：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。引導(dǎo)：詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物？布滿綠色的山陵平原，波光粼粼的大片稻田，啼叫的布谷鳥(niǎo)，如煙的蒙蒙細(xì)雨......剛才我們就說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，一幅春到江南的美妙畫(huà)卷。這么賞心悅目的景象，詩(shī)人喜歡嗎？流露著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美景的喜愛(ài)之情。師小結(jié)：《鄉(xiāng)村四月》中詩(shī)人先寫(xiě)鄉(xiāng)村美景，后寫(xiě)農(nóng)民辛勤勞作。農(nóng)民在這樣的優(yōu)美的環(huán)境中勞動(dòng)，雖忙碌也別有一番興味。因此，翁卷的《鄉(xiāng)村四月》充滿了詩(shī)情畫(huà)意。（2）再來(lái)看看《四時(shí)田園雜興》，詩(shī)人除了描繪了農(nóng)民的日夜不停的忙碌、勤勞之外，還描寫(xiě)了什么情景？引導(dǎo)：詩(shī)人還描寫(xiě)了什么情景？指生讀：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。小孩子也學(xué)著大人的樣子在種瓜。你覺(jué)得詩(shī)人筆下是小孩子怎么樣？天真、可愛(ài)。詩(shī)人前兩句寫(xiě)鄉(xiāng)村的農(nóng)活的繁忙，后兩句卻又寫(xiě)小孩子。為什么這樣安排呢？小孩子是不懂事的，大人再忙，他們只會(huì)自顧玩耍。這里的孩子“學(xué)種瓜”是受誰(shuí)的影響呢？（受大人的影響）師小結(jié)：對(duì)，不懂事的孩子表現(xiàn)得非常懂事，“學(xué)種瓜”之舉正因他們受到大人忙碌而辛勤勞作的感染。小孩尚且如此，大人的忙碌程度就表現(xiàn)得更為充分。后兩句表面上是寫(xiě)小孩子的天真可愛(ài)，實(shí)際上是從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)民的辛勤和忙碌。農(nóng)民沒(méi)日沒(méi)夜的辛勤勞作，那么累、那么苦。詩(shī)人除對(duì)農(nóng)民的勤勞充滿贊美之情外，還有其他情感嗎？對(duì)農(nóng)民的忙碌、辛苦、勞累充滿了同情。（四）背一背最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。對(duì)于經(jīng)典詩(shī)文，我們不僅要會(huì)讀、能理解，還要把它背誦下來(lái)。試著背一背兩首詩(shī)吧！五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)填空1、“（），才了蠶桑又插田?！币粋€(gè)（）和一個(gè)（）兩個(gè)字極富表現(xiàn)力，勾畫(huà)出鄉(xiāng)村四月（）的氣氛，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民（）之情。2、“童孫未解供耕織，（）?！边@兩句詩(shī)表面上是表現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童的（），實(shí)際上是告訴我們兒童“學(xué)種瓜”是受到大人（）的感染，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)活的（）?！?3古詩(shī)詞三首》之《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》學(xué)情分析《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》是人教新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組中的課文。學(xué)生通過(guò)近四年的小學(xué)學(xué)習(xí)，在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較大的提高，并有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但還不善于從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。這些都要在教學(xué)中加以注意。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，四年級(jí)學(xué)生不僅初步懂得了如何正確、流利、有感情地朗讀課文，而且初步具備了借助注釋理解詩(shī)意的能力?；诖耍虒W(xué)時(shí)兩首古詩(shī)，要抓住古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，突出以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音，朗讀感悟，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的情感。理解詩(shī)意時(shí)，要突出學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，變抽象為具象，放手讓學(xué)生去體會(huì)，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對(duì)詩(shī)句的理解，注重對(duì)詩(shī)歌意境的想象，重視對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)會(huì)；并要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美?！?3古詩(shī)詞三首》之《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》效果分析根據(jù)新課標(biāo)要求，我將教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》兩首古詩(shī)的目標(biāo)定為三點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“蠶、桑、晝、耘、績(jī)”5個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī)。3、正確理解詩(shī)意，感受緊張繁忙的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村和勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。教學(xué)中，我始終堅(jiān)持有效的教學(xué)，努力在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松地、扎實(shí)地獲得大量的知識(shí)，使學(xué)生的思維能力、想象能力、朗讀能力得到訓(xùn)練和提高，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從課堂教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。一是生字詞方面。學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)了本課的生字,而且掌握了靈活多樣的識(shí)字方法,進(jìn)一步提升了獨(dú)立識(shí)字能力。二是詩(shī)歌朗讀方面。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“聽(tīng)讀”、“自由讀”、“指名讀”、“齊讀”、“背讀”等多種形式的朗讀，達(dá)成了“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的目標(biāo)，做到了“熟讀成誦”，增加了學(xué)生的詩(shī)詞積累和對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)感。同時(shí)，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)歌的節(jié)奏美，想象到了詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人表達(dá)的詩(shī)情美。三是詩(shī)情領(lǐng)會(huì)方面。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生找到了兩首詩(shī)的共性之美，即兩首詩(shī)都是以白描手法描寫(xiě)田園風(fēng)貌的田園詩(shī)，都表現(xiàn)的是農(nóng)民田間的勞動(dòng)情景，歌頌的是勞動(dòng)人民的勤勞淳樸。也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩詩(shī)的獨(dú)特之處，即《鄉(xiāng)村四月》先寫(xiě)景后寫(xiě)人，使生活之美和自然之美完整地融合為一體，整首詩(shī)充滿了詩(shī)情畫(huà)意；《四時(shí)田園雜興》比較重于情趣的表現(xiàn)，后兩句匠心獨(dú)運(yùn)，以孩童“學(xué)種瓜”之舉反襯鄉(xiāng)村生活的緊張繁忙和農(nóng)民的辛勤忙碌?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在對(duì)兩詩(shī)的異同比較之中，深化了對(duì)兩詩(shī)的理解，更好地領(lǐng)悟了兩位詩(shī)人的情感?！?3古詩(shī)詞三首》之《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思教學(xué)本課時(shí)，在方法上，我把“讀”作為一根主線貫穿始終。通過(guò)“聽(tīng)讀”、“自由讀”、“指生讀”、“背讀”帶領(lǐng)學(xué)生從音韻、畫(huà)面、情感三方面去體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美，想象詩(shī)歌的意境美，體悟詩(shī)人表達(dá)的詩(shī)情美。在策略上，我采取比較閱讀的教學(xué)方式，上課伊始首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩詩(shī)題目中的相似之處，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；“體會(huì)情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美”環(huán)節(jié)，則先重點(diǎn)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩詩(shī)共性之美，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩詩(shī)的獨(dú)特之處。讓學(xué)生在對(duì)兩詩(shī)的異同比較之中，深化了對(duì)兩詩(shī)的理解，更好地領(lǐng)悟了兩位詩(shī)人的情感，收到了事半功倍、省時(shí)高效的效果。教學(xué)中也有一些不足之處。一是在“理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的語(yǔ)言美”環(huán)節(jié)，應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是有感情地朗讀指導(dǎo)不到位，蜻蜓點(diǎn)水似的指導(dǎo)，學(xué)生不能進(jìn)入情景，無(wú)法讀出真情實(shí)感。針對(duì)上述問(wèn)題，下次再教學(xué)本課應(yīng)做到：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，教師做好方法指導(dǎo)后要放手讓學(xué)生去碰撞交流?！绑w會(huì)情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美”環(huán)節(jié)作為本課教學(xué)的重中之重，要在時(shí)間安排上更加充足一些，在學(xué)習(xí)方式上更加突出探究性學(xué)習(xí)，在朗讀指導(dǎo)上更加注重學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)?！?3古詩(shī)詞三首》教材分析《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》是人教新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組中的課文。第六組圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題共編排了四篇課文?！多l(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》是第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的前兩首。兩首詩(shī)都是以白描手法描寫(xiě)田園風(fēng)貌的田園詩(shī)，都表現(xiàn)的是農(nóng)民田間的勞動(dòng)情景，歌頌的是勞動(dòng)人民的勤勞淳樸。《鄉(xiāng)村四月》寫(xiě)農(nóng)忙景象，不只局限于就農(nóng)忙寫(xiě)農(nóng)忙，而是善于勾劃農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光，寫(xiě)景如畫(huà)，使生活之美和自然之美完整地融合為一體，創(chuàng)造了情景交融的藝術(shù)境界。農(nóng)民在這樣的環(huán)境中勞動(dòng)，其忙碌也就別有一番興味?！端臅r(shí)田園雜興》比較重于情趣的表現(xiàn)，后兩句匠心獨(dú)運(yùn)，撇開(kāi)了能“耘田”、“績(jī)麻”的村莊兒女，別具慧眼地將鏡頭對(duì)準(zhǔn)不懂事的“童孫”。然而，不懂事的孩童卻又表現(xiàn)得非常懂事，“學(xué)種瓜”之舉正因他們對(duì)大人的體貼和受農(nóng)忙熱烈氣氛的感染。而小孩尚且如此，大人的忙碌程度就表現(xiàn)得更為充分?！?3古詩(shī)詞三首》之《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》評(píng)測(cè)練習(xí)填空1、“（），才了蠶桑又插田?！币粋€(gè)（）和一個(gè)（）兩個(gè)字極富表現(xiàn)力，勾畫(huà)出鄉(xiāng)村四月（）的氣氛，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民（）之情。2、“童孫未解供耕織，（）?！边@兩句詩(shī)表面上是表現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童的（），實(shí)際上是告訴我