信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展隨著社會各行各業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)也愈加成為人們生活和工作中不可或缺的一部分。教育作為社會發(fā)展的重要組成部分，也不例外。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)揮了很大的作用，它在教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)如畫龍點(diǎn)睛的一筆，促使教育變得更加現(xiàn)代化和智慧化。一、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的發(fā)展歷程在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是依靠教師的授課和文字教材等手段進(jìn)行教學(xué)。這種方式的缺陷是單一、效率低下和缺乏趣味性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)也得以迅速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸地開始與教學(xué)結(jié)合，逐漸地發(fā)揮作用。從純粹的投影到電子白板，從單純的網(wǎng)絡(luò)搜索到智能化輔助，信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中不斷深化，跨越了許多階段。在90年代初期，計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了排版、課件、電子游戲等幾種教學(xué)方式，主要發(fā)揮的作用都是播放圖片，發(fā)布文字。然而這些方式并沒有取得良好的效果，原因在于它們所介紹的并不夠生動、引人入勝，沒有緊密地與課程結(jié)合起來。隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，電子課件、課堂教學(xué)大屏幕和數(shù)字教室成為了教學(xué)中的常用工具。學(xué)校逐漸普及了多媒體教室，并且各種智能設(shè)備也相繼推出。這種新的教育方法不僅豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，而且也減輕了教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。然而這些技術(shù)仍然存在許多局限性，例如它們所使用的媒體單一，難以滿足不同學(xué)科的需求，難以體現(xiàn)靈活性和互動性。近年來，移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟，帶來了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)條件和方法，使得信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不僅僅是課堂和學(xué)校范疇內(nèi)的變革，而已擴(kuò)展到了社會和家庭領(lǐng)域。教育信息化的形勢越發(fā)迅速，信息技術(shù)的應(yīng)用也朝著更加細(xì)化、移動化、多元化的方向發(fā)展，例如智能手表、博客、微博等等，使得學(xué)習(xí)方式更加豐富，學(xué)習(xí)情況更加自由。二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用涉及到許多方面，例如多媒體課件的制作使用、數(shù)字圖書館的查詢閱讀、網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建使用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)，等等。這些應(yīng)用都可以使教學(xué)更加便捷、方便和有利。1.多媒體課件的制作使用。制作多媒體課件可以使教學(xué)變得更加生動，也可以使教師和學(xué)生在教育中提高信息化的能力。多媒體課件可以采用圖形、文字、動畫、聲音、視頻等方式來展示知識，使得講課過程中更加具有圖形化和情境化，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，數(shù)學(xué)老師可以通過多媒體課件展示幾何定理的原理和應(yīng)用過程；語文老師可以通過多媒體顯示算法，讓學(xué)生體會語文中的抽象概念等。2.數(shù)字圖書館的查詢閱讀。數(shù)字圖書館在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下已經(jīng)成為了一個常見而重要的資源平臺。在數(shù)字圖書館中，學(xué)生可以瀏覽并閱讀相關(guān)教材和學(xué)術(shù)論文、新聞資訊和詞典等，從而更加充分深入地了解相關(guān)信息，同時(shí)也可以將閱讀的體驗(yàn)以筆記形式記錄下來，幫助學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)過程。3.網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建使用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育機(jī)構(gòu)和教師可以創(chuàng)建開放平臺，根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多種方式（例如論壇、微博、微信、開放課程平臺等）來誘發(fā)學(xué)生間的思考和交流，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地訪問課程內(nèi)容，也可以通過虛擬環(huán)境來參與不同的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)式探究和探究方式的交互性。由于教師很難對每一個學(xué)生的情況進(jìn)行精確的掌握監(jiān)管，因此在線學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供的教育資源結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，劃分清晰。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣選擇教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，選擇和篩選能夠滿足自己需求的學(xué)習(xí)材料。5.遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)是一種通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境幫助學(xué)生和教師遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流的方法。遠(yuǎn)程教學(xué)可有效節(jié)約教育財(cái)務(wù)成本，并且非常適合長途跋涉的學(xué)生。教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量考核和答卷，也可以隨時(shí)記錄和整理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。學(xué)生可通過遠(yuǎn)程教學(xué)獲得豐富的信息，進(jìn)一步探求不同背景和文化中的學(xué)術(shù)見解。三、難以避免的缺點(diǎn)和問題盡管信息技術(shù)在教育中有這么多的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用方向，但仍然存在許多缺點(diǎn)和問題。例如，多教學(xué)媒體的種類和教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化，難以對學(xué)生進(jìn)行個性化的如何培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情境之間的協(xié)調(diào)還不均衡；缺乏關(guān)于人格教育和生活習(xí)慣等諸多方面的訓(xùn)練；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在著一些技術(shù)問題，如穩(wěn)定性、資費(fèi)問題和帶寬等。所有這些問題都需要我們進(jìn)一步深入研究，發(fā)掘信息技術(shù)的最大潛力，推動教育信息化的快速發(fā)展?？偟膩碚f，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用速度變快、變廣。隨著科技不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不僅僅是課堂和學(xué)校范疇內(nèi)