高中歷史-民族資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)策略通過導(dǎo)學(xué)自學(xué)模式，讓也要讓學(xué)生能夠自覺掌握本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠形成完善的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)通過情緒教學(xué)模式，讓學(xué)生從課堂能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，通過探索創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究性和合作式學(xué)習(xí)發(fā)展自身能力，二、內(nèi)容分析

本節(jié)課是高中歷史必修2的第二章，主講內(nèi)容為中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，是將教材第10、11課內(nèi)容融合處理，從中提取出一條主要線索即中國民族資本主義的歷程。課程標(biāo)準(zhǔn)對這一部分的要求為了解民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素；探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。本課的重點(diǎn)為理解影響民族資本主義發(fā)展的因素，難點(diǎn)是探討民族資本主義發(fā)展所產(chǎn)生的影響及啟示。三、對象分析（學(xué)情分析）經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生通常對此興趣不濃，另外學(xué)生對歷史的遺忘率較高，。很多歷史知識需要不斷地鞏固。還沒有形成中西對比、古今聯(lián)系的時(shí)空觀念，不過近代歷史有很多地方還是能調(diào)動學(xué)生積極性。四、基本程序首先，學(xué)生提前預(yù)習(xí)把握基礎(chǔ)知識，又通過四道難度較低的自測題檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況。任務(wù)一請學(xué)生做小老師，依據(jù)表格梳理民族資本主義的發(fā)展歷程及各階段特點(diǎn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力及對知識的不同處理方式，另一方面培養(yǎng)小老師的語言表達(dá)能力。通過對圖表的梳理總結(jié)，潛移默化中學(xué)生也形成觀察和分析事物要聯(lián)系特定時(shí)間和空間的習(xí)慣，這也是核心素養(yǎng)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)。任務(wù)二研究性學(xué)習(xí)“百年張?jiān)?，歷久彌新——全新視角看張?jiān)！钡恼故?，研究性學(xué)習(xí)是新課改的重要組成部分，能讓學(xué)生積極思考、自主探究，充分發(fā)揮主體性。這一研究性學(xué)習(xí)中選擇課題、資料收集、結(jié)論整合，ppt制作等步驟都是小組同學(xué)們合作探究的結(jié)果。在我的課下指導(dǎo)中，我認(rèn)為本課題切合民族資本主義發(fā)展的內(nèi)容，從多個(gè)視角看張?jiān)?，開闊了學(xué)生的思維，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)了收集資料和提取有效信息的能力。對主題進(jìn)行歸納總結(jié)，再用準(zhǔn)確的語言表述出來，逐步形成學(xué)生的歷史辯證思維方式。學(xué)生的分析歸納、綜合理解能力得也有提高。歷史核心素養(yǎng)中史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋的能力皆有滲透。在研究性學(xué)習(xí)展示過程中，學(xué)生可進(jìn)一步深化民族資本主義發(fā)展的影響因素、地位影響等，通過分析挖掘?qū)崢I(yè)家們的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)識自強(qiáng)不息的愛國精神是民族工業(yè)發(fā)展的不竭的動力，體會民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與民族興衰的關(guān)系。這也是歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)。任務(wù)三合作探究材料，分析中國民族資本主義發(fā)展的特點(diǎn)。這一部分資料的選擇都是圖表類，對于圖表的理解也是高考考察的重點(diǎn)，因此任務(wù)三進(jìn)行前，先播放微課講解圖表類材料題的分析解答方法。而后通過這一任務(wù)具體聯(lián)系，并完成對中國民族資本主義特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、圖文轉(zhuǎn)換的能力。在課堂中注重評價(jià)機(jī)制的多樣性，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生課下完成，用于復(fù)習(xí)鞏固和提升能力，因此在選題方面難度適量提高，范圍盡量覆蓋所學(xué)知識，并選擇最新高考題，提前讓高一學(xué)生感受高考命題的視角和方式。學(xué)情分析高一下學(xué)期，學(xué)生的歷史思維和理解能力都有了較大程度的提高，知識儲備也更為豐富。通過觀看課前微課《高考?xì)v史材料題的解讀技巧》和完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)學(xué)部分，對本課知識已有所了解。但是由于本課部分內(nèi)容邏輯性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)生對民族資本主義、民族工業(yè)、官僚資本等概念較陌生,在理解和把握上會出現(xiàn)困難。因此，老師要加強(qiáng)啟發(fā)和引導(dǎo)，組織學(xué)生合作探究，抓住教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn)，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析1、知識的掌握。有52%的學(xué)生能夠達(dá)到A，35%的學(xué)生能夠達(dá)到B,13%的學(xué)生屬于C。前兩種學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，方法科學(xué)，第三種學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法均存在問題。教師在分層施教基礎(chǔ)上，適當(dāng)采取一些方法讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生加加餐，讓較差的學(xué)生能夠跳一跳，摘到心儀的果子。2、思維能力的發(fā)展。11%的學(xué)生能夠達(dá)到A，74%的學(xué)生能夠達(dá)到B,15%的學(xué)生屬于C。第一種是平時(shí)表現(xiàn)特別積極、敢于展現(xiàn)、大膽發(fā)言的學(xué)生。第二種是平時(shí)表現(xiàn)比較積極，在課堂活動中能夠積極參與的學(xué)生。第三種平時(shí)默默無聞，不敢發(fā)言和表現(xiàn)。在激勵第一種學(xué)生的同時(shí)，平時(shí)教師應(yīng)多給與第二和第三種學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、解決問題能力。15%的學(xué)生能夠達(dá)到A，76%的學(xué)生能夠達(dá)到B,9%的學(xué)生屬于C。第一種學(xué)生在組內(nèi)一般是組長，發(fā)揮著帶頭作用，第二種學(xué)生處于組內(nèi)第二、三位次，第三種學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。平時(shí)的小組討論和活動中，鼓勵組長先讓基礎(chǔ)差的同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，這樣可以調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，同時(shí)也有利于提高他們的知識水平和能力。在展示時(shí)，鼓勵第二、三種學(xué)生上臺，第一種學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。4、合作交流。66%的學(xué)生能夠達(dá)到A，26%的學(xué)生能夠達(dá)到B,8%的學(xué)生屬于C。第一種學(xué)生在占多數(shù)，他們帶動起了全班的合作學(xué)習(xí)的氛圍，應(yīng)繼續(xù)激勵他們。第二種略高于第三種，對于這兩種學(xué)生要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在小組合作交流中，多給這些學(xué)生一些機(jī)會，也可以考慮讓他們上臺作為小組代表展示。5、認(rèn)真程度。81%的學(xué)生能夠達(dá)到A，13%的學(xué)生能夠達(dá)到B,6%的學(xué)生屬于C。第一種學(xué)生在班里占了絕大多數(shù)，在小組合作中，讓這部分帶動第二和第三種學(xué)生發(fā)言，同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以讓他們結(jié)成幫扶對子，以使后面的學(xué)生盡快跟上?？傮w來說，在班里積極學(xué)習(xí)、主動參與討論、交流和展示的學(xué)生居多，占到80%以上。整個(gè)課堂氣氛較為活躍，課堂檢測效果較好，基礎(chǔ)知識鞏固、落實(shí)效果好。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案和課堂探究問題，能夠進(jìn)行全方位訓(xùn)練和提升?！耙话溉龑W(xué)四步”的課堂教學(xué)模式發(fā)揮了其效用和魅力。附：學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測表評價(jià)要素主要指標(biāo)（權(quán)重）ABC個(gè)人自評學(xué)生互評教師評價(jià)知識的掌握情況20%完成基本練習(xí)的過程中，能完成變形和拓練習(xí)除完成基本練習(xí)以外，可根據(jù)自己的能力，有選擇地做一些較高要求的作業(yè)掌握基礎(chǔ)知識，能完成基本練習(xí)

思維能力發(fā)展情況20%能一題多解具有發(fā)散、綜合思維能力勇于質(zhì)疑,具有獨(dú)立思維的能力只能停留在某種固定模式上思考

解決問題能力40%能通過多個(gè)方案擇優(yōu)解決問題基本能獨(dú)立解決問題，只是思路單一。只有通過合作，才有望解決問題。

合作交流10%善于與人合作，不光有主見，還虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏合作的精神，固執(zhí)己見。

認(rèn)真程度10%上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，主動參與討論。上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)獨(dú)立完成，偶有參與討論。上課無心聽講，常欠交作業(yè)，極少參與討論。

關(guān)于教材內(nèi)容的研究1.相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的地位?！睹褡遒Y本主義的產(chǎn)生與發(fā)展》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊》中的第10、11課內(nèi)容的整合，本單元的前3課是介紹了西方工業(yè)文明的崛起。而近代中國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動則是西方工業(yè)文明沖擊和近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的結(jié)果，是中國近代化的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生全面把握中國的近代化進(jìn)程，深化對已學(xué)知識的理解，拓展思維，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.課程教材內(nèi)容的整合。在本課的教學(xué)中，圍繞“近代中國民族資本主義產(chǎn)生與發(fā)展”這一主題，將教材整合為“廣角鏡——看發(fā)展的表現(xiàn)”；“聚焦鏡——探發(fā)展的原因、特點(diǎn)”；“多棱鏡——思發(fā)展的影響”。3.課程教學(xué)資源的取舍。教學(xué)中，保留教材中的基礎(chǔ)和主干知識——民族資本主義的產(chǎn)生發(fā)展過程及其體現(xiàn)出的階段特點(diǎn)，探討影響民族資本主義發(fā)展的因素。對于教材中涉及的小字、插圖，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解。自學(xué)質(zhì)疑階段，學(xué)生登陸教育云平臺，觀看微課《高考?xì)v史表格類材料題的解讀技巧》，完成“在線測學(xué)”題目?！疤骄坑?xùn)練”階段，導(dǎo)學(xué)案中課堂探究案部分，選取文字、圖片、表格、餅狀圖資料，對近代中國民族資本主義發(fā)展的原因、特點(diǎn)、影響、啟示等進(jìn)行探究。4.重難點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：中國民族資本主義發(fā)展的短暫春天；而難點(diǎn)則是影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素以及民族工業(yè)的歷史地位。。5.課時(shí)、課型。本部分教學(xué)內(nèi)容為一課時(shí)，主要是新授課，復(fù)習(xí)課可以與下節(jié)課內(nèi)容整合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。評測練習(xí)【課時(shí)訓(xùn)練】一、單選題1.(11上海25)鴉片戰(zhàn)爭后,中國進(jìn)口稅率按5%征稅.后經(jīng)過新政府的談判,這一稅率提高至7.5%

20%

80%等14個(gè)等級,增加了國家的財(cái)政收入.該新政府是(

)A.南京臨時(shí)政府

B.北洋政府

C.南京國民政府

D.重慶政府2.(09廣東7)近代民族工商業(yè)的發(fā)展,福建省具有代表性.1875-1895

1896-1911

1912-1913

1914-1918四個(gè)時(shí)段福建民族工礦企業(yè)年均注冊數(shù),與選項(xiàng)有對應(yīng)關(guān)系.其中1896-1911年應(yīng)是(

)A.4.6個(gè)

B.3個(gè)

C.2.5個(gè)

D.0.55個(gè)3.《劍橋中華民國史》中提供的下列數(shù)據(jù)主要說明了時(shí)

間華資工廠華資資本工

人1913年1698家330824000元270717名1920年1759家500620000元557622名A.華資工廠數(shù)量增加

B.華資資本數(shù)量增加C.華資企業(yè)中工人數(shù)量增加

D.民族資本主義發(fā)展無產(chǎn)階級力量壯大4.（2007年北京文綜）民國初期實(shí)業(yè)蓬勃發(fā)展，這一時(shí)期①民族工業(yè)發(fā)展迅速②工業(yè)體系比較完整③紡織和面粉業(yè)增長最快④張謇成為民族工商業(yè)的楷模A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④5．榮氏家的保興面粉廠在開辦起來后，卻遭到當(dāng)?shù)乇Ｊ貏萘Φ淖钃?，說工廠的興建破壞了“風(fēng)水”，將官司打到縣衙。這件事表明

A．清朝是一個(gè)沒有民主法制的政權(quán)

B．封建勢力嚴(yán)重阻礙著民族工業(yè)的發(fā)展C．封建勢力排斥一切新興事物

D．資產(chǎn)階級事業(yè)救國道路在中國行不通6．促使中國民族工業(yè)黃金時(shí)期的主要因素有①西方列強(qiáng)忙于世界大戰(zhàn)無暇東顧②民國政府鼓勵民族工業(yè)發(fā)展政策③民眾愛國運(yùn)動推動民族企業(yè)發(fā)展④民族資產(chǎn)階級社會地位有所提高A．①②③

B．①②③④

C．①②④

D．①③7．費(fèi)正清教授曾把一戰(zhàn)期間中國民族工業(yè)的發(fā)展稱為“沒有前途的經(jīng)濟(jì)奇跡”，主要是因?yàn)?/p>

A．工業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

B．地區(qū)分布不平衡C．社會環(huán)境未根本改變

D．軍閥割據(jù)混戰(zhàn)8.（2007廣東單科）右圖所示是民國九年的一則報(bào)紙廣告。作為直接證據(jù)，它可以用于研究

A．馬克思主義的傳播

B．實(shí)業(yè)救國的思潮C．工人階級的誕生

D．民族資本主義的產(chǎn)生9.很多民族資本家曾嘗試“實(shí)業(yè)救國”的方式，來改變社會現(xiàn)狀，可是卻最終失敗。其根本原因是

A.他們只重視發(fā)展近代工業(yè)，不進(jìn)行反帝斗爭

B.他們受時(shí)代和自身局限性的制約C.他們沒有領(lǐng)導(dǎo)中國革命勝利的能力

D.拒絕買賣日貨.拒絕使用日鈔斗爭的影響10.24集電視連續(xù)劇《大染坊》敘述了陳壽亭從一個(gè)叫花子到擁有雄厚資產(chǎn)的印染廠主的創(chuàng)業(yè)歷程。該片的主題歌寫道：“總以為彩虹就在眼前，我卻在風(fēng)雨中越走越遠(yuǎn)，這一場榮華富貴好心酸?！痹斐蓜≈兄魅斯皹s華富貴好心酸”的主要原因是

A．主人公出身低微

B．個(gè)人情感歷經(jīng)曲折和磨難

C．他從一創(chuàng)業(yè)起就處于中外反動勢力的的夾縫中生存

D．國內(nèi)商場上勾心斗角.爾虞我詐的影響二、非選擇題材料一（民國初期）是中國民族工業(yè)的黃金時(shí)期。一直處于不發(fā)達(dá)狀態(tài)的中國資本主義是在辛亥革命之后才得到蓬勃發(fā)展的。

——（法）白吉爾：《中國資產(chǎn)階級的黃金時(shí)代（1911——1937）》材料二當(dāng)美、英和其他工業(yè)國家失去一切秩序感和平衡感，忙于采取各種補(bǔ)救辦法和應(yīng)急措施以應(yīng)付危機(jī)時(shí)，中國在1929年后仍然能一如既往地堅(jiān)持下去?！溃┵M(fèi)正清編：《劍橋中華民國史》下卷材料三

圖12

100元法幣購買力圖示——（美）伊佩霞《劍橋插圖中國史》（1）結(jié)合材料一合所學(xué)知識，概括民國初期民族工業(yè)的發(fā)展的狀況。（8分）

（2）結(jié)合材料二和所學(xué)知識，概括1927——1937年中國民族工業(yè)發(fā)展態(tài)勢，并分析1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對中國民族工業(yè)的影響。（9分）

（3）1945——1949年中國民族工業(yè)發(fā)展處于怎樣的境地？參考材料三并結(jié)合所學(xué)知識，從國民政府政策措施的角度，簡述導(dǎo)致民族工業(yè)處于這一境地的原因。（9分）

第11課

民國時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展參考答案一、選擇題：1—5CCDCB

6—10BCBBC二、非選擇題：（1）出現(xiàn)短暫的春天，發(fā)展速度、規(guī)?？涨?。輕工業(yè)有顯著發(fā)展，重工業(yè)有一定增長。但主要分布在沿海地區(qū)，沒有形成獨(dú)立完整的工業(yè)體系。與外國資本、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)形式相比，仍居弱勢地位。

（2）曲折而艱難地發(fā)展：各資本主義國家為轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，對華傾銷商品，日本加劇侵華，沖擊了中國民族工業(yè)發(fā)展。中國人民的反帝愛國運(yùn)動，國民政府采取的一些促進(jìn)緊急發(fā)展的措施，使民族工業(yè)在1929年后仍能堅(jiān)持下區(qū)去。

（3）處于困境，國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，使社會動蕩。簽訂《中美友好通商航海條約》，利于美國經(jīng)濟(jì)侵略，依靠國家權(quán)力，擴(kuò)張官僚資本，實(shí)行惡性通貨膨脹政策和繁重的稅收政策。）且行且反思一、“改”是永恒的主題2012年以來，學(xué)校大力推進(jìn)課堂改進(jìn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了根本性的改觀，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有了很大提高?；诖?，我繼續(xù)運(yùn)用了學(xué)?！耙话溉龑W(xué)四步”的教學(xué)模式，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)秉承了歷史組課改的環(huán)節(jié)和好的做法。1.注重凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建展示自己的舞臺。無論是“學(xué)案反饋、解疑釋惑”環(huán)節(jié)、“小老師展示知識樹”環(huán)節(jié)，還是導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)，我都讓學(xué)生走上講臺，展示自己的思路。在知識拓展、提升過程中，發(fā)揮了教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，師生共同探究，將學(xué)生的思維不斷推向更深處。2．滲透課程改革的理念，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、活動性。如將教材中兩課內(nèi)容進(jìn)行整合，分別探討民族資本主義產(chǎn)生發(fā)展的多個(gè)階段、各階段特點(diǎn)、發(fā)展的影響、影響發(fā)展的因素、獲得啟示等。借助研究性學(xué)習(xí)的方法，以教材內(nèi)容作為史料設(shè)計(jì)問題。學(xué)生上臺展示知識樹、材料題的做法等。這些做法意圖是增強(qiáng)學(xué)生的課程意識、提升他們的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。二、教師眼里有學(xué)生以前講課的時(shí)候喜歡按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行推進(jìn)，新課程改革以來，我注重按照學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)問題、生成課堂內(nèi)容。在課堂上，我注意用眼光與學(xué)生交流，師生用對話的方式思考、解決問題，同時(shí)注意走到學(xué)生們中間，觀察探究問題的進(jìn)度、調(diào)控課堂節(jié)奏。不是急于“趕”問題，而是在啟發(fā)學(xué)生思維的過程中遞進(jìn)課堂程序、解決實(shí)際問題。學(xué)生用思維的方式掌握一個(gè)問題往往要比接受灌輸數(shù)個(gè)問題有價(jià)值得多。比如在處理兩個(gè)任務(wù)探究題和課后案時(shí)，無論是在解決問題過程中還是問題解決后，我都問一下學(xué)生理解了沒有、有沒有疑議。由于處處以學(xué)生為主體，學(xué)生表現(xiàn)得非常主動，當(dāng)學(xué)生站起來詢問不明白的問題時(shí)，我先是鼓勵其他學(xué)生起來解答，如解答無誤，我不再贅述。如果解答遇到阻礙，我適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，由于經(jīng)歷了思維過程，學(xué)生理解、掌握起來非常深刻，而主動解答的同學(xué)無形中又增加了自信。認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵和評價(jià)也是眼中有學(xué)生的表現(xiàn)。我在學(xué)生解答每一個(gè)問題之后都接著給與評價(jià)，形式一般采取學(xué)生自評、互評和老師評價(jià)的方式，量化得分，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、組與組之間的競爭氛圍。教育是生命化的教育，只有尊重每一個(gè)生命個(gè)體，并用包容、關(guān)愛、激勵的方式才能促進(jìn)每一個(gè)生命健康、快樂成長。三、整合教學(xué)資源在教學(xué)過程中我及時(shí)整合教學(xué)資源，使學(xué)生形成完整的思路。如“小老師”上臺帶領(lǐng)大家回顧完基礎(chǔ)知識之后，我給全體學(xué)生出示了自己整合的知識框架，形式采取了提綱、圖示、圖表三種形式，同時(shí)又給學(xué)生推薦了知識樹、思維導(dǎo)圖等形式讓他們課下嘗試。在課堂接近尾聲時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生對整節(jié)課再次進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識框架，并且推陳出新，局部采用了階梯遞進(jìn)式的圖示，使學(xué)生眼前一亮。教師的教學(xué)智慧是學(xué)生知識生成、能力提升、情感升華的源泉，抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧設(shè)情景以激活學(xué)生思維，課堂便會散發(fā)出無窮的魅力。四、凸顯教師的個(gè)性和特長在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)魅力也是一道美麗的風(fēng)景。我的性格略傾向于內(nèi)斂，在過去的教學(xué)中不善于與學(xué)生進(jìn)行互動。在新課改的潮流中，我逼迫自己在保持優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)改變，在學(xué)生探究問題時(shí)主動走到學(xué)生們中間與之交流。另外，我利用自己沉穩(wěn)的性格靜觀學(xué)生的展示，然后在曲終未散之時(shí)對知識適當(dāng)拓展、提升。同時(shí)采用不同的方法梳理知識框架，創(chuàng)設(shè)情境?！坝H其師，信其道”，也許教師的優(yōu)點(diǎn)和魅力會形成最有作用的教科書，無形中會給學(xué)生耳濡目染的影響，從而使他們自覺地修正自己的行動、不斷完善自己的人格。五、集體是溫暖的在講課的前前后后，我得到了來自領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)愛和指導(dǎo)。講課前，歷史組徐春