小學(xué)語文-畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級語文下冊《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1．會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

過程與方法：

1.通過自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。

2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.使學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

二、重點難點：

1.能正確、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋、想辦法。

三、教學(xué)方法：

1.教法：

因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

2．學(xué)法：本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

五、教學(xué)過程：（一）、情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念：

1．猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）

2．板書課題（“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》）。

3、板書課題并齊讀課題引入本課學(xué)習(xí)。

（二）、初讀課文，整體感知

1．課件播放：標(biāo)出姓名的課文中的三個小朋友，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認(rèn)識其中的六個生字

2．認(rèn)讀字詞（出示課件指名讀、組詞讀、齊讀）

3．播放課文朗讀，學(xué)生跟讀并思考：這篇課文講了一件什么事？

（三）、再讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

1．默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？）

（1）找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。）

（2）閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的？

（播放電腦課件，讓學(xué)生給畫配上課文中的句子，讀一讀。）

2．分角色朗讀課文

（1）自由組合，分角色練習(xí)讀文（教師巡視，適時指導(dǎo)）

（2）小組推薦代表分角色朗讀

（3）評議。

（4）范讀。（指導(dǎo)：“誰能畫風(fēng)？”要讀出疑問的語所來?！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。）

3.練習(xí)說話：

風(fēng)來了，

風(fēng)把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了，

風(fēng)藏在＿＿＿＿里。

（四）、馳騁想像，描繪美景。

1．你們喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

2．你們想畫風(fēng)嗎？說一說怎么畫？

3.出示課件，了解生活中的風(fēng)。

（五）總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會了畫風(fēng)希望你們也做個勤于觀察生活、遇到問題愛動腦筋的好孩子

（六）布置作業(yè)（出示課件圖片）

附：板書設(shè)計

15畫風(fēng)

旗子──飄

小樹──彎

（認(rèn)真觀察）雨絲──斜

風(fēng)車──轉(zhuǎn)

二年級語文下冊《畫風(fēng)》學(xué)情分析二年級學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想，去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。重點培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”讓學(xué)生采用多種方式的讀,深入理解課文內(nèi)容。說話練習(xí)既進行了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運用。

二年級語文下冊15課《畫風(fēng)》效果分析在教學(xué)時，我先猜謎語引入，并重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了趙小藝的畫，然后再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)宋濤的畫和陳丹的畫?；灸荏w現(xiàn)“學(xué)生學(xué)”為主，而不是以“教師教”為主。創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景與提供的信息材料能激活學(xué)生的積極思維，有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。比如我在讓學(xué)生說了，他們要如何畫風(fēng)以后，在最后的拓展練習(xí)中，我把拓展的詩歌呈現(xiàn)給學(xué)生，詩歌的句式很簡單，范讀之后，學(xué)生很容易自己來創(chuàng)作。但遺憾的是，如果讓學(xué)生自己讀一讀這首詩，讓他們體驗語言文字的美會更好。能及時地引導(dǎo)學(xué)生將體驗成果上升為理性認(rèn)識，教學(xué)過程基本能體現(xiàn)出\o"小學(xué)"小學(xué)生認(rèn)識發(fā)展邏輯順序。比如，學(xué)生在生活中遇到過風(fēng)，他們知道柳枝飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、水波蕩漾的時候就是風(fēng)來的時候，通過學(xué)習(xí)的課文，學(xué)生領(lǐng)會了文中小朋友的創(chuàng)意，會畫畫風(fēng)，他們又會寫寫風(fēng)。整個\o"教學(xué)設(shè)計"教學(xué)設(shè)計沒有很好地體現(xiàn)經(jīng)濟有效原則，課的內(nèi)容多，時間緊，在教學(xué)時，出現(xiàn)了很多不必要出現(xiàn)的環(huán)節(jié)。如\o"古詩"古詩導(dǎo)入，如讓學(xué)生畫出三位小朋友是怎么畫風(fēng)的，并且一句一句讓他們匯報。如果刪掉這兩塊內(nèi)容，那么就有更多的時間來讓學(xué)生品讀課文，體會課文中三位小朋友的創(chuàng)新精神了。整個教學(xué)設(shè)計存在著一條貫穿始終的主導(dǎo)線索，那就是“風(fēng)”，一開始以唐代李嶠的《風(fēng)》引入，然后圍繞“三位小朋友是如何畫風(fēng)的”這個話題展開教學(xué)，最后又讓學(xué)生寫話，寫寫他們眼中的風(fēng)，感覺還是比較順的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好。二年級語文下冊《畫風(fēng)》教材分析《畫風(fēng)》是小學(xué)語文教材第四冊的第十五課，本文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思?！爱嬶L(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多畫風(fēng)的辦法。15課《畫風(fēng)》評測練習(xí)姓名：_____1、請圈出文中的生字詞認(rèn)識詞語，并把課文讀三遍。（評價：我讀的）宋代波濤陳舊丹陽趙國藝術(shù)明顯2、查字典，先給多音字組詞，再完成后面題目。（）（）（）（）轉(zhuǎn)（）（）桿（）（）（）（）（）（）空（）（）漂（）（）3、選擇正確讀音，畫橫線畫出。（1）小紅在房子前面畫了一根旗桿（gāngǎn），旗子在空（kōngkòng）中飄著。（2）王強畫的畫可真漂(piāopiào)亮?。?）風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)(zhuǎnzhuàn)動，真美呀！4、比一比，給形近字組詞，不會的查字典漂（）孩（）棵（）壽（）乙（）飄（）該（）顆（）濤（）藝（）5、填空：課文講了、、三位同學(xué)的事。6、我能讀5遍帶“風(fēng)”的成語：（做出評價：我讀的）風(fēng)和日麗風(fēng)急浪高風(fēng)起云涌和風(fēng)細(xì)雨風(fēng)平浪靜風(fēng)吹雨打風(fēng)雨交加春風(fēng)細(xì)雨風(fēng)調(diào)雨順7、我能說出帶“風(fēng)”的詩句。8、我還想這樣畫風(fēng)：我的評價：（等級評價）老師的評價：（等級評價）二年級語文下冊《畫風(fēng)》教后反思學(xué)完本課以后，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。在課堂上比較注重學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，常常利用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地進行閱讀或者寫作，注重各學(xué)科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

反思我的課堂，朗讀訓(xùn)練這一塊還要加強，

我覺得從一開始的指導(dǎo)朗讀、讀中理解三位小朋友，學(xué)生每個環(huán)節(jié)都有所得到。我對參加朗讀學(xué)生的評價做了肯定與表揚，但是卻沒有抓住這個好機會繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)深入地評價同學(xué)的表現(xiàn)，并且讓學(xué)生學(xué)會如何去聽同學(xué)的朗讀，學(xué)會評價，同時提高自己的朗讀。這是在預(yù)設(shè)教案時欠缺的一部分，應(yīng)該在以后的教學(xué)預(yù)設(shè)中考慮周全，適時地引導(dǎo)好學(xué)生的發(fā)言，對于聽、評有所提高作用。在仿說句子的預(yù)設(shè)上，我給學(xué)生定了固定的句式。在學(xué)生寫作的過程中，我發(fā)現(xiàn)，這樣的形式寫出來的文章比較不自然，而且學(xué)生的寫作被格式束縛住，很多孩子在想怎么樣過渡到再寫第二段呢。而很多同學(xué)都是模仿著課文的格式來寫作的，從這里可以看出學(xué)生從朗讀中真正體會了文章。引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，可能孩子的寫作會更自由，發(fā)揮得更好。二年級語文下冊《畫風(fēng)》課標(biāo)分析一、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的參與式學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

二、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。三、利用全放教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師以輔導(dǎo)員的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)?/p>