關(guān)于幼兒多媒體教學輔助思考論文

關(guān)于幼兒多媒體教學輔助思考論文多媒體計算機幫助教學系統(tǒng)由硬件、軟件、課件三部分構(gòu)成,稱為MCAI三要素，這里著重介紹一下軟件和課件兩大因素。

1.1軟件

軟件包括操作系統(tǒng)、語言處理系統(tǒng)、各種工具軟件和寫作系統(tǒng)。工具軟件主要指有文字處理、表格處理、圖形處理和動畫制作工具等。課件寫作系統(tǒng)是一種為了免除老師學習程序設(shè)計語言而設(shè)計的應用軟件，大大減輕了老師編程的負擔，有利于MCAI的推廣。我們一般使用PowerPoint、Authorware兩種軟件，簡便有用。

1.2課件

在MCAI三大要素中，課件是最為核心的部分。它是指老師依據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，經(jīng)過嚴格的教學設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，用課件寫作系統(tǒng)編制的教學應用軟件。針對幼兒訓練的討論對象特點，我們此處所探討的課件，不僅包括一般意義上的PowerPoint、Authorware，還有幼兒老師特地針對本班幼兒特點自行設(shè)計的程序軟件(比如小超市、拼圖嬉戲等)。此外還包括市面所售的專制幼教軟件(包括光盤和電腦程序)，以及部分專為兒童設(shè)計的網(wǎng)絡小嬉戲(包括角色嬉戲、建構(gòu)嬉戲、規(guī)章嬉戲等)?？傊琈CAI要求充分發(fā)揮計算機特有的高速圖形處理力量、浩大的存儲功能、逼真的模擬仿真功能,顏色豐富、畫面清楚，并且有著強大的人機交互功能。這些特點恰巧符合幼兒的認知特點，比如以詳細形象性思維為主、以無意留意占據(jù)主導地位、感知覺具有多通道功能、動手力量較強等。因此，在幼兒教學中有著強大的幫助作用。

2MCAI在幼兒教學中的幫助作用

2.1優(yōu)化教學目標，激發(fā)孩子的愛好

多媒體技術(shù)以其繽紛的顏色、多變的動態(tài)畫面、以及同步聲音，能有效地吸引孩子的留意力，尤其是年齡越小的孩子吸引力越強。并且具有視覺、聽覺、知覺、留意等多通道功能，而多通道學習可以有效提高幼兒的學習愛好和樂觀性，對于某些枯燥的內(nèi)容還可以通過栩栩如生的畫面、富于變化的聲音和五彩繽紛的圖像來實現(xiàn)，這樣就更易于吸引幼兒的無意留意力，激發(fā)幼兒的學習愛好，以便更好地把握學問，同時也符合低幼年齡的認知特點。

2.2優(yōu)化教學內(nèi)容，拓展孩子的學問面

利用多媒體教學，制作符合孩子身心特點的學習課件，可以將學習的內(nèi)容在動靜、虛實、遠近、快慢、大小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了諸多限制，尤其是可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物以及過程。比如，在幼兒科學活動中，淺顯的自然科學學問就需要加以詳細化、形象化、趣味化。例如科學活動《食物的旅行》，我們可以制作一個食物從口腔進入，到咽、食道、胃、小腸、大腸、排出的整個消化過程，以及用動畫的形式將消化系統(tǒng)各個部位形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，那么孩子學習起來就變得直觀易懂了?！洞笞匀坏碾[秘》的學習重點是教給孩子關(guān)于動物的自我愛護方法，就可以運用多媒體FLASH的動畫效果，既形象又逼真。又例如在音樂活動中，由于幼兒身心進展的限制，其以詳細形象思維為主，而抽象規(guī)律思維力量剛剛開頭萌芽，因而他們對音樂作品的內(nèi)在意義的理解有肯定的難度。因此，運用多媒體技術(shù)，則能以文字、動畫、音樂三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染觀賞的氛圍，促使幼兒入情入境。比如《梁?！返挠^賞，就可以把整個故事制作成動畫視頻，協(xié)作音樂，使孩子對內(nèi)在情感的把握躍然眼前。再比如《仿照生命》就是一個很受歡迎的`軟件程序，能夠模擬從猿猴到人類的進化歷程。在模擬過程中，計算機還可以設(shè)計角色模擬程序，讓兒童自主選擇嬉戲角色，使其有身臨其境的感受。

2.3自定教學進程，讓孩子在思索中前行

行為主義學者斯金納和班杜拉始終特別強調(diào)程序教學。程序教學，是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學，其程序教學原則可分樂觀反應原則、小步伐原則、即時反饋原則、自定步調(diào)原則等。無論是老師針對授課內(nèi)容為幼兒制作的程序軟件，還是市面所售的專制幼教軟件、網(wǎng)絡小嬉戲等，均符合以上程序教學的基本原則程序。老師通過制作電腦課件，讓幼兒在一對一或一對多的電腦操作嬉戲的過程中主動、樂觀探究學習，通過多媒體教同學動的形象、童稚的聲音、艷麗的顏色、生動的畫面等刺激，使幼兒樂觀投入到程序嬉戲中去。在活動中，幼兒將答案輸入電腦，假如回答正確，電腦就會做出反饋：“呵呵……答對了，你真聰慧……”，接著進入下一題，幼兒可以從過關(guān)的過程中體驗到勝利的歡樂；假如答錯了電腦也會做出提示：“請你再想一想”（幫助肯定的動畫表情，諸如嘆氣、懊喪等），讓幼兒準時發(fā)覺錯誤、轉(zhuǎn)變思路、做出正確回答。因此，幼兒可依據(jù)自身實際狀況，自定步調(diào)進行自主學習。

2.4優(yōu)化教學評價，讓幼兒體驗成就感

多媒體電腦在幼兒老師的操作下，可對程序嬉戲做出形式多樣的評價。這種評價可以是一句激勵的語言、一首兒歌、一段律動，一幅漫畫、一串符號、一個寵物，還可以是一段動畫、一節(jié)舞蹈、一簇禮花等等。因此，相對于傳統(tǒng)小紅花式的代幣制嘉獎，多媒體代幣制的應用范疇更廣一些，這就避開了老師作為評價主體的單一性和評價形式的單調(diào)性，能夠讓幼兒以多種形式體驗到成就感。

3運用MCAI的留意事項

3.1應和傳統(tǒng)訓練方式結(jié)合使用

多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，而是要兩者相結(jié)合。比如，在《好玩的廣告》教學中，一方面我們可以運用多媒體課件，向幼兒展現(xiàn)幾個電視廣告的完整播放過程。然后通過爭論，讓幼兒初步了解廣告的基本功效。接著，老師還可輔以傳統(tǒng)的訓練手段(照實物展臺等)，向幼兒展現(xiàn)所播放廣告里的詳細實物，讓幼兒比較其和廣告里的詳細差異，從而更全面、深刻地熟悉廣告的作用。因此，多媒體幫助教學和傳統(tǒng)訓練方式結(jié)合使用，可以充分調(diào)動幼兒的樂觀性,讓幼兒更全面地把握、理解所學內(nèi)容。

3.2應兼顧訓練性與消遣性

相宜的軟件是計算機幫助教學的關(guān)鍵所在，相對于中學校，幼兒訓練對軟件的質(zhì)量要求更高。但是，目前為兒童供應的軟件往往更多是為了消遣而非訓練，畫面過于絢麗，背景音樂過于吵鬧，人物形象過于夸張，讓幼兒目不暇接，反而產(chǎn)生喧賓奪主的效果，使得軟件的訓練功能退居次位，與軟件設(shè)計的最初目的相悖而行。因此，應用現(xiàn)代訓練技術(shù)，要依據(jù)教學目標和內(nèi)容，慎重選擇應用，力求做到簡潔明白、重點突出；另外，與教學主題關(guān)聯(lián)不大的媒體最好不要消失，以免干擾教學重點和難點，占用老師必要的講解以及幼兒的思維活動時間。

3.3應注意個別化和社會化的結(jié)合

目前幼教軟件多以孩子的個別練習為主，強調(diào)MCAI系統(tǒng)的人機對話功能，但恰恰缺乏幼兒之間的交互對話，這不利于兒童的社會化進展。因此在今后的軟件開發(fā)中應