高中物理- 平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

-1-《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題平拋運(yùn)動(dòng)課型新授課課時(shí)45分鐘教材魯科版高中物理必修2一、教材分析（一）教材簡(jiǎn)介

這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（二）教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)與技能

1．知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

2．知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。

3．理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。

4．會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問題。

⑵過程與方法

1．利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

2．平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)；使學(xué)生愛物理、愛生活。

2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程。二、學(xué)情分析深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：

⑴高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

⑵學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教學(xué)方法為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。1、教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法自主學(xué)習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件、學(xué)練結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境，教師秉持“以問題為中心，將知識(shí)問題化，發(fā)展學(xué)生思維”的觀念，給與學(xué)生充分時(shí)間和空間觀察、思考，以討論、分析、展示、總結(jié)、師生互動(dòng)、點(diǎn)撥引導(dǎo)等多種方式，進(jìn)行有效問學(xué)，以發(fā)展學(xué)生思維水平為核心，提高學(xué)生的綜合能力。2、學(xué)法：（1）實(shí)驗(yàn)探究（2）自主學(xué)習(xí)、分組討論、展示、歸納，練習(xí)測(cè)評(píng)。：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)過程：“授之以魚、不如授之以漁”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖㈠

情景創(chuàng)設(shè)

引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

（演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。

提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢？情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣。通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣憤。通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。㈡

交流與討論及猜想接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谟^察小球做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)各具有什么特點(diǎn)呢？

猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？如何驗(yàn)證我們的猜想？讓學(xué)生思考討論如何解決問題。通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、探究創(chuàng)新的精神。這樣的設(shè)計(jì)比單純的從理論分析的角度更能讓學(xué)生接受，更重要的是讓學(xué)生親身參與了探索實(shí)踐活動(dòng)，獲得對(duì)新知識(shí)的積極的情感體驗(yàn)，以及得到自主探究、合作交流、分析、判斷、推理能力的進(jìn)一步提高。㈢

實(shí)驗(yàn)與探究

Ⅰ探究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。（先演示實(shí)驗(yàn)再課件展示）

教師引入問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論？通過老師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過程以及歸納物理現(xiàn)象的能力，利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來探究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的思想。教學(xué)中主要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們自己得出結(jié)論，這樣處理不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。㈣

實(shí)驗(yàn)與探究

Ⅱ教師創(chuàng)設(shè)問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾翁骄磕兀?/p>

[演示3]用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做實(shí)驗(yàn)

如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽聲音）（先演示實(shí)驗(yàn)再課件展示）

問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢？教師引導(dǎo)學(xué)生利用理論分析得出與上面實(shí)驗(yàn)相同的結(jié)果師生共同總結(jié)平跑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

我們可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們?cè)O(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？學(xué)生：x=VOt

y=gt2

教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn)）

師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：

速度：

水平方向：Vx＝V0

豎直方向：Vy=gt

合速度大?。?/p>

合速度方向：

位移：水平方向：X=V0t

豎直方向：

合位移大小：合位移方向：

通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論交流得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。在這一過程中通過學(xué)生的討論、相互補(bǔ)充、完善,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié),既是學(xué)生把握事物本質(zhì)的過程，又可使學(xué)生從歸納總結(jié)中能力得到提高,認(rèn)識(shí)得以升華，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論求真、求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：

觀察現(xiàn)象——初步分析——猜想──實(shí)驗(yàn)探究──得出規(guī)律──重復(fù)實(shí)驗(yàn)──鑒別結(jié)論──追求統(tǒng)一。

讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并非只有直線運(yùn)動(dòng)才是勻變速運(yùn)動(dòng)，使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)力，分析歸納能力，理論與實(shí)際相結(jié)合的能力

通過分析、歸納出平拋物體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息及推理、歸納的能力。使問題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

把平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以公式的形式體現(xiàn)，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解。㈤

鞏固

練習(xí)例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計(jì)空點(diǎn)阻力）

作業(yè)：83頁2456題通過接近生活的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。㈥

板書設(shè)計(jì)平拋物體運(yùn)動(dòng)

一、平拋運(yùn)動(dòng)概念

只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)二、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)三、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

Vx＝V0X=V0t

豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律Vy=gt

能有效幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)和內(nèi)容。平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)情分析知識(shí)層面：學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；能力層面：高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，提高遷移應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神！平拋運(yùn)動(dòng)效果分析設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，首先學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，要突出重點(diǎn)，夯實(shí)基本知識(shí)，借助實(shí)驗(yàn)探究演示，以一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引入本節(jié)課的復(fù)習(xí)。并通過演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生思考,接下來緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)探究，繼續(xù)以問題創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，做好鋪墊，進(jìn)行問題式談話教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)。其次，設(shè)置兩個(gè)高考例題，創(chuàng)設(shè)不同問題情境，讓學(xué)生黑板展示，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分的討論，加以鞏固。再次，通過課堂小結(jié)，回扣核心思維，回歸實(shí)驗(yàn)原理。最后，設(shè)置了當(dāng)堂檢測(cè)來測(cè)評(píng)鞏固。從效果來看，本節(jié)課緊緊圍繞著演示實(shí)驗(yàn)展開探究與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，探究主題明確，學(xué)生思考有梯度和深度，符合高三學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知需求；“層層設(shè)問，給梯爬坡，以問題為中心，知識(shí)問題化”的設(shè)計(jì)思路，改變了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生的思考質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。評(píng)測(cè)練習(xí)方面：可以多留時(shí)間讓學(xué)生開展小組合作探究，討論交流，展示點(diǎn)評(píng)。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)伏安法測(cè)電阻的知識(shí)有了更深、更透的理解，但是對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)問題的分析能力還有待提高！雖然實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)在教室前展臺(tái)之上，但后面的一部分學(xué)生可能還是看不太清楚，只能夠通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，缺少感官的真實(shí)體驗(yàn)。平拋運(yùn)動(dòng)教材分析【教材中的地位和作用】《平拋運(yùn)動(dòng)》高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容，在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中《拋體運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng),能分別在水平方向和豎直方向建立直角坐標(biāo)系,描繪拋體運(yùn)動(dòng)的物理規(guī)律”。平拋運(yùn)動(dòng)是一種最基本最重要的曲線運(yùn)動(dòng),是運(yùn)動(dòng)的合成與分解典型問題，也是近幾年各地高考的熱點(diǎn)問題。對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。例如：帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)問題就屬于類平拋運(yùn)動(dòng)，因此，這節(jié)課有著承前啟后的作用?！窘滩膬?nèi)容分析】體系結(jié)構(gòu)、地位作用a結(jié)構(gòu)體系：平拋的定義平拋的特點(diǎn)平拋的性質(zhì)平拋的規(guī)律：①時(shí)間關(guān)系②速度關(guān)系③位移關(guān)系④速度變化與時(shí)間的關(guān)系⑤夾角規(guī)律⑥反向延長(zhǎng)線方向b地位作用：平拋運(yùn)動(dòng)是一種重要的運(yùn)動(dòng)，這不僅是知識(shí)的深化和拓展，更是能力的培養(yǎng)和提高。平拋運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，不容易直接研究它的速度位移等變化規(guī)律，需要將她分解成較簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來研究。本節(jié)為高中新課程物理必修2第三章第三節(jié)的內(nèi)容，涉及到的內(nèi)容和方法較多且比較全面，在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基礎(chǔ)上，合成與分解思想的重要應(yīng)用。編排特點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、合成與分解的基礎(chǔ)上，既符合由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?！窘虒W(xué)建議】視頻引入，實(shí)驗(yàn)激趣，交流互動(dòng)，在教學(xué)中，建議以問題為中心，知識(shí)問題化，問題知識(shí)化，創(chuàng)設(shè)情境，突出創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；即真正還課堂給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)！平拋運(yùn)動(dòng)評(píng)測(cè)練習(xí)1、關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)，以下說法正確的是

A、平拋運(yùn)動(dòng)是加速度恒等于g的勻變速運(yùn)動(dòng)

B、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)

C、平拋物體在空間運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與物體拋出的速度無關(guān)，只取決于拋出點(diǎn)的高度

D、平拋物體的水平位移，與拋出點(diǎn)高度無關(guān)，只取決于水平拋出的速度2、從離地4.9米高處，以6m／s的速度水平拋出一只小球，小球從拋出到落地之間速度改變量的大小為

A、6m／sB、12m／sC、9.8m/sD、15.8m／s3、水平勻速飛行的飛機(jī)投彈，若空氣阻力和風(fēng)的影響不計(jì)，炸彈落地時(shí)，飛機(jī)的位置在()A．炸彈的正上方B．炸彈的前上方C．炸彈的后上方D．以上三種情況都有可能出現(xiàn)4．一飛機(jī)以200米／秒的速度在高空沿水平線做勻速直線飛行。每相隔1秒鐘先后從飛機(jī)上落下A、B、C三個(gè)物體。不計(jì)空氣阻力，在運(yùn)動(dòng)過程中

A、A在B前200米，B在C前200米

B、A、B、C在空中排列成一條拋物線

C、A、B、C排列在一條豎直線上，間距不變

D、A、B、C排列在一條豎直線上，間距不斷增大5．運(yùn)動(dòng)員擲出鉛球，若不計(jì)空氣阻力，下列對(duì)鉛球運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的說法中正確的是 A．加速度的大小和方向均不變，是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)B．加速度大小和方向均改變，是非勻變速曲線運(yùn)動(dòng)C．加速度大小不變，方向改變，是非勻變速曲線運(yùn)動(dòng)D．若水平拋出是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，若斜向上拋出則不是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)6．一個(gè)物體從某一高度處以初速度水平拋出，已知它落地的速度為v，那么它在空中飛行的時(shí)間為（）A．B．（v－）／2gC．D．7．水平拋出一個(gè)物體，經(jīng)時(shí)間t后物體速度方向與水平方向夾角為θ，重力加速度為g,則平拋物體的初速度為（）A.gtsinθ B.gtcosθ C.gttanθ D.gtcotθ8．小球自高為H的A點(diǎn)由靜止開始沿光滑曲面下滑，到曲面底處B飛離曲面，B處曲面的切線沿水平方向，B的高度h＝H／2，若其他條件不變，只改變h，則小球的水平射程s的變化情況為：A.h增大時(shí)，s也增大B.h增大時(shí)，s減小C.h減小時(shí)，s也減小D.h減小時(shí)，s增大9、如圖所示，水平地面上有P、Q兩點(diǎn)，A點(diǎn)和B點(diǎn)分別在P點(diǎn)和Q點(diǎn)的正上方，距離地面高度分別為h1和h2。某時(shí)刻在A點(diǎn)以速度水平拋出一小球，經(jīng)時(shí)間t后又從B點(diǎn)以速度水平拋出另一球，結(jié)果兩球同時(shí)落在P、Q連線上的O點(diǎn)，則有：A．B．C．D．10.物體做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，描述物體在豎直方向的分速度vy(取向下為正)隨時(shí)間變化的圖線是()11、在訓(xùn)練摩托車的訓(xùn)練場(chǎng)上，有一寬L=5m的坑，坑前后邊緣的高度差h=0.8m。車手應(yīng)以速度沖刺，才能安全跨越這個(gè)坑？(g=10m/s2)12．在海面上2000m高處，以100m/s的速度水平飛行的轟炸機(jī)，發(fā)現(xiàn)海面上一敵艇正沿同方向以15m/s的速度航行。轟炸機(jī)應(yīng)在艇后多少水平距離處投彈才能命中目標(biāo)？13．在傾角為37度的斜坡上，從A點(diǎn)水平拋出一個(gè)物體，物體落在斜坡上的B點(diǎn)。測(cè)得A、B兩點(diǎn)間的距離是75米，求物體拋出時(shí)初速度的大小，并求落到B點(diǎn)時(shí)的速度的大小。(g＝10m／s2)

14.高為h的車廂在水平軌道上勻減速向右行駛，加速度大小為a，車廂頂部A點(diǎn)處有油，油滴滴落在車廂地板上。車廂地板上的O點(diǎn)在A的正下方，則油滴落在車廂地板上的位置必在O點(diǎn)的__________(填左或右)側(cè)，離O點(diǎn)的距離為多少？參考答案：1、ABC2、C3、A4、D5、A6、C7、C8、BC9、C10、D11、12.5m/s12、1700m13.v0＝20m/s，vB