給教師的建議學習心得體會

給教師的建議學習心得體會給教師的建議學習心得體會篇1

蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐閱歷的教育理論家。最近讀了他的學術著作《給教師的建議》，這本書中提及了100建議，每一條建議都有生動的實際事例和精辟的理論分析。蘇霍姆林斯基將教育教學中的實例用平實的語言娓娓道來，文字深入淺出，讓我在樸實的語言和真實的故事中感受體會以人為本的教育理念。下面我就來粗略地談一談看了這些建議之后的三點感想：

一、永不停止閱讀的腳步

有句古話說的好，“活到老，學到老〞。作為教師的我們更不能停止學習的腳步，假如我們不常常的更新學問結構，就不能對新學問保持長期的好奇與敏銳，就有可能回答不出學生突發(fā)奇想的問題。因此，讀書學習能讓學生更加親近我們，也使我們更具有魅力。如今，我所從事的是小學教育，面對的是一群天真活潑的小朋友，可能不會有太大的教學壓力。但是隨著孩子們年齡的增長與學問生活閱歷的不斷豐富，不僅在智力上有很大的提高，而且創(chuàng)造性極強，常常會問一些老師很難回答的問題。以前聽過一句老話，說要想給學生一杯水，教師必需有一桶水。可是如今隨著社會的進展，我們教師只有一桶水是遠遠不夠的。那這就需要我們不斷地繼續(xù)學習，不斷地給自己充電，時刻充實自己。此外，老師一直擔任為人師表這一角色，假如我們教師自己就養(yǎng)成了不斷學習、不斷閱讀的好習慣，那么自然會給學生帶來正面的影響。

二、激發(fā)學生的學習興趣

書中強調：要訓練學生的思維，就應當把他們帶到思維的源泉那里去，那里會呈現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應當讓學生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實，事物的關系，這時候他們就是在受著無可替代的思維訓練。當然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個接一個地進行發(fā)覺，這樣才會刺激學生的思維，使他們的思維活躍起來。由此可見，激發(fā)學生的學習的興趣主要是要讓學生產生共鳴，從生活實際中出發(fā)，將要學習的內容與學生的生活實際聯(lián)系在一起，抓住學生的認識與所要學習的內容之間的結合點，引發(fā)學生的共鳴，讓他們有的想，有的說。這就要求我們教師在課前肯定要充分的備好課，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與學生認識之間的結合點，以求充分調動學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。

三、傾聽孩子的心聲

傾聽是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要留意力的高度集中。學會傾聽孩子的心聲對教師來說是特別重要的。我們要教育孩子必需從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。只有我們擅長傾聽才能真正的從心去理解學生，才能反思自己的教學，從而提高自己的教育教學水平。作為小學老師的我們，工作十分的瑣碎，有時會因為自己的勞碌，而忽視學生對自己說的話，只是敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會再說！〞可當我們真正忙完了，又將這件事給忘了，自然給學生心里造成了肯定的陰影，覺得老師并不重視自己說的話。沒有從老師這得到一個答復，久而久之，學生也就不愿與老師溝通溝通了。因此，要做一名合格的老師，我們必需要理解傾聽的意義，并懂得學會傾聽。

給教師的建議學習心得體會篇2

這學期利用課余時間，我第二次仔細地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，此次讀后的感受與第一次的有大不同。第一次是大致地瀏覽，對提出的建議只是有一個大框架的了解；而此次在第一次粗讀的基礎上進行研讀，對提出的建議進行理性地分析和思索，從中提煉出適合本班級進展的教育理論，更好地為我們的工作服務。

在書中提到：“兒童只有在這樣的條件下，才能實現(xiàn)和諧的全面的進展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，它們不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。〞短短一段話，多次出現(xiàn)“一致〞“同樣〞的字眼，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。學校和家庭只有思想同步，行動同步，教育效能才可能同步。

然而在現(xiàn)實生活中，部分家長很早就淡出學生的成長舞臺，他們因為各種各樣的緣由，或工作忙，或文化素養(yǎng)低；部分家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長們對家庭教育認識不到位，使學校教育異樣困難。如何轉變家長的教育觀念，擺正自己在家庭教育中的位置，充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)同學校教育，共同促進學生健康進展，才是當前最應當解決的問題。家校溝通在其中起到重要作用。

首先，要增添家長的責任感。讓家長明白家庭教育對孩子所起的重要作用以及自身肩負的重大責任，而不是僅僅把孩子往學校一送就不關己事。

其次，要轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法。可通過多種多樣的形式來幫家長樹立正確的家庭教育理念和科學的教育方法。

建立班級微信群、博客等，可在上面專心編輯或轉發(fā)一些教育經(jīng)典語錄或案例故事，無形中對家長起到引導作用；適時轉載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng)，與家長共同共享等。

做好家訪工作。教師利用課余時間進行個別家訪，和家長交換意見，實行有針對性的措施，對學生進行一致的教育，使家長主動協(xié)作教師搞好家庭教育。

定期召開家長培訓會或座談會。指導家長如何搞好家庭教育，樹立新的家庭教育理念，并協(xié)作學校搞好學校教育，以便更好地發(fā)揮教育功能和作用，收到良好的教育效果。

學校教育離不開家庭的協(xié)作，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校常常聯(lián)系，家長和學校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能到達事半功倍的效果?？傊?，學校與家長互相溝通、互相聯(lián)系，保持學校與家庭教育的一致性，讓我們用真誠架起一座溝通學校和家庭的連心橋，共同促進孩子們的健康成長吧！

給教師的建議學習心得體會篇3

最近，我再次閱讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的建議》，這本書我不只一次閱讀，讀后仍使我浮想聯(lián)翩，感慨萬千。歌德說過：“讀一本好書，就是和高尚的人談話。〞讀著《給教師的建議》，我一下子豁然開朗了。

潛能生的轉化，我始終認為是個特別麻煩的問題。無論是誰，無論用什么方法教育都是事倍功半的，許多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓一個智力有問題的人有進步有進展是不行能的，要讓一個品質不好的人真正棄惡從善也是不行能的，也就是所謂的“本性難移〞，對如今很流行的一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師〞不敢茍同。但蘇霍姆林斯通過多年的教育工作的實踐，和對兒童的腦力勞動和精神生活的討論，深信：兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其緣由在絕大多數(shù)狀況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他四周的條件不夠好。他認為：當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特殊的關懷和有耐煩。不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失掉信念。同時提示我們：不要強迫兒童盡量長期地死摳書本，而要培育智慧，進展大腦，教他去觀看世界，進展兒童的智力。讀了這本書，我認為我們當教師的人應當記?。簩τ诿恳粋€學習困難的學生、不管他已經(jīng)被耽擱到了什么程度，我們都應當有愛心、信念、耐煩。要信任人人能成才，特殊要關懷后進生的成長，但也不要把他們看得和優(yōu)秀學生一樣的能干，這樣只會越學越死，越學越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，進展智力，為他們今后的不斷學習，不斷進展打磨“腦機器〞。正如蘇霍姆林斯所說我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的快樂，給予他一種自尊感。

現(xiàn)任教班級中有一名叫吳權的學生，上課無精打采，回家不做作業(yè)，熱衷電腦，思維能力較好，自稱很懶，不想學習。我對他經(jīng)過一段時間的細致入微的觀看、耐煩地一對一地陪做作業(yè)，溝通對一些事件的看法等，教育產生了肯定的效果。能主動要求老師放學后留下來教他學習，轉變以往對待學習的冷漠的看法。作為教師我們應當要關注每一個個體，賞識每個孩子，特殊是弱勢群體。因為學生再稚嫩也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。我們應當摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關愛，給他們多一些陽光，多一個笑臉。平常準時發(fā)覺，精確把握每個后進生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到進展，使他們感到“我也有比別人強的地方〞“我也有自己的優(yōu)勢〞從而正確地認識自己。我們還要擅長給他創(chuàng)設充分發(fā)揮聰慧才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得勝利，只要有一次勝利就有轉變后進面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記?。簞倮目鞓肥且环N巨大的心情力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你留意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何奇妙措施都是無濟于事的。〞

書中提到閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河〞讀書足以移情，使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著寬闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永久是新的。因此蘇霍姆林斯基也特殊注重閱讀與教學之間的關系。他認為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的學問底蘊，提高我們教師的教學水平?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏如此之快，沒有不斷的學習就沒有扎實的學問和開闊的思維，在信息飛速進展的今日孩子們的視野越來越寬敞，學問面越來越豐富，求知欲也越來越劇烈，不學習只能是“坐吃山空〞，僅僅靠課前預備幾個小時已經(jīng)缺乏以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活閱歷和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種愛好我覺得更是一種責任。我們應如蘇霍姆林斯基所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友情。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的學問成為你所具備的學問海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活才能應付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當成一種負擔。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對學問的渴求。

蘇霍姆林斯基的建議還有許多，書中每一篇文章都再一次深深地震撼著我，看了后，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界有名的教育理論家和實踐家。他的書不愧被稱為‘活的教育學’、‘學校生活的百科全書’。〞蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向。我要堅持每天讀一些，把書中最有用的理論摘抄下來，方便自己以后的教學。

掩卷遐思，蘇霍姆林斯基的諄諄教育仍回蕩在我耳旁。在今后的工作中，我會孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導自己的教育工作，培育出更多、更全面的學生。

給教師的建議學習心得體會篇4

第一次知道這本書是在新教師培訓的課上，常州教師職業(yè)進展中心的`老師傾情推舉了這本書。懷著學習的心態(tài)，寒假期間我最終拜讀了它。

蘇霍姆林斯基是烏克蘭的有名教育家，他的教育思想具有普適性、先進性、豐富性，是符合教育的普遍規(guī)律，符合兒童的成長規(guī)律的。他懂得兒童的心，能用自己的滿腔熱情澆灌兒童的心靈。他的每條建議都是那樣富有哲理，專心去思索他的每一條建議，很好的借鑒，并運用于我們如今的教育工作之中，都是特別必要，很有價值的。下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第6條從哪兒找時間，一晝夜只有24小時，談談我個人的感受和體會。

工作之初，很多人懷著羨慕的目光告知我，教師是多么好的職業(yè)，擁有寒暑假，雙休日。而當我真正踏上工作崗位，才發(fā)覺，這些休息時間都是用平常比其他人多一倍的工作時間換來的。所以，沒有哪個職業(yè)能輕輕松松。從第一次寫備課稿，到第一次批改家作，第一次聽課寫筆記，本以為第一天的工作生涯肯定是充滿忐忑的。但事實是，忙綠的一天，打軸轉的工作，完全沒有任何喘息休息的時間。教師工作就是這么忙綠。在書中，也提到，老師每天除在學校工作3—4小時外，還要備課和批改作業(yè)不少于5—6小時。而在現(xiàn)實工作中，每天在學校工作超過八小時，回家還要備課，預備第二天的上課內容。高強度的耗費時間與精力。一開始，我確實感到身心俱疲。

但如何克服與解決這一問題呢？書中給出的答案是閱讀。要天天看書，終身與書籍為友。這是一天也不斷的潺潺小溪，它充實著思想江河。對于新教師的我來說，覺得沒時間的一個重要緣由就是我的專業(yè)學問儲備較少。正因為如此，所以我需要花大量的時間去思索，去預備新課。每一節(jié)新課對我來說都是從未接觸過的。而想擠出時間，就只能利用空閑時間多讀書。正如書中所說，要使教科書成為你的科學學問海洋中的一滴水，而你教給學生的只是這門學問的基本原理。到這個時候，備課就無需花幾個小時了。

這本書字字珠璣，解開了我眾多困惑。我也從中查找到了一些答案。更多的答案需要不斷地實踐。如今，備課在我看來不再是不得不做，而是積累閱歷的必由之路。蝴蝶化繭成蝶，必將經(jīng)受苦痛。而我想蛻變?yōu)閮?yōu)秀的青年教師，也必將迎來更多的機遇與挑戰(zhàn)。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書籍永久是人類最好的朋友。在新的一學期，我將擠出時間多讀書，豐富自己的理論學問，一點一滴凝聚屬于自己的學問海洋。

給教師的建議學習心得體會篇5

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的名言中講到：要讓兒童觀察和體驗到他在學習上的成就，不要讓兒童由于功課上的落后而感到一種沒有出路的悲傷,感到自己好象低人一等。這也是我們在面對學習困難的學生時應當做到的。在工作中我也盡量做到如下：

一、關懷后進生

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心進展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此常常受到老師們的批判，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關懷，家庭、集體的暖和。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有專心靈的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立心情，才能開展轉化工作。首先，從各方面去關懷他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步準時鼓舞，犯了錯誤進行耐煩地教育，使他們時時感到老師的愛惜與關懷，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的緣由是轉化工作的先決條件。

要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成緣由，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先了解的學生具體狀況，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解后進生的狀況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，簡單被大家發(fā)覺。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的主動因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應當留意發(fā)覺后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點準時給予充分的確定，主動引導，可以創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增添進步的信念。

四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

對后進生的不