兒童智力測驗演示文稿

兒童智力測驗演示文稿本文檔共65頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期五\23點4分優(yōu)選兒童智力測驗本文檔共65頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院3一、智力測驗概述本文檔共65頁；當(dāng)前第3頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院4智力的概念

智力是人的各種基本能力的綜合，包括注意力、記憶力、想象力和思維力等，其核心是人的抽象思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。本文檔共65頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院5心理測驗的概念

心理測驗大致上是指對反映心理品質(zhì)的行為樣本進行定量化分析和描述的一種方法。心理測驗種類很多，智力測驗是心理測驗的一種。本文檔共65頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院6智力測驗的概念

智力測驗是對人的智力水平進行量化的一種心理測量工具。本文檔共65頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院7智力測驗的內(nèi)容

發(fā)展量表：用于嬰幼兒,所測查的內(nèi)容以視覺－運動能力為主，較多反映生物學(xué)過程。智力測驗量表：用于3歲以上兒童。適應(yīng)行為量表：是在自然環(huán)境條件下對個體的獨立生活技能和社會交往能力進行定量化評定。從認(rèn)知的角度，主要反映了個體認(rèn)知功能的實際應(yīng)用技能，從而與智力測驗有所不同。本文檔共65頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院8有關(guān)智力測驗的幾個概念

行為樣本：智力測驗就是通過觀察被試做智力題時的行為，依據(jù)這個行為的實際水平來推測被試的智力狀況。這組能提供給我們足夠有用的信息，從而反映出被試智力水平的行為就是行為樣本。本文檔共65頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院9智力測驗的信度：是指測驗的一致性程度。具體指測驗結(jié)果在在時間上的一致性、在內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。信度用“相關(guān)系數(shù)”來表示，系數(shù)愈大，一致性愈高，測得分?jǐn)?shù)愈可靠。信度受隨機誤差的影響。如：再測信度、測試者間信度、對折信度、項目間信度、復(fù)本信度等。本文檔共65頁；當(dāng)前第9頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院10智力測驗效度:指測驗的真實性或準(zhǔn)確性，是指一個測驗?zāi)軠y出所要測量的東西的程度。智力測驗主要提供效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。韋氏兒童智力量表測驗結(jié)果是以中學(xué)生的主要科目的學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，兩者之間的相關(guān)系數(shù)即為測驗的效度。信度和效度是測驗方法本身科學(xué)性的指標(biāo)。本文檔共65頁；當(dāng)前第10頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院11智齡：與被試智力水平相當(dāng)?shù)牧勘砟挲g水平，即智力發(fā)育的年齡。本文檔共65頁；當(dāng)前第11頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院12智商（IQ）：比值智商——IQ表示被試智齡(MA)與實際年齡（ChronologicalAge,CA）的比值，計算公式為IQ＝MA/CAX100；離差智商——通過測得某人與同年齡正常人智力平均數(shù)之關(guān)系來確定智商，IQ表示被試在同齡正常人中的相對地位，計算公式為：

IQ＝100＋15（X-100）/S。本文檔共65頁；當(dāng)前第12頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院13發(fā)育商(DQ)：嬰幼兒智力測定一般稱為發(fā)育評價，其結(jié)果用發(fā)育商表示。本文檔共65頁；當(dāng)前第13頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院14常模（Norm）：是比較個體測驗分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，是智力測驗時用于比較和解釋測驗結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。通常是一組具有代表性的被試樣本的平均測驗成績。根據(jù)樣本大小和來源，通常有全國常模，區(qū)域常模和特殊常模。本文檔共65頁；當(dāng)前第14頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院15常用智力量表種類

從目的分為2種：篩查性測驗和診斷性測驗。從內(nèi)容可分為2種：文字測驗與非文字測驗從實施方法分為2種：個別測驗和團體測驗本文檔共65頁；當(dāng)前第15頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院16

我國常用兒童篩查性智力量表

測驗名稱

適用年齡

我國應(yīng)用情況DDST0歲－6歲我國修訂，區(qū)域常模DST0歲－6歲我國編制，全國常模50項提問測驗4歲－7歲我國修訂，區(qū)域常模DAP5歲－12歲我國修訂，區(qū)域常模PPVT4歲－9歲我國修訂，區(qū)域常模CRT4歲半－75歲我國修訂，全國常模本文檔共65頁；當(dāng)前第16頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院17

我國常用兒童診斷性智力量表

測驗名稱

適用年齡

我國應(yīng)用情況BSID2個月－30個月我國修訂，全國常模GDDS4周－6歲我國修訂，區(qū)域常模S-B2歲－18歲我國修訂，區(qū)域常模C-WISC6歲半－16歲11個月我國修訂，全國常模C-WPPSI4歲－6歲9個月我國修訂，全國常模GITC9歲－16歲我國修訂，區(qū)域常模本文檔共65頁；當(dāng)前第17頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院18二、正確運用智力測驗保密正確選擇嚴(yán)格實施客觀記分合理解釋分?jǐn)?shù)本文檔共65頁；當(dāng)前第18頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院19三、兒童常用篩查性智力量表簡介

本文檔共65頁；當(dāng)前第19頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院20丹佛發(fā)育篩選檢查（DenverDevelopmentalScreeningTest,DDST）

本文檔共65頁；當(dāng)前第20頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院211967年美國等人編制，我國已修訂，并有區(qū)域性常模。目前DDST－2已問世，我國已做修訂和地方常模（南京、重慶）。適用年齡為0－6歲（3個月－4歲），目的是為了早期發(fā)現(xiàn)那些兒童有發(fā)展遲滯或異常的高度可能性。本文檔共65頁；當(dāng)前第21頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院22DDST共105個項目，按難度排列，分布在4個能區(qū)：應(yīng)人能，精細(xì)運動——應(yīng)物能，粗動作能和語言能。篩查結(jié)果為正常、可疑、異常。重測信度0．96，評定者間信度0．90。效度分析該測驗特異性高，敏感度只有50％左右。本文檔共65頁；當(dāng)前第22頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院23特點為在國際上應(yīng)用普遍，個別測試，易于實施，評分和解釋方便，檢查時間短（10－30分鐘）。是兒保人員的常規(guī)臨床檢查工具。兩端項目明顯不足，實際上僅適用于3月－4歲兒童。測驗結(jié)果的表達限制了與其他測驗結(jié)果的可比性。

本文檔共65頁；當(dāng)前第23頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院240－6歲發(fā)育篩查測驗（DevelopmentalScreeningTestforChildrenundersix,DST）

本文檔共65頁；當(dāng)前第24頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院25上海醫(yī)科大學(xué)兒科醫(yī)院劉湘云教授主持編制，于1991年1月通過計生部委鑒定,已完成全國常模。適用于0－6歲兒童本文檔共65頁；當(dāng)前第25頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院26由3個能區(qū)：運動、社會適應(yīng)及智力能區(qū)組成。每個能區(qū)的項目按年齡組排列（0－96個月）。結(jié)果以定量指標(biāo)（發(fā)育商DQ和智力指數(shù)MI）和定性指標(biāo)（正常－≥85

、可疑70-80、異常＜70）表達。信度良好，效度中等。敏感度明顯高于DDST。本文檔共65頁；當(dāng)前第26頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院27屬個別測試，測驗時間：15－20分鐘，測驗人員經(jīng)5天培訓(xùn)即可掌握該方法。DST增加了新生兒期及4歲以后的測試項目，使測試在0－6歲的年齡范圍內(nèi)都能連續(xù)、合理的應(yīng)用。測驗結(jié)果同常用診斷量表在內(nèi)容上保持一致，具有較好的可比性。預(yù)測效度有待進一步評價。本文檔共65頁；當(dāng)前第27頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院2850項提問測驗量表

（入學(xué)合格測驗）

本文檔共65頁；當(dāng)前第28頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院29由全國兒童智能協(xié)助組編制并修訂，1982年完成全國常模。

適用于4－7歲兒童智能發(fā)展水平評定。本文檔共65頁；當(dāng)前第29頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院30分回答問題和操作2大類，包括：自我認(rèn)識能力13項，運動能力13項，記憶能力4項,觀察能力6項，思維能力9項和常識5項。結(jié)果由能力商表示。參考標(biāo)準(zhǔn)：原始分<32分，不具備入學(xué)能力，35分以下學(xué)習(xí)困難。重測信度0．90,評定者間信度0．99。與韋氏智測相關(guān)系數(shù)為0．78。本文檔共65頁；當(dāng)前第30頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院31屬篩查測驗，個別測驗。測試時間15－20分鐘，評分明確，簡便易行。本文檔共65頁；當(dāng)前第31頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院32繪人測驗

（Drawapersontest,DAP）

本文檔共65頁；當(dāng)前第32頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院33美國學(xué)者F．L．Goodenough于1926年首次提出。日本小林重雄進一步創(chuàng)立了50項評分法并制定了標(biāo)準(zhǔn)。我國由上海第二醫(yī)科大學(xué)，首都兒科研究所等對繪人測驗進行了標(biāo)準(zhǔn)化。適用于5－12歲有繪畫技能的兒童。本文檔共65頁；當(dāng)前第33頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院34屬于一種特殊能力測驗。通過評價視覺動作協(xié)調(diào)和概念形成能力來估價一般智力。也可作為一項兒童性格投射測驗，以反映兒童的自身及其生活中的其他重要事務(wù)，人物的態(tài)度。結(jié)果以智商值表示。重測信度0．84，評定者間信度0．94，與韋氏智測相關(guān)系數(shù)為0．56。本文檔共65頁；當(dāng)前第34頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院35既可個別，集體測試。測試時間10－20分鐘。不需標(biāo)準(zhǔn)工具，簡單易行。被測兒童都感興趣而無緊張感。不能全面反映兒童智能。對缺乏繪畫技能的兒童也不適用此法。因此最好與其他測驗相結(jié)合來對兒童智力做全面評定。本文檔共65頁；當(dāng)前第35頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院36圖片詞匯測驗（PeabodyPictureVocabularyTest,PPVT）

本文檔共65頁；當(dāng)前第36頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院37由美國心理學(xué)家L．M．Dunn編制，初版于1959年，修訂于1981年。是美國智力落后協(xié)會（AAMD）推薦常用方法。我國由中科院心理所，上海新華醫(yī)院等進行了標(biāo)準(zhǔn)化。

PPVT是一種特殊能力測驗，通過聽覺詞匯來測試語言智能，評估兒童的語言綜合能力。適用于4－9歲兒童。本文檔共65頁；當(dāng)前第37頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院38

內(nèi)容為120組黑白畫片，每組4張，由被試指出4張畫片中與詞匯含義相一致的那張畫片。結(jié)果以百分?jǐn)?shù)和智商表示。

可個別，集體測試。測試時間10－15分鐘。本文檔共65頁；當(dāng)前第38頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院39

因不需被試說話或操作，PPVT特別適用于語言表達障礙或運動障礙的兒童。但該測驗易受文化環(huán)境的影響，在農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)使用應(yīng)慎重。本文檔共65頁；當(dāng)前第39頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院40瑞文漸進圖形測驗

(Raven’sProgressiveMatricesTest,CRT)

本文檔共65頁；當(dāng)前第40頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院41英國心理學(xué)家在1938年編制的非文字智力測驗，我國由北京師范大學(xué),華東師范大學(xué)在80年代末進行了修訂和標(biāo)準(zhǔn)化。瑞文試驗適用于4.5歲－75歲。它是一種特殊能力測驗，通過測量感知覺，觀察力和空間推理能力來評估一般智力。本文檔共65頁；當(dāng)前第41頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院42測驗內(nèi)容由72幅圖組成，分5個單元，每個單元12題。各組題目難度逐漸增加。測驗結(jié)果以百分位和IQ表示。

可個別或集體測試。測試時間30－40分鐘。使用方便，評分明確。本文檔共65頁；當(dāng)前第42頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院43特點是被試不受文化背景和語言限制，特別適用于特殊兒童和跨文化研究。缺點：一般只能測出圖形推理能力，不能完全認(rèn)定被試的智力。我國目前的幾種版本，測得IQ值偏高，一般高于同一被試用韋氏量表所測得IQ一個等級（10分左右）。本文檔共65頁；當(dāng)前第43頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院44四、兒童常用診斷性智力量表簡介

本文檔共65頁；當(dāng)前第44頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院45貝利嬰兒發(fā)展量表

（BayleyScaleofInfantDevelopment,BSID）

本文檔共65頁；當(dāng)前第45頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院46由NancyBayley于1969年編制而成，為當(dāng)今主要的嬰兒發(fā)展量表之一。我國于1992年完成了量表的修訂。目的在于評估2個月－30個月嬰兒的認(rèn)知功能，運動及社會技能發(fā)展水平，確定偏離正常水平的程度，診斷發(fā)展遲滯，并幫助制定相應(yīng)的早期干預(yù)措施。本文檔共65頁；當(dāng)前第46頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院47BSID共分3部分：心理量表（163項），運動量表（81項）和嬰兒行為記錄（30項）。量表的項目按難度排列，由受過專門訓(xùn)練的人員實施。一般需45分鐘。本文檔共65頁；當(dāng)前第47頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院48信度和效度：心理量表對折信度為，動作量表為0.68－0.92。BSID我國修訂版的心理量表對折信度為，重測信度為；運動量表則相應(yīng)為和。效度考驗上，應(yīng)用BSID我國修訂版和Gesell量表對108名2個月－30個月嬰幼兒進行測試，兩種量表得分的相關(guān)系數(shù)為0.70。本文檔共65頁；當(dāng)前第48頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院49個別測驗。主要用途在于評估嬰幼兒現(xiàn)在的發(fā)展水平和特征，而非預(yù)測未來的智力或行為。本文檔共65頁；當(dāng)前第49頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院50蓋澤爾發(fā)育診斷方法（GesellDevelopmentDiagnosisScale,GDDS）

本文檔共65頁；當(dāng)前第50頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院51由美國耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院兒科醫(yī)生Gesell及其同事于1940年所編制，并于1947年和1974年進行2次修訂。我國于1985和1992年分2次對該量表進行了修訂。

GDDS的適用年齡是4周－6歲，主要用于嬰幼兒心理發(fā)展的診斷。本文檔共65頁；當(dāng)前第51頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院52包括5個行為領(lǐng)域：適應(yīng)行為，大運動行為，語言行為和個人－社會行為。根據(jù)5個行為領(lǐng)域所得分?jǐn)?shù)與實際年齡的關(guān)系，計算出各領(lǐng)域的發(fā)展商數(shù)（DQ）。研究信度可接受，但效度較復(fù)雜。受試者的年齡越小，預(yù)測效度越低。這是由于嬰兒早期發(fā)展出的能力與成長后智力的發(fā)展性質(zhì)有所不同之故。本文檔共65頁；當(dāng)前第52頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院53GDDS的最大特點是重視發(fā)展過程中的順序，實施方法較簡便。本文檔共65頁；當(dāng)前第53頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院54斯坦福－比奈智力量表（Stanford-BinetIntelligenceScale,S-B）

本文檔共65頁；當(dāng)前第54頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院55法國心理學(xué)家Binet和Simon于1905年編制的B-S量表是最早的智力量表。以后美國Terman于1916年進行修訂，稱S-B量表。國外于1986年做了第4次修訂，簡稱S-B4。S-B4是一種全新的測驗，在臨床上是與韋氏智力量表并駕齊驅(qū)的2套主要智力評估手段。但在我國尚無應(yīng)用。我國使用的為S-B1的修訂本，稱中國比奈量表。本文檔共65頁；當(dāng)前第55頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院56適用于2歲－18歲。內(nèi)容包括感知動作測驗，記憶，詞匯概念，思維，知覺，邏輯和數(shù)量。采用離差法計算IQ。本文檔共65頁；當(dāng)前第56頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院57韋氏兒童智力量表

（WechslerIntelligenceScaleforChildren,WISC）

韋氏學(xué)前兒童智力量表（WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence，WPPSI）

本文檔共65頁；當(dāng)前第57頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院58美國心理學(xué)家Wechsler于1949年編制了WISC，1967年編制了WPPSI。韋氏智力量表是世界最著名的，也是使用最為廣泛的智力測驗量表。我國于1986年分別在北京和長沙完成了對WISC-R和WPPSI的修訂。前者稱為韋氏兒童智力量表中國修訂本，后者稱中國修訂韋氏學(xué)齡前兒童智力量表,1991年在長沙又對韋氏兒童智力量表中國修訂本作了進一步修訂，稱中國韋氏兒童智力量表（C-WISC）。

本文檔共65頁；當(dāng)前第58頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院59C-WPPSI適用于4歲－6歲9個月幼兒，C-WISC適用于6歲半－16歲11個月兒童。均為個別測驗，由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員按測驗手冊規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)方法實施。測驗時間約60－90分鐘。這2個量表的主要目的是測查兒童的一般智力水平、言語和操作智力水平，以及各種具體能力，如知識、計算、記憶抽象思維等。這套量表是智力評估和智力低下兒童診斷地主要方法。本文檔共65頁；當(dāng)前第59頁；編輯于星期五\23點4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院60中國韋氏兒童智力量表內(nèi)容包括2個分量表和12個分測驗：言語量表（常識、類同、算術(shù)、詞匯、