兒童智力測(cè)驗(yàn)演示文稿

兒童智力測(cè)驗(yàn)演示文稿本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第1頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分優(yōu)選兒童智力測(cè)驗(yàn)本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第2頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院3一、智力測(cè)驗(yàn)概述本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第3頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院4智力的概念

智力是人的各種基本能力的綜合，包括注意力、記憶力、想象力和思維力等，其核心是人的抽象思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第4頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院5心理測(cè)驗(yàn)的概念

心理測(cè)驗(yàn)大致上是指對(duì)反映心理品質(zhì)的行為樣本進(jìn)行定量化分析和描述的一種方法。心理測(cè)驗(yàn)種類很多，智力測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)驗(yàn)的一種。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第5頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院6智力測(cè)驗(yàn)的概念

智力測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的智力水平進(jìn)行量化的一種心理測(cè)量工具。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第6頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院7智力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容

發(fā)展量表：用于嬰幼兒,所測(cè)查的內(nèi)容以視覺(jué)－運(yùn)動(dòng)能力為主，較多反映生物學(xué)過(guò)程。智力測(cè)驗(yàn)量表：用于3歲以上兒童。適應(yīng)行為量表：是在自然環(huán)境條件下對(duì)個(gè)體的獨(dú)立生活技能和社會(huì)交往能力進(jìn)行定量化評(píng)定。從認(rèn)知的角度，主要反映了個(gè)體認(rèn)知功能的實(shí)際應(yīng)用技能，從而與智力測(cè)驗(yàn)有所不同。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第7頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院8有關(guān)智力測(cè)驗(yàn)的幾個(gè)概念

行為樣本：智力測(cè)驗(yàn)就是通過(guò)觀察被試做智力題時(shí)的行為，依據(jù)這個(gè)行為的實(shí)際水平來(lái)推測(cè)被試的智力狀況。這組能提供給我們足夠有用的信息，從而反映出被試智力水平的行為就是行為樣本。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第8頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院9智力測(cè)驗(yàn)的信度：是指測(cè)驗(yàn)的一致性程度。具體指測(cè)驗(yàn)結(jié)果在在時(shí)間上的一致性、在內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。信度用“相關(guān)系數(shù)”來(lái)表示，系數(shù)愈大，一致性愈高，測(cè)得分?jǐn)?shù)愈可靠。信度受隨機(jī)誤差的影響。如：再測(cè)信度、測(cè)試者間信度、對(duì)折信度、項(xiàng)目間信度、復(fù)本信度等。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第9頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院10智力測(cè)驗(yàn)效度:指測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性或準(zhǔn)確性，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出所要測(cè)量的東西的程度。智力測(cè)驗(yàn)主要提供效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。韋氏兒童智力量表測(cè)驗(yàn)結(jié)果是以中學(xué)生的主要科目的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，兩者之間的相關(guān)系數(shù)即為測(cè)驗(yàn)的效度。信度和效度是測(cè)驗(yàn)方法本身科學(xué)性的指標(biāo)。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第10頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院11智齡：與被試智力水平相當(dāng)?shù)牧勘砟挲g水平，即智力發(fā)育的年齡。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第11頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院12智商（IQ）：比值智商——IQ表示被試智齡(MA)與實(shí)際年齡（ChronologicalAge,CA）的比值，計(jì)算公式為IQ＝MA/CAX100；離差智商——通過(guò)測(cè)得某人與同年齡正常人智力平均數(shù)之關(guān)系來(lái)確定智商，IQ表示被試在同齡正常人中的相對(duì)地位，計(jì)算公式為：

IQ＝100＋15（X-100）/S。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第12頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院13發(fā)育商(DQ)：嬰幼兒智力測(cè)定一般稱為發(fā)育評(píng)價(jià)，其結(jié)果用發(fā)育商表示。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第13頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院14常模（Norm）：是比較個(gè)體測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，是智力測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。通常是一組具有代表性的被試樣本的平均測(cè)驗(yàn)成績(jī)。根據(jù)樣本大小和來(lái)源，通常有全國(guó)常模，區(qū)域常模和特殊常模。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第14頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院15常用智力量表種類

從目的分為2種：篩查性測(cè)驗(yàn)和診斷性測(cè)驗(yàn)。從內(nèi)容可分為2種：文字測(cè)驗(yàn)與非文字測(cè)驗(yàn)從實(shí)施方法分為2種：個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第15頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院16

我國(guó)常用兒童篩查性智力量表

測(cè)驗(yàn)名稱

適用年齡

我國(guó)應(yīng)用情況DDST0歲－6歲我國(guó)修訂，區(qū)域常模DST0歲－6歲我國(guó)編制，全國(guó)常模50項(xiàng)提問(wèn)測(cè)驗(yàn)4歲－7歲我國(guó)修訂，區(qū)域常模DAP5歲－12歲我國(guó)修訂，區(qū)域常模PPVT4歲－9歲我國(guó)修訂，區(qū)域常模CRT4歲半－75歲我國(guó)修訂，全國(guó)常模本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第16頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院17

我國(guó)常用兒童診斷性智力量表

測(cè)驗(yàn)名稱

適用年齡

我國(guó)應(yīng)用情況BSID2個(gè)月－30個(gè)月我國(guó)修訂，全國(guó)常模GDDS4周－6歲我國(guó)修訂，區(qū)域常模S-B2歲－18歲我國(guó)修訂，區(qū)域常模C-WISC6歲半－16歲11個(gè)月我國(guó)修訂，全國(guó)常模C-WPPSI4歲－6歲9個(gè)月我國(guó)修訂，全國(guó)常模GITC9歲－16歲我國(guó)修訂，區(qū)域常模本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第17頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院18二、正確運(yùn)用智力測(cè)驗(yàn)保密正確選擇嚴(yán)格實(shí)施客觀記分合理解釋分?jǐn)?shù)本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第18頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院19三、兒童常用篩查性智力量表簡(jiǎn)介

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第19頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院20丹佛發(fā)育篩選檢查（DenverDevelopmentalScreeningTest,DDST）

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第20頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院211967年美國(guó)等人編制，我國(guó)已修訂，并有區(qū)域性常模。目前DDST－2已問(wèn)世，我國(guó)已做修訂和地方常模（南京、重慶）。適用年齡為0－6歲（3個(gè)月－4歲），目的是為了早期發(fā)現(xiàn)那些兒童有發(fā)展遲滯或異常的高度可能性。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第21頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院22DDST共105個(gè)項(xiàng)目，按難度排列，分布在4個(gè)能區(qū)：應(yīng)人能，精細(xì)運(yùn)動(dòng)——應(yīng)物能，粗動(dòng)作能和語(yǔ)言能。篩查結(jié)果為正常、可疑、異常。重測(cè)信度0．96，評(píng)定者間信度0．90。效度分析該測(cè)驗(yàn)特異性高，敏感度只有50％左右。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第22頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院23特點(diǎn)為在國(guó)際上應(yīng)用普遍，個(gè)別測(cè)試，易于實(shí)施，評(píng)分和解釋方便，檢查時(shí)間短（10－30分鐘）。是兒保人員的常規(guī)臨床檢查工具。兩端項(xiàng)目明顯不足，實(shí)際上僅適用于3月－4歲兒童。測(cè)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)限制了與其他測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可比性。

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第23頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院240－6歲發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)（DevelopmentalScreeningTestforChildrenundersix,DST）

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第24頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院25上海醫(yī)科大學(xué)兒科醫(yī)院劉湘云教授主持編制，于1991年1月通過(guò)計(jì)生部委鑒定,已完成全國(guó)常模。適用于0－6歲兒童本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第25頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院26由3個(gè)能區(qū)：運(yùn)動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)及智力能區(qū)組成。每個(gè)能區(qū)的項(xiàng)目按年齡組排列（0－96個(gè)月）。結(jié)果以定量指標(biāo)（發(fā)育商DQ和智力指數(shù)MI）和定性指標(biāo)（正常－≥85

、可疑70-80、異常＜70）表達(dá)。信度良好，效度中等。敏感度明顯高于DDST。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第26頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院27屬個(gè)別測(cè)試，測(cè)驗(yàn)時(shí)間：15－20分鐘，測(cè)驗(yàn)人員經(jīng)5天培訓(xùn)即可掌握該方法。DST增加了新生兒期及4歲以后的測(cè)試項(xiàng)目，使測(cè)試在0－6歲的年齡范圍內(nèi)都能連續(xù)、合理的應(yīng)用。測(cè)驗(yàn)結(jié)果同常用診斷量表在內(nèi)容上保持一致，具有較好的可比性。預(yù)測(cè)效度有待進(jìn)一步評(píng)價(jià)。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第27頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院2850項(xiàng)提問(wèn)測(cè)驗(yàn)量表

（入學(xué)合格測(cè)驗(yàn)）

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第28頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院29由全國(guó)兒童智能協(xié)助組編制并修訂，1982年完成全國(guó)常模。

適用于4－7歲兒童智能發(fā)展水平評(píng)定。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第29頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院30分回答問(wèn)題和操作2大類，包括：自我認(rèn)識(shí)能力13項(xiàng)，運(yùn)動(dòng)能力13項(xiàng)，記憶能力4項(xiàng),觀察能力6項(xiàng)，思維能力9項(xiàng)和常識(shí)5項(xiàng)。結(jié)果由能力商表示。參考標(biāo)準(zhǔn)：原始分<32分，不具備入學(xué)能力，35分以下學(xué)習(xí)困難。重測(cè)信度0．90,評(píng)定者間信度0．99。與韋氏智測(cè)相關(guān)系數(shù)為0．78。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第30頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院31屬篩查測(cè)驗(yàn)，個(gè)別測(cè)驗(yàn)。測(cè)試時(shí)間15－20分鐘，評(píng)分明確，簡(jiǎn)便易行。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第31頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院32繪人測(cè)驗(yàn)

（Drawapersontest,DAP）

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第32頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院33美國(guó)學(xué)者F．L．Goodenough于1926年首次提出。日本小林重雄進(jìn)一步創(chuàng)立了50項(xiàng)評(píng)分法并制定了標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)由上海第二醫(yī)科大學(xué)，首都兒科研究所等對(duì)繪人測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化。適用于5－12歲有繪畫(huà)技能的兒童。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第33頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院34屬于一種特殊能力測(cè)驗(yàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)視覺(jué)動(dòng)作協(xié)調(diào)和概念形成能力來(lái)估價(jià)一般智力。也可作為一項(xiàng)兒童性格投射測(cè)驗(yàn)，以反映兒童的自身及其生活中的其他重要事務(wù)，人物的態(tài)度。結(jié)果以智商值表示。重測(cè)信度0．84，評(píng)定者間信度0．94，與韋氏智測(cè)相關(guān)系數(shù)為0．56。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第34頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院35既可個(gè)別，集體測(cè)試。測(cè)試時(shí)間10－20分鐘。不需標(biāo)準(zhǔn)工具，簡(jiǎn)單易行。被測(cè)兒童都感興趣而無(wú)緊張感。不能全面反映兒童智能。對(duì)缺乏繪畫(huà)技能的兒童也不適用此法。因此最好與其他測(cè)驗(yàn)相結(jié)合來(lái)對(duì)兒童智力做全面評(píng)定。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第35頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院36圖片詞匯測(cè)驗(yàn)（PeabodyPictureVocabularyTest,PPVT）

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第36頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院37由美國(guó)心理學(xué)家L．M．Dunn編制，初版于1959年，修訂于1981年。是美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)（AAMD）推薦常用方法。我國(guó)由中科院心理所，上海新華醫(yī)院等進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化。

PPVT是一種特殊能力測(cè)驗(yàn)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)詞匯來(lái)測(cè)試語(yǔ)言智能，評(píng)估兒童的語(yǔ)言綜合能力。適用于4－9歲兒童。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第37頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院38

內(nèi)容為120組黑白畫(huà)片，每組4張，由被試指出4張畫(huà)片中與詞匯含義相一致的那張畫(huà)片。結(jié)果以百分?jǐn)?shù)和智商表示。

可個(gè)別，集體測(cè)試。測(cè)試時(shí)間10－15分鐘。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第38頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院39

因不需被試說(shuō)話或操作，PPVT特別適用于語(yǔ)言表達(dá)障礙或運(yùn)動(dòng)障礙的兒童。但該測(cè)驗(yàn)易受文化環(huán)境的影響，在農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)使用應(yīng)慎重。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第39頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院40瑞文漸進(jìn)圖形測(cè)驗(yàn)

(Raven’sProgressiveMatricesTest,CRT)

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第40頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院41英國(guó)心理學(xué)家在1938年編制的非文字智力測(cè)驗(yàn)，我國(guó)由北京師范大學(xué),華東師范大學(xué)在80年代末進(jìn)行了修訂和標(biāo)準(zhǔn)化。瑞文試驗(yàn)適用于4.5歲－75歲。它是一種特殊能力測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)量感知覺(jué)，觀察力和空間推理能力來(lái)評(píng)估一般智力。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第41頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院42測(cè)驗(yàn)內(nèi)容由72幅圖組成，分5個(gè)單元，每個(gè)單元12題。各組題目難度逐漸增加。測(cè)驗(yàn)結(jié)果以百分位和IQ表示。

可個(gè)別或集體測(cè)試。測(cè)試時(shí)間30－40分鐘。使用方便，評(píng)分明確。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第42頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院43特點(diǎn)是被試不受文化背景和語(yǔ)言限制，特別適用于特殊兒童和跨文化研究。缺點(diǎn)：一般只能測(cè)出圖形推理能力，不能完全認(rèn)定被試的智力。我國(guó)目前的幾種版本，測(cè)得IQ值偏高，一般高于同一被試用韋氏量表所測(cè)得IQ一個(gè)等級(jí)（10分左右）。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第43頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院44四、兒童常用診斷性智力量表簡(jiǎn)介

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第44頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院45貝利嬰兒發(fā)展量表

（BayleyScaleofInfantDevelopment,BSID）

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第45頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院46由NancyBayley于1969年編制而成，為當(dāng)今主要的嬰兒發(fā)展量表之一。我國(guó)于1992年完成了量表的修訂。目的在于評(píng)估2個(gè)月－30個(gè)月嬰兒的認(rèn)知功能，運(yùn)動(dòng)及社會(huì)技能發(fā)展水平，確定偏離正常水平的程度，診斷發(fā)展遲滯，并幫助制定相應(yīng)的早期干預(yù)措施。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第46頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院47BSID共分3部分：心理量表（163項(xiàng)），運(yùn)動(dòng)量表（81項(xiàng)）和嬰兒行為記錄（30項(xiàng)）。量表的項(xiàng)目按難度排列，由受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的人員實(shí)施。一般需45分鐘。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第47頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院48信度和效度：心理量表對(duì)折信度為，動(dòng)作量表為0.68－0.92。BSID我國(guó)修訂版的心理量表對(duì)折信度為，重測(cè)信度為；運(yùn)動(dòng)量表則相應(yīng)為和。效度考驗(yàn)上，應(yīng)用BSID我國(guó)修訂版和Gesell量表對(duì)108名2個(gè)月－30個(gè)月嬰幼兒進(jìn)行測(cè)試，兩種量表得分的相關(guān)系數(shù)為0.70。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第48頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院49個(gè)別測(cè)驗(yàn)。主要用途在于評(píng)估嬰幼兒現(xiàn)在的發(fā)展水平和特征，而非預(yù)測(cè)未來(lái)的智力或行為。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第49頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院50蓋澤爾發(fā)育診斷方法（GesellDevelopmentDiagnosisScale,GDDS）

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第50頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院51由美國(guó)耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院兒科醫(yī)生Gesell及其同事于1940年所編制，并于1947年和1974年進(jìn)行2次修訂。我國(guó)于1985和1992年分2次對(duì)該量表進(jìn)行了修訂。

GDDS的適用年齡是4周－6歲，主要用于嬰幼兒心理發(fā)展的診斷。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第51頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院52包括5個(gè)行為領(lǐng)域：適應(yīng)行為，大運(yùn)動(dòng)行為，語(yǔ)言行為和個(gè)人－社會(huì)行為。根據(jù)5個(gè)行為領(lǐng)域所得分?jǐn)?shù)與實(shí)際年齡的關(guān)系，計(jì)算出各領(lǐng)域的發(fā)展商數(shù)（DQ）。研究信度可接受，但效度較復(fù)雜。受試者的年齡越小，預(yù)測(cè)效度越低。這是由于嬰兒早期發(fā)展出的能力與成長(zhǎng)后智力的發(fā)展性質(zhì)有所不同之故。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第52頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院53GDDS的最大特點(diǎn)是重視發(fā)展過(guò)程中的順序，實(shí)施方法較簡(jiǎn)便。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第53頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院54斯坦福－比奈智力量表（Stanford-BinetIntelligenceScale,S-B）

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第54頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院55法國(guó)心理學(xué)家Binet和Simon于1905年編制的B-S量表是最早的智力量表。以后美國(guó)Terman于1916年進(jìn)行修訂，稱S-B量表。國(guó)外于1986年做了第4次修訂，簡(jiǎn)稱S-B4。S-B4是一種全新的測(cè)驗(yàn)，在臨床上是與韋氏智力量表并駕齊驅(qū)的2套主要智力評(píng)估手段。但在我國(guó)尚無(wú)應(yīng)用。我國(guó)使用的為S-B1的修訂本，稱中國(guó)比奈量表。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第55頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院56適用于2歲－18歲。內(nèi)容包括感知?jiǎng)幼鳒y(cè)驗(yàn)，記憶，詞匯概念，思維，知覺(jué)，邏輯和數(shù)量。采用離差法計(jì)算IQ。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第56頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院57韋氏兒童智力量表

（WechslerIntelligenceScaleforChildren,WISC）

韋氏學(xué)前兒童智力量表（WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence，WPPSI）

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第57頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院58美國(guó)心理學(xué)家Wechsler于1949年編制了WISC，1967年編制了WPPSI。韋氏智力量表是世界最著名的，也是使用最為廣泛的智力測(cè)驗(yàn)量表。我國(guó)于1986年分別在北京和長(zhǎng)沙完成了對(duì)WISC-R和WPPSI的修訂。前者稱為韋氏兒童智力量表中國(guó)修訂本，后者稱中國(guó)修訂韋氏學(xué)齡前兒童智力量表,1991年在長(zhǎng)沙又對(duì)韋氏兒童智力量表中國(guó)修訂本作了進(jìn)一步修訂，稱中國(guó)韋氏兒童智力量表（C-WISC）。

本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第58頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院59C-WPPSI適用于4歲－6歲9個(gè)月幼兒，C-WISC適用于6歲半－16歲11個(gè)月兒童。均為個(gè)別測(cè)驗(yàn)，由受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的專業(yè)人員按測(cè)驗(yàn)手冊(cè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)方法實(shí)施。測(cè)驗(yàn)時(shí)間約60－90分鐘。這2個(gè)量表的主要目的是測(cè)查兒童的一般智力水平、言語(yǔ)和操作智力水平，以及各種具體能力，如知識(shí)、計(jì)算、記憶抽象思維等。這套量表是智力評(píng)估和智力低下兒童診斷地主要方法。本文檔共65頁(yè)；當(dāng)前第59頁(yè)；編輯于星期五\23點(diǎn)4分山東大學(xué)齊魯醫(yī)院60中國(guó)韋氏兒童智力量表內(nèi)容包括2個(gè)分量表和12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：言語(yǔ)量表（常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、