五年級語文知識點魯教版

五年級語文知識點魯教版學(xué)習必需與實干相結(jié)合。語文要想成果提高，多記多看多做題是錯不了的，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，況且勤能補拙。下面是我給大家整理的一些（五班級語文）的學(xué)問點，盼望對大家有所關(guān)心。

五班級（語文學(xué)問）點

一、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、我跨進店門，暗喜(沒人留意)。我(踮起)腳尖，從大人的腋下(擠)過去。喲，頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于(擠)到里邊來了。

2、趕忙打開書，一頁，兩頁，我像(一匹餓狼)，貪欲地讀著。我很(歡樂)，也很(懼怕)——這種(竊讀)的味道?！陡`讀記》

3、我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(思索)，（故事）中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里連續(xù)把這個故事(編下去)，回過頭來(品嘗)我最觀賞的一些片段，并問問自已為什么喜愛它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前(忽視)的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西(列個單子)。最終，我會想象是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)受……這真像與另一個人(同船而行)。一本你寵愛的書就是(一位伴侶)，也是(一處你隨時想去就去的故地)。從某種意義上說，它是你自己的東西，由于世上沒有兩個人會用同一種(方式)讀同一本書。《走遍天下書為侶》

二、理解填空。

1、第一組課文的主題是(我愛閱讀)。

2、《竊讀記》的是臺灣女作家(林海音)，代表作是《城南舊事》。課文的中心句是:我很(歡樂)，也很(懼怕)——這種竊讀的味道。

3、《小苗與大樹的對話》文體是(訪談錄)，“大樹”是指(季羨林)老爺爺。

4《走遍天下書為侶》的是(英)國作家(尤安·艾肯)。課文中把一本書比作(伴侶)、(家)和(故地)。

5《我的“長生果”》是(葉文玲)，以親身經(jīng)受告知我們：（作文），首先構(gòu)思要(別出心裁)，其次，作文要寫(真情實感)。

三、日積月累。(關(guān)于讀書的（（名言）警句）)

一日無書，百事荒蕪。(陳壽)

讀書破萬卷，下筆如有神。(杜甫)

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。(劉向)

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。(顏真卿)

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。(朱熹)

五班級下冊語文學(xué)問點

一、生字：弄清讀音與字形

1.讀音細分類

平舌音：蓑suō醉zuì

翹舌音：棹zhào氈zhān蚱zhà澄chénɡ汁zhī遮zhē鋤chú傻shǎ癡chī

前鼻音：氈zhān啃kěn患huàn

后鼻音：嗡wēnɡ櫻yīnɡ蚌bànɡ澄chénɡ窘j(luò)iǒnɡ妨fánɡ

零聲母：媼ǎo襖ǎo

整體認讀：櫻yīnɡ癡chī

2.字形要記牢

澄：右上部的順是橫撇、點、再寫兩撇，捺;

卸：9畫，第7筆是“提”;

傻：右上部分里面是“×”不是“夕”。

3.多音要字分清

jué咀嚼──jiáo嚼爛xìnɡ興奮──xīnɡ興奮bànɡ蚌殼──bènɡ蚌埠

jì系鞋帶──jì關(guān)系bāo剝蓮蓬──bō剝削huǎnɡ明晃晃──huànɡ晃動

yuè清平樂──lè歡樂zuān鉆研──zuàn鉆石wú亡賴──wǎnɡ死亡

pū鋪路──pù當鋪chénɡ澄清──dènɡ澄沙

4.形近字看認真

蓑(蓑衣)──衰(年輕)遮(遮擋)──蔗(甘蔗)醉(醉漢)──醒(覺醒)

媚(嫵媚)──眉(眉毛)鋤(鋤頭)──助(關(guān)心)氈(氈帽)──沾(沾染)

卸(裝卸)──御(抵擋)嚼(咀嚼)──爵(爵位)妨(阻礙)──訪(訪問)

漠(沙漠)──寞(孤獨?????)襖(夾襖)──妖(嫵媚)袍(長袍)──泡(燈泡)

禍(禍害)──鍋(鐵鍋)淘(調(diào)皮)──陶(陶器)絞(絞殺)──狡(狡猾)

愧(愧疚)──槐(槐樹)瓢(瓢蟲)──飄(飄動)篷(帳篷)──蓬(蓮蓬)

二、詞語：留意讀寫與運用

1.詞語要理解

天賦：自然具備，生來就有。

進化：生物由簡潔到簡單，由低級到高級，漸漸進展演化。

眉目：事情的頭緒。

困惑：形容犯難;感到難辦。課文指我面對老師的誤會和同學(xué)的稱贊，不知道怎么辦好。

情不自禁：感情感動，掌握不住自己。禁：掌握。

一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重嚴厲?，嚴肅其事。有時含諷刺意味。

隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。

絞盡腦汁：形容費盡心思。

（語文學(xué)習）（方法）技巧

1、單元復(fù)習法

期末復(fù)習不是僅僅為了應(yīng)對期末考試，而是對整本教材的復(fù)習鞏固，加強學(xué)問的積累。因此，單元復(fù)習應(yīng)留意不要太功利，以“打題”的方式代替復(fù)習。

單元復(fù)習首先要做好梳理工作，老師可帶領(lǐng)同學(xué)明確單元的主題，圍繞重點內(nèi)容、重點學(xué)問及方法綻開復(fù)習。在復(fù)習的過程中，要讓每一位同學(xué)都參加進來，發(fā)動同學(xué)共同梳理重點學(xué)問及復(fù)習的方法，如：詞語盤點，同學(xué)應(yīng)對重點詞語進行記憶，老師不行以通過抄寫、死記的方法來完成，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)留意詞語的組合規(guī)律、生字的特點。重點課文，應(yīng)留意對重點詞句的的理解，老師可做適當?shù)木毩暋?/p>

其次，老師要學(xué)會放手。復(fù)習本就是同學(xué)的事情，同學(xué)的自主復(fù)習是老師不行替代的。讓同學(xué)對單元中把握不夠牢靠的學(xué)問自主復(fù)習，是復(fù)習有效性的關(guān)鍵所在。因此在單元復(fù)習的過程中，老師要充分給同學(xué)復(fù)習的時間，老師加強復(fù)習結(jié)果的檢查。檢查后假如存在仍舊把握不牢靠的學(xué)問，老師可加強（復(fù)習方法）的指導(dǎo)，然后再給時間消化，力圖把學(xué)問點毀滅在單元復(fù)習中。

2、板塊復(fù)習法

板塊復(fù)習即是把語文細化為標點、拼音、字詞、（句子）、閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習等八個板塊。在單元復(fù)習的基礎(chǔ)上有重點地進行其次輪復(fù)習。對單元復(fù)習過程中的八個板塊把握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進行補充式復(fù)習。這一輪的復(fù)習老師要事先做好預(yù)備，了解同學(xué)在這八個板塊中遺漏或不足，然后進行歸類復(fù)習。如同學(xué)易錯的形近字的區(qū)分：辯、瓣、辨、辮;五班級上冊中關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句進行整理等。板塊復(fù)習就是要交給同學(xué)把零散的學(xué)問點以線的形式進行有機的整理串聯(lián)，以求互通，鞏固和運用。通過板塊的復(fù)習，讓同學(xué)在復(fù)習的過程中把把握學(xué)問點提高到敏捷運用的層面。

3、重點復(fù)習法

每一學(xué)期的期末考試都是對本學(xué)期的（總結(jié)），是同學(xué)、家長最為看重的。尤其是六班級的最終一學(xué)期，是學(xué)校階段的總結(jié)，更是同學(xué)由學(xué)校邁向?qū)W校的重要一步，在目前的社會形勢下，這一學(xué)期的期末考試往往是家長和社會對學(xué)校及老師評價的關(guān)鍵，是不容忽視的。

通過前兩輪的復(fù)習，同學(xué)對于整本書的把握較為全面了，但是同學(xué)的把握程度如何，還有待檢測，因此，老師可有針對性的就本書中要求重點把握的內(nèi)容以試題的形式進行檢測，對于存在的問題可進行準時的復(fù)習。這一輪的復(fù)習要求老師在復(fù)習前對本書重點內(nèi)容進行梳理，并針對這些重點內(nèi)容實時制作檢測作業(yè)。并通過作業(yè)的檢測進一步查漏補缺。

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