小學(xué)語文-蘇教版四年級語文下冊12課《番茄太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)校班級四（1）學(xué)科語文課題12“番茄太陽：教時安排1教師日期一、教學(xué)目標(biāo)1．能正確流利有感情地朗讀課文，并理解感知課文內(nèi)容和重點詞句的意思。2．通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀、理解和語言表達(dá)能力。

3．體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到愛心教育，學(xué)會關(guān)愛他人。二、重點難點1．感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。2．理解文中“番茄太陽”的含義,從而受到愛心教育，學(xué)會關(guān)愛他人。三、課前準(zhǔn)備學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，初讀課文,教師準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)過程（第二課時）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖開放式導(dǎo)入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的番茄太陽，板書課題2、讀一篇文章，就像和作者談話一樣，你讀明白，她要告訴我們什么，讀出她談話時的心情如何，在交談的過程中談話的心情是如何轉(zhuǎn)變的。這樣我們就會讀到人物的心里去，讀到人物心里去的同學(xué)，你就會閱讀，會讀書。齊讀課題領(lǐng)會深入閱讀的方法技巧培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀的習(xí)慣。不僅要讀出作者的文字，還要讀懂作者的心，要讀到人物的心里去。核心過程推進(jìn)一、讀懂“我”的心１、讓學(xué)生閱讀第一段，并提出問題。讀出作者想要告訴大家什么？作者的心情怎么樣？學(xué)會回答出作者想要告訴我們，她的生活艱難，心情灰暗無比，（板書）灰暗無比我們平時說的“灰暗”，是一個形容顏色和光線的詞語.“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？（可能的答案，傷心、難過、失落、絕望、不高興……）什么時候你的心情會是灰暗的呢?學(xué)生會說出，挨批評后，考試考不好，和小伙伴發(fā)生矛盾……讓學(xué)生明白，灰暗這個光線和顏色的詞語，描寫人的心情的妙用，把看不見摸不著的心情，用了灰暗一詞，仿佛讓人看見了作者的心情。并提示，在發(fā)生他們講述的那些情景下，也可以把“灰暗”用到自己的寫作中表達(dá)當(dāng)時的心情。２、出示圖文課件并介紹作者寫作并介紹作者當(dāng)時的狀況：她是一個17歲就慘遭車禍的可憐女孩,她是一個正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩,她是一個為了逃避婚姻來到陌生城市的孤獨女孩,她是一個酷愛寫作,以此謀生可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩。她就是本文的作者（板書）衛(wèi)宣利讓多個學(xué)生讀，讀出作者當(dāng)時心情灰暗的情感來。３、作者的心情一直是這樣的灰暗無比嗎？讓學(xué)生讀課文最后一小段，讀出作者的心情有什么變化？學(xué)生很快能找出“溫暖”（板書）光明溫暖學(xué)生思考回答：什么時候心情是溫暖的？４、讀出作者心情的逐步轉(zhuǎn)變：讀書要求：1.輕聲讀課文，用波浪線畫出體現(xiàn)作者心情的語句。2.讀一讀，體會作者的心情變化。把你體會的作者的心情批注在句子旁邊.生活很艱難，心情灰暗無比。3.交流：說一說作者的心情。生活很艱難，心情灰暗無比。（灰暗）每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。（溫暖）看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡→心疼）明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動）引導(dǎo)學(xué)生找出作者心情的變化過程：灰暗→溫暖→喜歡→快樂→感動二、認(rèn)識明明一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動并改變了我的心情呢？讓我們走進(jìn)課文中，去認(rèn)識這個孩子——明明。默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，批注在句子的旁邊。說一說：明明是的孩子，因為。學(xué)生可能回答：美麗可愛、聰明機靈、乖巧懂事、特別愛笑、善良純真當(dāng)學(xué)生提及，聽到雙拐，用手摸蔬菜時，引導(dǎo)學(xué)生感悟，在那里，耳機和手就是明明的（眼睛）在所有明明的特點中，文章描寫最多的是什么？（板書）明明的笑三、明明的笑享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量。這又是一種怎樣的笑呢？速讀課文，找出描寫明明笑的語句,用直線畫出來。并像剛才讀作者的心情一樣,批注上你感受到的是樣的笑?1.夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。2.小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。3.如果不是盲童，明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。4.明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。學(xué)生可能會回答：美麗的笑、開心的笑、天使般的笑、清脆的笑……重點感悟明明的笑4，問為什么笑聲會追著人走？（明明的笑聲好聽又大聲，像銀鈴一樣，人到哪，笑聲也跟到哪，明明的笑聲極富感染力和穿透力，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。）△“每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑?！保ㄎ撵o的、甜甜的、開朗的笑。你能把這甜甜的笑讀出來嗎？△“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！保ㄐΦ煤芩?、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。你能把這開心的笑讀出來嗎？）△

“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。”（課件出示）（美麗的笑。明明長得很美，尤其是---，能把這種美讀出來嗎？這么漂亮、可愛的女孩卻遭遇了人生的不幸，天生眼睛就看不見，真是讓人隱隱心疼。）小結(jié)：是的，課文這么多地方都寫到了明明的笑聲，讀著課文，我們仿佛到處都能聽到明明的笑聲，笑聲一直回響在我們的耳畔。明明真是個愛笑的孩子！提出“番茄太陽”在文中第一次出現(xiàn)，說出它的含義。四、體驗30秒盲童生活：讓學(xué)生閉上眼睛，想像自己是盲童。提示：你想喝水，可是……你想出去玩，可是……再思考回答：這是一個（）的明明。讓學(xué)生感悟明明的樂觀、堅強。五、感悟“番茄太陽”明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著生活。讓學(xué)生齊讀：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的“番茄太陽”指的是什么？（明明的笑臉）六、明明笑的根源:出示文字圖片：從明明的笑容里，我們看到了堅強，學(xué)會了樂觀，這笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太陽”！閱讀發(fā)現(xiàn)：一個僅僅5歲的孩子，是什么給了她堅強的力量？是誰教她學(xué)會了樂觀？還有誰也在為明明付出愛？那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說……明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！薄瓔寢屢苍谂赃呅?。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。時間久了，就和這家人熟了。我耐心地回答著她。有人為明明捐獻(xiàn)了角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機會很大。學(xué)生可以找出來為明明付出愛的人：爸爸、媽媽、親戚、“我”、醫(yī)生、捐獻(xiàn)者……七：三悟“番茄太陽”享受著父母的血脈相連的親情摯愛，得到別人的無私真愛，明明是多么快樂。在她的心中也有了這樣的“愛”。聽，她這樣說……（學(xué)生齊讀）“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，除了善良，你還讀出了什么？等她好了，她長大了，作者會接受她的捐獻(xiàn)嗎？不會接受她的捐獻(xiàn)，可作者和我們都被明明的話語感動著。感動著我們的是——（明明美好的心靈）紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的中，溫暖著我的心。讓學(xué)生品讀，并感悟。提出問題：紅紅的“番茄太陽”第三次出現(xiàn)了，在這里，它實際上是指什么呢？（明明善良、美好的心靈）“番茄太陽”小測試：檢測學(xué)生對“番茄太陽”含義的理解。總結(jié)：愛是可以傳遞的。學(xué)生輕輕打開課本閱讀第一段讀出作者想要告訴大家什么？作者的心情怎么樣？學(xué)生回答問題思考灰暗的心情是什么一種心情什么時候你的心情會是灰暗的呢?說一說，什么樣的生活情景中，心情會灰暗。說出來后也可以在寫作中，用到這個好詞了解作者當(dāng)時的情況，感受暗無比的心情學(xué)生有感情的朗讀第一段課文學(xué)生閱讀并分析學(xué)生回答令心里感到溫暖的生活情景學(xué)生讀書并學(xué)會批注讀書心得感悟找到描寫心情的句子，并批注感悟。學(xué)生閱讀，并批注出明明的性格特點品讀明明的“笑”說一說你讀出明明是如何的笑？根據(jù)讀書時自己的感悟的批注回答。明明是怎么樣笑品讀明明的笑體會盲童生活，感悟明明的堅強與樂觀。齊讀感悟“番茄太陽”閱讀發(fā)現(xiàn)找出為明明付出愛的人品讀并感動著學(xué)生思考并回答三悟“番茄太陽”學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在文章開始的心情：灰暗無比品味和感悟用“灰暗”來描寫心情的妙處，指導(dǎo)學(xué)生用于寫作中去。介紹作者，體會作者的心情，能幫助學(xué)生有感情的讀出作者灰暗無比的心情來讓學(xué)生讀出作者的心情變得溫暖在學(xué)生感悟了灰暗無比的心情后，很容易就會說出，令他們感到溫暖的生活場景，再次指導(dǎo)，學(xué)以致用，好詞用于寫作中去。培養(yǎng)學(xué)生，在閱讀中有體會和感悟時，及時批注的讀書習(xí)慣。感受明明對“我”的感染引起學(xué)生的興趣，想了解一個盲童如何改變了作者的心情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力，以便更好的理解課文和及時批注感悟的習(xí)慣。學(xué)生很容易就答出，明明的笑。順其自然轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和批注的習(xí)慣，讓學(xué)生可以更好的理解課文。明明四次不同的笑，讓學(xué)生去品味，去說，大家一起感悟。學(xué)生的語言，更容易讓學(xué)生接受和理解。根據(jù)學(xué)生所說，來細(xì)細(xì)品讀明明的笑。從而讓學(xué)生感受到，明明的笑對“我”的感染力。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2體會盲童生活，讓學(xué)生更深刻，更容易深入的感悟明明的堅強與樂觀。讓學(xué)生再悟“番茄太陽”的含義，這樣更容易。讓學(xué)生感受到，明明的笑還因為她在愛的包圍里。為下面的愛是可以傳遞的，做好鋪墊。讓學(xué)生在讀書中感動，體會出本文的情感高潮。從而感悟到明明那善良而美好的心靈。這樣更容易感悟出第三個“番茄太陽”的含義達(dá)成目標(biāo)3讓每個學(xué)生都有愛心，心里都有一顆紅紅的“番茄太陽”開放式延伸我也有“番茄太陽”出示課件我們每個人心中都要有一顆“番茄太陽”，讓這個世界更加溫暖！板書設(shè)計：“番茄太陽”灰暗無比明明的笑光明溫暖發(fā)現(xiàn)真善美學(xué)生通過對圖片的觀察思考，以及對明明幾次笑容的掌握，對“我”的思想感情變化的分析，就能領(lǐng)會到明明那充滿愛的心，進(jìn)而領(lǐng)悟到只要心中有愛，無私奉獻(xiàn)的人都是一個“番茄太陽”。直觀的看出，我的心情的轉(zhuǎn)變是受到了明明的笑的感染。作業(yè)布置秀出你的“番茄太陽”,傳遞你的愛!１.說一說，寫一寫：當(dāng)有盲人過馬路時，我會．．．，因為我有一顆紅紅的“番茄太陽”！當(dāng)有人摔倒時，我會．．．因為我有……２.把”番茄太陽”這個故事講給家人和周圍其他人聽.。讓學(xué)生做一個有正能量的人，心中總有一顆紅紅的“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計方案四年級學(xué)生語文學(xué)情分析

一、學(xué)生情況分析

我們四年級共有30人。四年級的同學(xué)各個聰明活潑，樂觀好動，善于學(xué)習(xí)，樂于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

1、多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高，課前主動預(yù)習(xí)，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。但有個別學(xué)生非常貪玩，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。還有個別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識薄弱，成績較差。但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極，成績較好。

2、學(xué)生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學(xué)生都能按時的、較高質(zhì)量的完成。但有極個別學(xué)生，作業(yè)不認(rèn)真，書寫潦草，不按時上交。家庭作業(yè)問題較多。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長多數(shù)自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是父母外出打工，孩子又不聽爺爺、奶奶的話；或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，我想方設(shè)法促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)和積極性，督促不能按時完成作業(yè)的孩子。

3、學(xué)生閱讀方面的情況。學(xué)生閱讀能力、分析問題的能力較強，對課文內(nèi)容的理解和分析能力逐步提升。我正在培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，利用縣里配給的圖書，慢慢養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，考試閱讀分析這方面的能力在課堂設(shè)計中想辦法提高。

4、寫作方面的情況。利用課常，讓孩子們?nèi)フf，練，加強寫作的練習(xí)，積累好詞好句，雖然是農(nóng)村小學(xué)，但孩子們的水面也在逐漸提高。效果分析

教學(xué)中，先從“我”的情感變化入手，從灰暗無比到溫暖感動，再由我的情感變化影響最大的人，引入盲童明明的特點，讓學(xué)生讀出明明的特點。再緊抓住描寫最多的明明的笑，我在教學(xué)時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，最終讓學(xué)生積累語言，獲得啟迪。應(yīng)該說這篇文章的教學(xué)還是比較成功的。從孩子們的表現(xiàn)看，他們表現(xiàn)還是不錯的，幾次感悟也感悟的比較深，對整個學(xué)習(xí)狀態(tài)也是比較投入。學(xué)生活動時間較多，分析閱讀充分，課堂氣氛較好。整個教學(xué)環(huán)節(jié)我緊扣描寫明明笑的句子，逐步深入，層層剝筍，一唱三嘆，使學(xué)生在品詞析句的語言實踐中受到了情感熏陶，實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。但設(shè)計環(huán)節(jié)略多，所以時間較緊，學(xué)生的寫沒能多做訓(xùn)練。在整個的教學(xué)過程中，學(xué)生在讀中感，讀中悟，悟中讀。學(xué)生還體會了“灰暗”、“溫暖”在寫作中如何應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力，充分感悟了文章中的情感變化。理解了三處“番茄太陽”所表達(dá)的含義，并又及時了解了引號在此處的作用。只是寫的練習(xí)，在本節(jié)課中明顯不足，以后此課堂教學(xué)中，要加以改進(jìn)?！斗烟枴方滩姆治觥斗烟枴肥翘K教版國標(biāo)本四年級下冊的一篇課文，以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。細(xì)讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)推動故事情節(jié)發(fā)展的有兩條線索，也跟隨著兩個角色：明線的盲童明明和暗線的“我”。文中的“我”是一個腿有殘疾的人，自然會在生活中遇到各種各樣正常人所難以想到的困難，這一切曾讓我的“心情灰暗無比”。然而，一段經(jīng)歷卻讓我的心中升起了一輪“番茄太陽”，也徹底改變了我對人生的態(tài)度——人生該是多么美好呀！而課文中的另一主人公，一個天生的盲童，雖處逆境，卻純潔天真，笑聲不斷。為什么會這樣呢，細(xì)細(xì)探究文本我們就會發(fā)現(xiàn)其中原因。一、父母對孩子的愛，溫暖著我1．“那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：‘這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……’小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！?．“明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：‘太陽就是這樣的，你摸摸看。’”每個家庭都希望有一個健康可愛的孩子，這是他們共同的小太陽。然而，明明的父母是不幸的，他們的孩子一生下來，竟然雙目失眠。為了孩子的眼睛，他們操勞忙碌，可對明明呢，他們把痛苦和焦慮放在內(nèi)心，他們沒有表示出半絲的遺憾，用愛心呵護(hù)著明明，明明幼小的心靈里沒有為自己是殘疾人而自卑，一點點小小的“成就”，都會讓她格格地笑。二、明明對生活的愛，感染著我1．“夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑?！?．“明明一面用手摸一面笑：‘真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。’明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”3．“日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……”讀讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)：文中有5處提到了明明的笑臉。明明是小孩，她的心中不乏對未知世界的渴望，她一個個問題，一個個美好的想象正是一個孩子天性的展示。對生活的愛，讓明明與笑聲相伴。也這份愛也感染著我。三、人與人之間的愛，傳遞給我1．“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。”2．“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’?！?．“那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！笨鞓肥强梢愿腥緞e人，并傳遞給對方的。明明就用自己的笑聲和真誠感染了一個可以說同病相憐的成年人。讀著上面的文字，我們分明地感受到一顆冰冷堅硬的心在慢慢地變軟變熱。而這一切的一切，都是明明的功勞，或許是明明讓我敢于面對生活的艱難，或許是明明讓我在逆境中仍能從容面對，或許……明明也應(yīng)該是快樂的，她的失明得到了別人的關(guān)愛——一個好心人為她捐獻(xiàn)了眼角膜，而她又將這種“愛”傳遞給了我。明明的快樂笑聲，快樂笑臉，愛心，成了作者心中的一輪溫暖的“番茄太陽”！這是一篇非常感人的文章，字里行間充滿著情，因此，在教學(xué)時，要以讀為主線，緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句進(jìn)行朗讀感悟，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，感悟文章的人文內(nèi)涵，最終讓學(xué)生積累語言，獲得啟迪?！胺烟枴毙y試測試三個“番茄太陽”的含義歸納“番茄太陽”,愛心傳遞,指出引號的作用.課后反思

《“番茄太陽”》設(shè)計，如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點和難點。先從“我”的情感變化入手，從灰暗無比到溫暖感動，再由我的情感變化影響最大的人，引入盲童明明的特點，讓學(xué)生讀出明明的特點。再緊抓住描寫最多的明明的笑，我在教學(xué)時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，最終讓學(xué)生積累語言，獲得啟迪。應(yīng)該說這篇文章的教學(xué)還是比較成功的。從孩子們的表現(xiàn)看，他們表現(xiàn)還是不錯的，幾次感悟也感悟的比較深，對整個學(xué)習(xí)狀態(tài)也是比較投入，主要有以下方面得失：一、設(shè)計層次清楚。先感悟“我”的心情變化，探尋原因，引出明明，讓孩子感悟明明的笑讓我的心情發(fā)生了變化，從“陰暗——溫暖——快樂——感動”，明明的笑給了我生活快樂的理由和生活下去的勇氣。再重點引導(dǎo)孩子們通過描寫明明笑的四處句子感受明明的樂觀堅強、熱愛生活。最后理解文中三處“番茄太陽”的不同含義！二、感悟明明的“笑”。首先讓學(xué)生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示：(1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。(3)如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。(4)明明一面用