高中語(yǔ)文-命若琴弦教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《命若琴弦》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)尋找、品讀解讀文本中的重要語(yǔ)句，歸納文本主旨2、通過(guò)熟讀文本、了解作者生平和結(jié)合自身實(shí)際，感悟生命的意義。二、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課（1分鐘）（大屏幕展示）史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。他用他戰(zhàn)斗的一生告訴我們，是生命，哪怕是殘缺的生命，也一定要發(fā)出耀眼的光芒（教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，板書(shū)題目學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)教師導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)史鐵生及他的小說(shuō)有進(jìn)一步的了解。）設(shè)計(jì)意圖：利用華語(yǔ)文學(xué)對(duì)史鐵生的授獎(jiǎng)詞讓學(xué)生對(duì)史鐵生有發(fā)自內(nèi)心的敬仰，從而對(duì)本篇小說(shuō)有濃厚的興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望）（二）學(xué)法指導(dǎo)：1、由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)會(huì)掃讀。快速閱讀文章的前半部分（開(kāi)頭至P67“蘭秀兒并不躲”），勾畫(huà)重要的外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等相關(guān)語(yǔ)句。2、細(xì)讀文章的后半部分（從P67“就是這天晚上”至結(jié)尾），熟悉文本的上下文語(yǔ)境，勾畫(huà)能揭示文章主旨的重要語(yǔ)句。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸酒≌f(shuō)特別長(zhǎng)，即使學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了一節(jié)課，但對(duì)于文本的主要內(nèi)容并未完全的掌握，所以，教師要強(qiáng)調(diào)兩種不同的讀法，以期好鋼用在刀刃上，迅速把握本節(jié)課的重點(diǎn)）（三）預(yù)習(xí)成果展示：（5分鐘）1、故事圍繞著和兩個(gè)人物展開(kāi)2、文章的前半部分，主要寫(xiě)和3、文章的后半部分，主要寫(xiě)和4、文章的最后，主要寫(xiě)教師活動(dòng)：聆聽(tīng)點(diǎn)撥糾正學(xué)生的回答學(xué)生活動(dòng)：積極回答問(wèn)題，聆聽(tīng)同學(xué)的答案。）設(shè)計(jì)意圖：利用4個(gè)小問(wèn)題，快速理清小說(shuō)的情節(jié)和小說(shuō)的基本內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）（四）品讀文本：（15分鐘）細(xì)讀相關(guān)段落，找出相關(guān)語(yǔ)句，并對(duì)其品讀和解讀，把握老瞎子尋藥前后的心理變化A、老瞎子尋藥前的心理：1、老瞎子尋藥前的心理是——（用詞語(yǔ)概括）2、細(xì)讀相關(guān)段落，找出相關(guān)語(yǔ)句，并對(duì)其品讀和解讀。要求：有序（1找2讀3鑒賞）有理（抓住關(guān)鍵詞，分析頭頭是道）有文采（語(yǔ)言流暢有表現(xiàn)力）示例：P56：“咱這命就在這幾根琴弦上，您師父我?guī)煚斦f(shuō)的。我都聽(tīng)過(guò)八百遍了。您師父還給您留下一張藥方，您得彈斷一千根琴弦才能去抓那服藥，吃了藥您就能看見(jiàn)東西了。我聽(tīng)您說(shuō)過(guò)一千遍了?！保ㄕf(shuō)了一千遍，每天都在說(shuō)，嘴里說(shuō)著，心里想著，無(wú)比期盼）B、老瞎子尋藥后的心理：1、老瞎子尋藥后的心理，首先是——（用詞語(yǔ)概括）2、細(xì)讀相關(guān)段落，找出相關(guān)語(yǔ)句，并對(duì)其品讀和解讀。（要求同上）C、老瞎子尋藥后的心理：1、然后是——（用詞語(yǔ)概括）2、細(xì)讀相關(guān)段落，找出相關(guān)語(yǔ)句，并對(duì)其品讀和解讀。（要求同上）（教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)對(duì)相關(guān)語(yǔ)段或語(yǔ)句的勾畫(huà)，以及學(xué)生對(duì)其的解讀，聆聽(tīng)并評(píng)價(jià)學(xué)生的回答）（學(xué)生活動(dòng)：快速圈點(diǎn)勾畫(huà)有關(guān)老瞎子尋藥前后的心理的相關(guān)描寫(xiě)段落或語(yǔ)句，并能抓住重點(diǎn)詞對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的品讀；積極回答問(wèn)題；認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)的交流）（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)相關(guān)段落或語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己捕捉信息的能力做出合理判斷。對(duì)相關(guān)語(yǔ)句或者重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀和分析，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，感受作品的語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而教師給出具體的示例要求，是給學(xué)生提供一種模板，一種借鑒，讓學(xué)生在品讀時(shí)能夠有序有條理，做到答題規(guī)范，有專業(yè)素養(yǎng)。）（五）分角色朗讀老瞎子和小瞎子的對(duì)話（P70“小瞎子哭了幾天幾夜”——P71“不必去看那張無(wú)字的白紙”）走入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物內(nèi)心情感，然后思考以下問(wèn)題（10分鐘）1、小瞎子碰到了什么生活苦難？他成了怎么樣的一個(gè)人？2、面對(duì)小瞎子，老瞎子做了什么？怎樣理解老瞎子的這一舉動(dòng)？（教師活動(dòng)：聆聽(tīng)組織學(xué)生的分角色朗讀，并給予中肯的評(píng)價(jià)；聆聽(tīng)點(diǎn)撥學(xué)生的回答）（學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)朗讀；積極回答問(wèn)題；認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)的交流）（設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，期望學(xué)生在聲情并茂、形神兼?zhèn)涞臉O具感情的朗讀中，能夠走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，深入理解老瞎子和小瞎子的不幸遭遇，對(duì)他們的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生深深的同情，并對(duì)他們的堅(jiān)強(qiáng)予以肯定和贊揚(yáng)，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生悲天憫人的情懷。兩個(gè)思考問(wèn)題，是讓學(xué)生在思考的同時(shí)能夠感悟生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，為下面主旨的概括環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）（六）解讀題目，歸納文章的主旨（5分鐘）1、從文本中尋找最能解釋題目含義的一句話歸納文章的主旨（教師活動(dòng)：關(guān)注學(xué)生思考狀態(tài)，在學(xué)生回答后板書(shū)：生命——追求——目的）（學(xué)生活動(dòng)：掃讀課文，認(rèn)真思考，積極回答）（設(shè)計(jì)意圖：把握小說(shuō)主旨，理解生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，感悟文本通過(guò)兩個(gè)瞎子的故事傳達(dá)給讀者的啟示，明白生命中追求和目標(biāo)的意義）（七）寫(xiě)作交流：（8分鐘）讀完兩個(gè)瞎子的故事，無(wú)限悲涼中又有著莫名的感動(dòng)。請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，用200字左右的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)“人生需要一個(gè)目標(biāo)”或者“生命最重要的是過(guò)程的充盈”這句話的理解。（教師活動(dòng)：組織學(xué)生交流，并且及時(shí)給予評(píng)價(jià)）（學(xué)生活動(dòng)：交流、聆聽(tīng)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小隨筆，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和思辨能力，并且培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，在感悟生命意義的同時(shí)，能夠熱愛(ài)生命，不辜負(fù)生命，努力在實(shí)現(xiàn)生命目標(biāo)的追求過(guò)程中，綻放生命的光芒。）（八）課堂小結(jié)：1、給生命一個(gè)目標(biāo)，這樣生命才有希望和活力2、不放棄追求的腳步，只要過(guò)程充盈，生命便會(huì)綻放（九）板書(shū)設(shè)計(jì)：追求生命目的（充盈）（活力）《命若琴弦》學(xué)情分析高二學(xué)生無(wú)論是知識(shí)的積累，閱讀的理解能力還有學(xué)習(xí)資源的儲(chǔ)備相比高一，都有了一定程度的提高，但是，南海高中是一所鄉(xiāng)村高中，生源嚴(yán)重不足，所以，有很多的學(xué)生都是在中考時(shí)降低了分?jǐn)?shù)后錄取的，還有一小部分學(xué)生來(lái)自于外地，外省，學(xué)生水平參差不齊。而且高二文科班的學(xué)生，并不是因?yàn)橄矚g語(yǔ)文，才選擇的文科，絕大多數(shù)都是被動(dòng)地來(lái)到了文科班，所以，有太多的學(xué)生，對(duì)于小說(shuō)的鑒賞與閱讀，都還處于基礎(chǔ)階段。知識(shí)面的狹窄會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作者塑造老瞎子和小瞎子這一人物形象的意義的理解處在膚淺的表面上，而閱讀知識(shí)積累的貧乏會(huì)讓學(xué)生對(duì)一些富含哲理的語(yǔ)句或者語(yǔ)意較為豐富的句子無(wú)法獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和理解到位，再加上學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)式的接受知識(shí)，懶于獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，小組討論交流的習(xí)慣還沒(méi)有很好養(yǎng)成，這些問(wèn)題都會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本篇小說(shuō)時(shí)感到困難重重和索然無(wú)味，種下“小說(shuō)閱讀怎么讀都不會(huì)理解透徹”的印象，所以，老師在授課時(shí)首先要拿出充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，而在充分預(yù)習(xí)、除了給出合理科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)建議之外，老師更要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解史鐵生和他的作品。適逢《朗讀者》第三期徐靜蕾朗讀了史鐵生的作品《奶奶的星星》，徐靜蕾的飽含深情的講述和朗讀深深打動(dòng)感染了學(xué)生們，有很多同學(xué)都流下了傷心同情的淚水。在此基礎(chǔ)上，老師再趁熱打鐵，給同學(xué)們補(bǔ)充了大量的史鐵生的資料和作品，讓同學(xué)們對(duì)這位偉大的作家產(chǎn)生了深深的敬仰之情，開(kāi)始帶著悲天憫人的情懷去閱讀作品。最后，老師還要注意營(yíng)造“我愛(ài)閱讀小說(shuō)，小說(shuō)的魅力無(wú)窮”的課堂氛圍，采取激勵(lì)閱讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷的有新發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生堅(jiān)信“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”的真理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“理解能力上不去，就是讀的不夠多，不夠認(rèn)真”的緣故，讓學(xué)生樹(shù)立“認(rèn)真閱讀為榮，不深入閱讀為恥”的觀念，讓品讀小說(shuō)的能力在認(rèn)真深入閱讀的基礎(chǔ)上逐步得到提高。效果分析本節(jié)課不僅高效地完成了預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)，而且學(xué)生在鑒賞語(yǔ)句和寫(xiě)作方面有了實(shí)在的進(jìn)步，更重要的是，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加感悟了生命的可貴，進(jìn)一步理解了生命的意義，內(nèi)心情感進(jìn)一步豐富，思想更加深邃成熟，具體分析如下：在朗讀品讀方面，學(xué)生都非常認(rèn)真。巡視期間，每一位學(xué)生都能圈劃相關(guān)語(yǔ)句，并且在空白處加以注解，基本上所有的學(xué)生都圈劃了兩處以上。而在朗讀方面，課堂導(dǎo)入的齊讀部分，所有同學(xué)都抬頭觀看大屏幕，放聲朗讀，聲音洪亮整齊，流暢有感染力。在交流環(huán)節(jié)，同學(xué)在朗讀時(shí)，都能做到聲音清楚，節(jié)奏適中、舉止自然。有幾個(gè)同學(xué)，比如譚旭、董鑫鑫、丁佳琪，朗讀時(shí)都聲情并茂，內(nèi)心情感充盈，朗讀過(guò)程投入，因而，形神兼?zhèn)?，有著無(wú)窮的表現(xiàn)力。在分角色朗讀時(shí)，三位同學(xué)朗讀的異常精彩，他們非常精準(zhǔn)地把握了老瞎子和小瞎子的內(nèi)心世界，借助聲音，有感情地傳達(dá)出他們內(nèi)心的苦痛傷悲以及他們的不甘心、不放棄。精彩的朗讀達(dá)到了聽(tīng)課教師的一致認(rèn)可。而在品讀交流中，發(fā)言的每一個(gè)同學(xué)都能抓住關(guān)鍵詞、重要段進(jìn)行賞鑒，品讀得非常到位，非常深入，也非常有專業(yè)范兒，體現(xiàn)了很好的語(yǔ)文素養(yǎng)。在課堂回答方面，總共有十多位同學(xué)共二十多人次。學(xué)生們回答問(wèn)題非常積極踴躍，每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)，都出現(xiàn)了爭(zhēng)著搶答的現(xiàn)象。有的同學(xué)站起來(lái)了三四次，有的同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間有限不能發(fā)言，臉上流露出無(wú)比遺憾和失望的神色。這種搶答，不是只圖熱鬧，而不注重回答的質(zhì)量。所有同學(xué)的回答質(zhì)量都非常高，甚至可以說(shuō)非常精彩，有的學(xué)生的鑒賞品讀，完全超越了老師，超越了作者。比如丁佳琪同學(xué)關(guān)于“骨頭”一詞的品讀，洋洋灑灑，寫(xiě)了五六百字，把老瞎子內(nèi)心的那種脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，那種卑微與倔強(qiáng)，描寫(xiě)的淋漓盡致，入木三分。真是精彩的無(wú)與倫比。他的這段品讀，完全是在預(yù)習(xí)的課堂環(huán)節(jié)內(nèi)完成的。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)文本讀的是多么認(rèn)真和投入。好的作品就是有著這樣的感召力。可以說(shuō)，這節(jié)課，學(xué)生完全動(dòng)了起來(lái)，內(nèi)心的小宇宙完全爆發(fā)了。學(xué)生的寫(xiě)作能力和對(duì)生命的感受和認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。在最后的寫(xiě)作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們很好的完成了一次“我手寫(xiě)我心”的旅程。交流的每一篇文章都堪稱佳作，精彩語(yǔ)句頻出不斷。有生動(dòng)形象的比喻句，有氣勢(shì)磅礴的比喻句，有滿載哲理的議論句，還有深刻雋語(yǔ)的詩(shī)句……文采斐然，文思涌動(dòng)，文情流露，文才畢現(xiàn)，堪稱一次文學(xué)小盛宴。而在這些深刻感人的文字中，表現(xiàn)出的是學(xué)生們發(fā)自肺腑地對(duì)老瞎子和小瞎子的同情和敬佩，對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)。我相信，這篇文章會(huì)深深地植入到學(xué)生的血脈中；我也相信，今后的日子里，學(xué)生們無(wú)論遇到怎樣的挫折和打擊，他們都會(huì)想起老瞎子和小瞎子的故事，都會(huì)永懷感恩，不輕言放棄。我更相信，每一個(gè)用心對(duì)待生命的同學(xué)，都會(huì)找到自己的人生舞臺(tái)，綻放自己獨(dú)特的生命光芒?！睹羟傧摇方滩姆治觯骸睹羟傧摇愤@篇小說(shuō)是史鐵生優(yōu)秀的代表作之一。小說(shuō)運(yùn)用平實(shí)、樸素的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)成功地塑造了老瞎子和小瞎子這對(duì)師徒不甘心、不屈服悲慘命運(yùn)的形象。他們因?yàn)榭床灰?jiàn)，為了活下去，只能翻山越嶺，跋山涉水，一個(gè)村子一個(gè)村子地奔波說(shuō)書(shū)。他們生活在社會(huì)的最底層，如此卑微弱小。因?yàn)樾膽驯犻_(kāi)眼睛看看世界模樣的希望，所以無(wú)論吃了多少苦，挨了多少白眼，他們都在努力堅(jiān)持著。然而，命運(yùn)是多么殘酷無(wú)情，藥方是假的，老瞎子的世界坍塌了。愛(ài)人出嫁了，小瞎子的人生毀滅了。師徒二人同時(shí)失去了活下去的希望。然而，脆弱卑微的生命盡管被剝奪了太多幸福的權(quán)利，但同樣可以迸發(fā)出強(qiáng)大的力量，同樣可以綻放自己的生命光芒。老瞎子惦念著跟自己相依為命的徒弟，他才17歲，還沒(méi)有領(lǐng)略豐富多彩的世界，還沒(méi)有領(lǐng)略太多的四季變化，小瞎子應(yīng)該有權(quán)利去追求自己的幸福生活，大徹大悟的老瞎子要幫助小瞎子從痛苦中走出，鼓起生活的勇氣，繼續(xù)行走在彈琴說(shuō)書(shū)的路上。一代又一代的盲藝人的生命就這樣在一個(gè)虛設(shè)的目標(biāo)下得以生存和延續(xù)?！肋h(yuǎn)拉緊生命之弦，自強(qiáng)不息，奮斗不止。因此本文的教學(xué)目標(biāo)主要是引領(lǐng)學(xué)生在把握這一老瞎子形象的特點(diǎn)、品讀老瞎子尋藥前后的心理變化的基礎(chǔ)上，去把握小說(shuō)的主旨，感悟生命的意義。雖然這篇小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生在初讀文本時(shí)，就容易理清小說(shuō)的故事情節(jié)和把握文本的主要內(nèi)容。但由于篇幅太長(zhǎng)和閱讀能力的欠缺，學(xué)生對(duì)有哲理的語(yǔ)句、語(yǔ)意豐富的句子不能進(jìn)行較深層次的品讀，對(duì)老瞎子和小瞎子的命運(yùn)只停留在粗淺的表面上，喚不起內(nèi)心深處的共鳴，不能激發(fā)強(qiáng)烈的同情心，不能隨著老瞎子和小瞎子的命運(yùn)節(jié)拍唱和，因而就需要教師對(duì)相關(guān)的段落稍做點(diǎn)撥，用具體的示例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞、重要語(yǔ)段進(jìn)行品讀，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，通過(guò)分角色朗讀，設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，體悟人物的豐富情感，通過(guò)聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生能夠感受到老瞎子和小瞎子對(duì)于光明的強(qiáng)烈渴望，理解老瞎子把無(wú)字藥方封在小瞎子琴槽的良苦用心。而這一情境的設(shè)計(jì)，需要老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的悲天憫人的情懷，同時(shí)借助善于朗讀的同學(xué)的聲音傳達(dá)出這種深深的悲傷，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。另外，有了感悟，有了傾述的時(shí)機(jī)，就要讓學(xué)生通過(guò)文字傳達(dá)出來(lái)，所以，在最后，設(shè)計(jì)課堂隨筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生我手寫(xiě)我心，通過(guò)寫(xiě)作交流，讓學(xué)生對(duì)生命有比較透徹的理解和感悟，從而更好的熱愛(ài)生命，在每個(gè)日子里，都能繼續(xù)追求的腳步，隨風(fēng)起舞，不忘初心。評(píng)測(cè)練習(xí)1、下列詞語(yǔ)中注音全對(duì)的一組是（）A、鷂鷹yào靈柩jiù譬如bì窗欞língB、蹣跚pán晌午xiǎng摩挲suō掬水jūC、嶙峋lín蓊郁wěng塞車sāi蔭庇yìnD、躦動(dòng)zǎn屏風(fēng)píng吭聲kēng嘈雜cáo2、下列字形全對(duì)的一組是（）A、推搡誕生半晌菜肴B、窠臼干躁遲鈍竣工C、塌陷青睞招徠鬼崇D、妥帖拗口赦免斑瀾3、選出填入橫線上的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)①老瞎子想，盼了五十年了！五十年中翻了多少架山，走了多少里路哇。挨了多少回曬，挨了多少回凍，心里受了多少呀。②一座已經(jīng)老了，嶙峋瘦骨象是山根下裸露的基石。另一座正。老瞎子七十歲，小瞎子才十七。③其實(shí)人人都是根據(jù)自己的所知著無(wú)窮的未知，以自己的感情勾畫(huà)出世界。每個(gè)人的世界就都不同。A、委曲年青推測(cè)B、委屈年青猜測(cè)C、委曲年輕推測(cè)D、委屈年輕猜測(cè)4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的使用有誤的一項(xiàng)是A、方圓幾百上千里這片大山中，峰巒疊嶂，溝壑縱橫，人煙稀疏。B、滿場(chǎng)立刻鴉雀無(wú)聲，老瞎子也全心沉到自己所說(shuō)的書(shū)中去。C、汽車剛駛到這里，就戛然而止。D、三尊泥像早脫盡了塵世的彩飾,還一身黃土本色返樸歸真了。5、仿寫(xiě)句子：以史鐵生的生平為例，根據(jù)下面示例，仿寫(xiě)一個(gè)句子。馬丁路德金掙扎在黑暗的深海，但他用演講作為抗?fàn)幍奈淦鳎柺苣ルy，終于迎來(lái)了自由平等的天空。，，，。6、閱讀《秋天的懷念》，選取任意一處劃線語(yǔ)句，進(jìn)行品讀賞析雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎，聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)母親就悄悄躲出去，在看不見(jiàn)的地方偷偷聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你走走?！彼偸沁@么說(shuō)，母親喜歡花。可自從我腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可怕的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一起，好好活，好好活……”可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝痛得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著。那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋住窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)，我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)有想到她已病成那樣，看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)想到那竟是訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱苦的生活。別人告訴我，她昏迷前最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)未成年的女兒……”又是秋天，妹妹推我去北?？淳栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中花開(kāi)得正爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂，我們?cè)谝粔K兒，要好好活……課后反思《命若琴弦》這篇小說(shuō)在我剛剛讀的時(shí)候，就深深喜歡上了它。雖然這一次是第二次的講授，但我絲毫沒(méi)有懈怠心理，反而是更加小心謹(jǐn)慎。我反復(fù)的讀，反復(fù)的寫(xiě)，反復(fù)的圈劃，反復(fù)的設(shè)計(jì)。所幸，課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，也可以說(shuō)是來(lái)了一次徹底的能量爆發(fā)。本節(jié)課的成功之處：在朗讀品讀方面，學(xué)生都非常認(rèn)真。巡視期間，每一位學(xué)生都能圈劃相關(guān)語(yǔ)句，并且在空白處加以注解，基本上所有的學(xué)生都圈劃了兩處以上。而在朗讀方面，課堂導(dǎo)入的齊讀部分，所有同學(xué)都抬頭觀看大屏幕，放聲朗讀，聲音洪亮整齊，流暢有感染力。在交流環(huán)節(jié)，同學(xué)在朗讀時(shí)，都能做到聲音清楚，節(jié)奏適中、舉止自然。有幾個(gè)同學(xué)，比如譚旭、董鑫鑫、丁佳琪，朗讀時(shí)都聲情并茂，內(nèi)心情感充盈，朗讀過(guò)程投入，因而，形神兼?zhèn)洌兄鵁o(wú)窮的表現(xiàn)力。在分角色朗讀時(shí)，三位同學(xué)朗讀的異常精彩，他們非常精準(zhǔn)地把握了老瞎子和小瞎子的內(nèi)心世界，借助聲音，有感情地傳達(dá)出他們內(nèi)心的苦痛傷悲以及他們的不甘心、不放棄。精彩的朗讀達(dá)到了聽(tīng)課教師的一致認(rèn)可。而在品讀交流中，發(fā)言的每一個(gè)同學(xué)都能抓住關(guān)鍵詞、重要段進(jìn)行賞鑒，品讀得非常到位，非常深入，也非常有專業(yè)范兒，體現(xiàn)了很好的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、在課堂回答方面，總共有十多位同學(xué)共二十多人次。學(xué)生們回答問(wèn)題非常積極踴躍，每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)，都出現(xiàn)了爭(zhēng)著搶答的現(xiàn)象。有的同學(xué)站起來(lái)了三四次，有的同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間有限不能發(fā)言，臉上流露出無(wú)比遺憾和失望的神色。這種搶答，不是只圖熱鬧，而不注重回答的質(zhì)量。所有同學(xué)的回答質(zhì)量都非常高，甚至可以說(shuō)非常精彩，有的學(xué)生的鑒賞品讀，完全超越了老師，超越了作者。比如丁佳琪同學(xué)關(guān)于“骨頭”一詞的品讀，洋洋灑灑，寫(xiě)了五六百字，把老瞎子內(nèi)心的那種脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，那種卑微與倔強(qiáng)，描寫(xiě)的淋漓盡致，入木三分。真是精彩的無(wú)與倫比。他的這段品讀，完全是在預(yù)習(xí)的課堂環(huán)節(jié)內(nèi)完成的。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)文本讀的是多么認(rèn)真和投入。好的作品就是有著這樣的感召力?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課，學(xué)生完全動(dòng)了起來(lái)，內(nèi)心的小宇宙完全爆發(fā)了。3、學(xué)生的寫(xiě)作能力和對(duì)生命的感受和認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。在最后的寫(xiě)作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們很好的完成了一次“我手寫(xiě)我心”的旅程。交流的每一篇文章都堪稱佳作，精彩語(yǔ)句頻出不斷。有生動(dòng)形象的比喻句，有氣勢(shì)磅礴的比喻句，有滿載哲理的議論句，還有深刻雋語(yǔ)的詩(shī)句……文采斐然，文思涌動(dòng)，文情流露，文才畢現(xiàn)，堪稱一次文學(xué)小盛宴。而在這些深刻感人的文字中，表現(xiàn)出的是學(xué)生們發(fā)自肺腑地對(duì)老瞎子和小瞎子的同情和敬佩，對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)。我相信，這篇文章會(huì)深深地植入到學(xué)生的血脈中；我也相信，今后的日子里，學(xué)生們無(wú)論遇到怎樣的挫折和打擊，他們都會(huì)想起老瞎子和小瞎子的故事，都會(huì)永懷感恩，不輕言放棄。我更相信，每一個(gè)用心對(duì)待生命的同學(xué)，都會(huì)找到自己的人生舞臺(tái)，綻放自己獨(dú)特的生命光芒。4、充分地尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在寫(xiě)作交流環(huán)節(jié)，在時(shí)間有限的情況下，教師首先選取了第一次發(fā)言的同學(xué)，盡量保護(hù)學(xué)生的發(fā)言愿望。而在中間環(huán)節(jié)，我也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)，對(duì)一些性格有些內(nèi)向，發(fā)言還缺乏勇氣的學(xué)生進(jìn)行了兼顧。尤其是對(duì)于前面一位回答問(wèn)題明顯緊張不流暢的學(xué)生，我頗具耐心的進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠平復(fù)自己緊張的心理，慢慢思路清晰，表達(dá)流暢。不足之處：1、課堂的節(jié)奏感并不和諧，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。在前半部分，對(duì)老瞎子的心理品讀過(guò)關(guān)，導(dǎo)致課堂時(shí)間不足，而我不夠鎮(zhèn)定，慌亂之中，不考慮學(xué)生，直接把提前備好的答案說(shuō)出來(lái)。而且因?yàn)榫o張，有些語(yǔ)無(wú)倫次，模糊不清。2、授課語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、干凈，在很多環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)羅嗦的現(xiàn)象。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答時(shí)，也不夠一語(yǔ)中的，只是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，停留在表面，不夠有說(shuō)服力。3、對(duì)學(xué)生搶答的現(xiàn)象缺乏智慧的處理能力，因而既耽誤了課堂時(shí)間，還讓一部分同學(xué)非常傷心失望，沒(méi)有很好的保護(hù)學(xué)生的表達(dá)心理。而對(duì)于一部分缺乏勇氣，但實(shí)際上也很有想法的學(xué)生，關(guān)注度不夠，沒(méi)有鼓勵(lì)好他們，提供機(jī)會(huì)讓他們得到鍛煉?！睹羟傧摇氛n標(biāo)分析1、課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”是要求學(xué)生能夠獨(dú)立誦讀，獨(dú)立解讀文本；從而能夠獨(dú)立完成學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)題目，獨(dú)立用準(zhǔn)確詞語(yǔ)來(lái)概括老瞎子尋藥前后的心理變化,概括小瞎子的前后性格變化?！蔼?dú)立閱讀”這種學(xué)習(xí)能力