2023年云雀的心愿教學(xué)反思整理

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年云雀的心愿教學(xué)反思整理云雀的心愿教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的許多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？以下是我收集整理的云雀的心愿教學(xué)反思，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

云雀的心愿教學(xué)反思1

《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇特別人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話后，小云雀明白了愛(ài)護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、導(dǎo)入直切主題，抓住文章重點(diǎn)。

我首先板書(shū)“心愿”問(wèn)：心愿指什么?“同學(xué)回答：“就是心中的愿望?！蹦敲茨阌袥](méi)有心愿呢?讓同學(xué)聯(lián)系自身實(shí)際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個(gè)鳥(niǎo)?我在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥(niǎo)，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲響亮悅耳。從這種解釋中，我們可以看出寫(xiě)這篇文章，所列的大事不是一種隨便的假想，并沒(méi)有違反一些規(guī)章。假如云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn)，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構(gòu)的真實(shí))，而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話很美，認(rèn)真想一想，用我們大腦去聽(tīng)聽(tīng)，感覺(jué)有種響亮悅耳的存在，這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。

二、抓住文章線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓同學(xué)跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，由于——”這條主線綻開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，并且關(guān)心同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)。

三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

四、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)力量

有效的句式訓(xùn)練，可以讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。依據(jù)教學(xué)中消失的“可以……也可以……”讓同學(xué)練習(xí)造句，既讓同學(xué)鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)熬煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)力量。真可謂是一舉兩得。

在課文教學(xué)完成后，我支配了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，假如你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸告他們呢?聽(tīng)后，同學(xué)紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死?！庇械?同學(xué)說(shuō)：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“森林是大水庫(kù)，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗?lái)這么多的好處，我們應(yīng)當(dāng)感謝它，愛(ài)護(hù)它，不應(yīng)當(dāng)破壞它，砍伐它。”透過(guò)這些精彩的回答，可見(jiàn)同學(xué)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書(shū)本學(xué)問(wèn)到思想熟悉的遷。

五、想象力的培育

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)發(fā)散思維的點(diǎn)，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學(xué)們想想小動(dòng)物們?cè)邙B(niǎo)語(yǔ)花香的大森林里無(wú)憂無(wú)慮的生活著，想象那種幸福生活的場(chǎng)面，從而意識(shí)到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來(lái)，他們會(huì)沖向哪里?面對(duì)著災(zāi)難中求生的人們，你想對(duì)他們說(shuō)些什么等等的問(wèn)題，引發(fā)了同學(xué)的思維，帶動(dòng)了同學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，培育了想象力的進(jìn)展。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使同學(xué)在朗讀的同時(shí)布滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、競(jìng)賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情特別充足，但發(fā)覺(jué)一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)只是為讀而讀，沒(méi)有專心、用情去讀，導(dǎo)致同學(xué)心不在焉、缺乏目的性，沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。

云雀的心愿教學(xué)反思2

《云雀的心愿》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了他的話，小云雀懂得了愛(ài)護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境愛(ài)護(hù)的科學(xué)道理于好玩的故事中，便于同學(xué)閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、感悟朗讀

課文以對(duì)話形式來(lái)說(shuō)明森林的重要作用，語(yǔ)言淺顯易懂，不需要作過(guò)多分析。因此，指導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，體會(huì)它們?cè)诓煌h(huán)境下說(shuō)話時(shí)不同的感情很重要。教學(xué)時(shí)我就讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文。如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓同學(xué)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓同學(xué)體會(huì)到他們的心情，我想有了相同或相像的感受同學(xué)就能讀好課文了。所以對(duì)于理解小云雀的埋怨心理，我讓同學(xué)聯(lián)系生活中風(fēng)沙刮得眼睛也睜不開(kāi)的經(jīng)受，來(lái)體會(huì)小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情，從而讀好小云雀說(shuō)的話。但令我意想不到的是同學(xué)竟說(shuō)沒(méi)有這樣的經(jīng)受，看來(lái)我在備課的時(shí)候應(yīng)更仔細(xì)，特殊是在備同學(xué)這方面，應(yīng)當(dāng)考慮得更細(xì)致一些。在理解云雀他的心疼時(shí)，我讓同學(xué)聯(lián)想一片茂密的森林漸漸變成貧瘠的沙漠，并且告知同學(xué)森林正在以每年40萬(wàn)公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但同學(xué)感受不深。還有教學(xué)同學(xué)感悟河水的兇狠時(shí)，只是自己語(yǔ)言的引導(dǎo)，看看插圖，同學(xué)的印象不深，所以朗讀指導(dǎo)未能起到很好的效果。課后我想，假如當(dāng)時(shí)能播放課件，加強(qiáng)同學(xué)的直觀印象，讓同學(xué)視覺(jué)上受到刺激，同學(xué)感悟得可能會(huì)更深一些，朗讀的效果可能也就會(huì)不一樣了。

二、復(fù)述積累

課文中的第10既說(shuō)明白森林有水庫(kù)的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)積累下來(lái)。于是在教學(xué)中，我讓同學(xué)讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí)，我借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式讓同學(xué)復(fù)述，目的是為了關(guān)心同學(xué)降低復(fù)述難度。但由于前面的時(shí)間花得多了，所以這部分比較倉(cāng)促，同學(xué)雖然能夠復(fù)述出，但效果也不是很好。尤其是讓同學(xué)用“...可以...，...也可以...”的句式來(lái)仿照課文句子造句，由于自己指導(dǎo)得不夠清晰，也應(yīng)當(dāng)說(shuō)是自己太過(guò)片面，導(dǎo)致同學(xué)的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實(shí)當(dāng)時(shí)一位同學(xué)說(shuō)的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃?！本驼f(shuō)得很好，假如當(dāng)時(shí)我能抓住這句例句再指導(dǎo)，同學(xué)可能會(huì)造得更好了。所以，自己的教學(xué)應(yīng)變力量還有待加強(qiáng)。

三、運(yùn)用遷移

在課文教學(xué)完成后，我支配了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，假如你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？目的.是想把環(huán)境愛(ài)護(hù)的意思滲透其中，完成了由書(shū)本學(xué)問(wèn)到思想熟悉的遷移。原本是想讓同學(xué)先寫(xiě)下來(lái)，然后再溝通的，由于時(shí)間關(guān)系，最終只讓同學(xué)草草的說(shuō)了一下，沒(méi)有寫(xiě)。雖然同學(xué)也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，我們就會(huì)同森林一樣不能生存了。”、“你們要是再亂砍濫伐了，洪水同樣也會(huì)沉沒(méi)你們的家園的?！薄@樣的回答，但感覺(jué)好象走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有什么真實(shí)效應(yīng)。

都說(shuō)“感悟、積累、遷移”是語(yǔ)文教學(xué)的“三部曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，但如何在平常的課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤眠@“三部曲”，還值得我們好好思索，至少值得我好好思索。

云雀的心愿教學(xué)反思3

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話后，小云雀明白了愛(ài)護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓住文章線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓同學(xué)跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在

是太重要了，由于——”這條主線綻開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，并且關(guān)心同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)。

二、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

三、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)力量

有效的句式訓(xùn)練，可以讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。依據(jù)教學(xué)中消失的“可以……也可

以……”讓同學(xué)練習(xí)造句，既讓同學(xué)鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)熬煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)力量。真可謂是一舉兩得。

在課文教學(xué)完成后，我支配了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，假如你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸告他們呢?聽(tīng)后，同學(xué)紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死?！边€有的.同學(xué)說(shuō)：“森林是大水庫(kù)，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗?lái)這么多的好處，我們應(yīng)當(dāng)感謝它，愛(ài)護(hù)它，不應(yīng)當(dāng)破壞它，砍伐它?！蓖高^(guò)這些精彩的回答，可見(jiàn)同學(xué)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書(shū)本學(xué)問(wèn)到思想熟悉的遷。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使同學(xué)在朗讀的同時(shí)布滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、競(jìng)賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情特別充足，但發(fā)覺(jué)一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)只是為讀而讀，沒(méi)有專心、用情去讀，導(dǎo)致同學(xué)心不在焉、缺乏目的性，沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。

云雀的心愿教學(xué)反思4

《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇特別人性化的童話。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽(tīng)了媽媽的話，知道了森林防沙蓄水的作用?；氐缴趾螅置靼琢松钟姓{(diào)溫的功能。于是，它有了一個(gè)心愿：到沙漠里去植樹(shù)。本文借助童話體裁，將云雀人格化，借云雀表達(dá)了人類美妙愿望。

對(duì)于這一課的教學(xué)，我借助課件，通過(guò)自己的描述創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來(lái)的危害，這都是由于人們亂砍濫伐樹(shù)木而受到的懲處。語(yǔ)文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。學(xué)問(wèn)的傳遞不應(yīng)當(dāng)是冷冰冰的，冷冰冰的學(xué)問(wèn)、冷冰冰的思想，同學(xué)是不會(huì)接受的，即使強(qiáng)制接受，也是臨時(shí)的'。學(xué)問(wèn)的傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達(dá)于同學(xué)的心胸。也只有飽和“感情的學(xué)問(wèn)”，同學(xué)才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用。如在我的生動(dòng)描述下，同學(xué)看了觸目驚心的畫(huà)面，很自然能感受到洪水給人們帶來(lái)的危害大，從而更真實(shí)的體會(huì)到森林的作用大。老師的感情是火種，能點(diǎn)燃兒童感情的火花。課堂上，我把自己放到創(chuàng)設(shè)的情境中，使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并能把這種“情”傳導(dǎo)給兒童，激起他們心靈的劇烈共鳴，從而感悟課文語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。其次，在指導(dǎo)朗讀上，我引導(dǎo)同學(xué)以男女生、分組、師生這些不同形式分角色朗讀，體會(huì)云雀的不同語(yǔ)氣，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。另外還指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)個(gè)別讀，齊讀等形式讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來(lái)的危害大以及森林的作用大。第三，注意語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。這篇課文主要讓同學(xué)熟悉森林對(duì)環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來(lái)的危害，培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

云雀的心愿教學(xué)反思5

《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。

一、上完這篇課文，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)我處理的不錯(cuò)：

1、抓住文章線索，理清思路。

整節(jié)課我以“森林實(shí)在是太重要了”這條主線綻開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)找出為什么小云雀說(shuō)森林很重要，使得整節(jié)課的教學(xué)思路比較清楚。

2、抓住重點(diǎn)段的品讀，積累妙詞佳句、指導(dǎo)寫(xiě)作方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第十自然段是云雀媽媽的一段答話，說(shuō)明白森林有水庫(kù)的作用——蓄水保土。第一句總說(shuō)為什么稱“森林水庫(kù)”的緣由，就是能蓄水。其次至四句詳細(xì)寫(xiě)它為什么能蓄水，一是樹(shù)冠可以攔住雨水，二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，三是土壤可以儲(chǔ)存雨水。最終一句用反問(wèn)句做總結(jié)。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的一段話，說(shuō)明森林用空調(diào)器的作用——調(diào)整氣溫。其結(jié)構(gòu)和第十自然段相像。第一句總說(shuō)森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器，第四句用反問(wèn)句做總結(jié)，中間二三兩句詳細(xì)說(shuō)明緣由，一是夏天的森林能攔住陽(yáng)光，二是冬天的`森林能保住熱量，所以森林冬暖夏涼，自然就像空調(diào)器了。

這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，不僅要讓同學(xué)學(xué)習(xí)其構(gòu)段方式，同時(shí)也要讓他們把握其中很重要的自然常識(shí)。于是在學(xué)習(xí)第十自然段的時(shí)候，我讓同學(xué)讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí)，我相機(jī)板書(shū)“樹(shù)冠、苔蘚和枯枝敗葉、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ)，目的是為了關(guān)心同學(xué)降低復(fù)述難度。在同學(xué)復(fù)述后，我就提示同學(xué)：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的挨次說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)有挨次地描寫(xiě)事物?！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法。

二、然而在本次教學(xué)中，我也存在著許多不足：

1、朗讀指導(dǎo)力度不夠，指導(dǎo)的層次還比較淺，不夠深化。

2、對(duì)課文語(yǔ)言，表達(dá)方式的引導(dǎo)的過(guò)程還不到位，應(yīng)讓同學(xué)自主思索后再進(jìn)行小組合作。

3、老師語(yǔ)言不夠精確，精煉，重復(fù)啰嗦的話語(yǔ)太多，導(dǎo)致鋪張了有效的課堂教學(xué)時(shí)間。

以上就是我個(gè)人的一點(diǎn)想法，多有不足之處，懇請(qǐng)大家多提珍貴意見(jiàn)和建議。

云雀的心愿教學(xué)反思6

學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》一課，同學(xué)都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹(shù)，把沙漠重新變成綠洲。這時(shí)突然有一位同學(xué)舉手提問(wèn)。

生：老師，云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（這一問(wèn)激起千層浪，同學(xué)談?wù)摷娂姡?/p>

師：這位同學(xué)問(wèn)得特別好。云雀的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢？我們大家來(lái)爭(zhēng)論一下，認(rèn)為能或不能都要說(shuō)出理由。

生：我認(rèn)為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？

生：我認(rèn)為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個(gè)人。人多力氣大。

生：我認(rèn)為不能。沙漠里風(fēng)沙那么厲害，云雀還沒(méi)飛到就給風(fēng)沙刮跑了。

生：我也認(rèn)為不能。這是童話故事。童話是編出來(lái)的，不是現(xiàn)實(shí)。（說(shuō)“能”的同學(xué)越來(lái)越少）

師：云雀的力氣是太小了，沙漠的風(fēng)沙又太厲害了，有沒(méi)有別的動(dòng)物來(lái)幫忙呢？（同學(xué)們一下子又紛紛舉起了小手）

生：小兔會(huì)來(lái)幫忙，小兔喜愛(ài)大森林。

生：老虎會(huì)來(lái)幫忙，老虎是森林里的大王。

師：除了這些小動(dòng)物，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫忙呢？你們會(huì)去嗎？為什么？

生：我會(huì)去，由于森林是個(gè)大水庫(kù)，是大空調(diào)器。森林實(shí)在是太重要了。

生：我會(huì)去，森林能為我們供應(yīng)新奇的空氣。

師：你們真好。除了同學(xué)們會(huì)去，還有哪些人會(huì)去呢？

生：全部學(xué)了這篇課文的小朋友都會(huì)去。

生：我會(huì)讓我四周的小朋友都去。

生：社會(huì)上的人也會(huì)去的。我從報(bào)紙上看到現(xiàn)在很多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹(shù)造林了。

生：對(duì)，我也在電視里看到過(guò)。

師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會(huì)行動(dòng)起來(lái)植樹(shù)造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說(shuō)，云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？

生：（異口同聲地）能！

【反思】

同學(xué)的學(xué)問(wèn)不是靠簡(jiǎn)潔接受得來(lái)的，而是每個(gè)同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷建構(gòu)的，也就是說(shuō)把新學(xué)問(wèn)納入到原有學(xué)問(wèn)之中，從而使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和進(jìn)展。在這一建構(gòu)過(guò)程中，同學(xué)的原有認(rèn)知與新認(rèn)知確定會(huì)產(chǎn)生沖突與沖突，從而引發(fā)思索，也就是反思。正由于如此，課標(biāo)指出：“要利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”

在以上學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)把新學(xué)來(lái)的`學(xué)問(wèn)“云雀到沙漠植樹(shù)，把沙漠變成綠洲”與原有認(rèn)知“云雀的力氣小”、“風(fēng)沙厲害”、“童話故事”等進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機(jī)作出確定，然后拓展同學(xué)的思維空間，由云雀拓展到小動(dòng)物，由小動(dòng)物拓展到人，由課堂拓展到社會(huì)。把云雀的心愿拓展為全部動(dòng)物，全部地球公民的心愿。植樹(shù)造林，不應(yīng)僅僅是云雀的行為，而應(yīng)是全部地球公民的行動(dòng)。因此，同學(xué)自然而然地得出結(jié)論：在全部地球公民的共同努力下，云雀的心愿肯定能實(shí)現(xiàn)。這樣就使得同學(xué)原有的認(rèn)知得到了完善和進(jìn)展。

云雀的心愿教學(xué)反思7

上完了三節(jié)課后,指導(dǎo)老師與聽(tīng)課的成員對(duì)我這次的教學(xué)進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)。他們?nèi)颊J(rèn)為這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點(diǎn)生硬。指導(dǎo)老師還說(shuō)在教學(xué)中應(yīng)給多點(diǎn)時(shí)間給同學(xué)，讓他們自己說(shuō)，讓他們學(xué)會(huì)從課文找學(xué)問(wèn)、從課文把握學(xué)問(wèn)。事后我自己也對(duì)《云雀的心愿》這篇課文的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，覺(jué)得這次教學(xué)的問(wèn)題主要消失在以下幾個(gè)方面；

（1）導(dǎo)入不當(dāng)，沒(méi)有引起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)校生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮到這方面，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)成讓同學(xué)來(lái)猜猜云雀的'心愿是什么？這一設(shè)計(jì)是想讓他們帶著他們所猜的心愿來(lái)閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是全都？結(jié)果令我想不到的是同學(xué)們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說(shuō)出來(lái)了。出這一問(wèn)題主要是同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)知道云雀的心愿了，這明顯引不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好與欲望。

（2）沒(méi)有讓同學(xué)說(shuō)，而是代替了同學(xué)說(shuō)。

在對(duì)課文進(jìn)行分段落時(shí)，沒(méi)有放手給同學(xué)。這一部分的教學(xué)都是同學(xué)在我的牽引下跟著我的思路把答案說(shuō)出來(lái)的，這不能培育同學(xué)的分析、歸納的思維力量。因而這三次課下來(lái)都是我所說(shuō)的多，同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)很少。假如在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機(jī)會(huì)讓給同學(xué)說(shuō)，給同學(xué)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果或許就會(huì)好些。

（3）忽視讓同學(xué)從課文中找學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)。

這次教學(xué)沒(méi)有留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)去培育的。比如先舉手后回答問(wèn)題、要擅長(zhǎng)從課文中找學(xué)問(wèn)等。這些我都在教學(xué)中無(wú)意識(shí)地忽視了。如有一處提問(wèn)同學(xué)：“描寫(xiě)云雀的心愿是在哪個(gè)段落？”同學(xué)回答：“第十四段?！蓖瑢W(xué)回答到這我就停止往下問(wèn)而轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。假如我能連續(xù)追問(wèn)“哪些句子是寫(xiě)云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子。”這樣做不僅能讓同學(xué)從課文中找到相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而且也能使他們加強(qiáng)記憶力，從而把握課文的學(xué)問(wèn)。

（4)朗讀指導(dǎo)不當(dāng)，過(guò)多地采納自由讀、小組讀的形式，忽視了全班齊讀。

同學(xué)在自由讀、小組讀的時(shí)候沒(méi)有做到真正地投入感情，也沒(méi)能從朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類自身所帶來(lái)的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒(méi)能很好地起到范讀的作用。

這次的教學(xué)還讓我深深地體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合同學(xué)的習(xí)慣、學(xué)情、班級(jí)常規(guī)等狀況來(lái)設(shè)計(jì)的重要性?！对迫傅男脑浮返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)能考慮到這幾個(gè)方面的因素。因此，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，同學(xué)也沒(méi)有很好地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，自己也沒(méi)有力量對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，沒(méi)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這些都是自身所把握的人文學(xué)問(wèn)太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的。

云雀的心愿教學(xué)反思8

本文是一篇美麗的童話故事，采納了擬人化的寫(xiě)作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難受，聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了愛(ài)護(hù)森林的重要，為了突破難點(diǎn)本人實(shí)行了以下幾個(gè)教學(xué)手段：

一、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？讓同學(xué)自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓同學(xué)細(xì)讀課文，從文中查找出答案，組織同學(xué)小組爭(zhēng)論，全班溝通，理清課文脈絡(luò)。

1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說(shuō)一說(shuō)森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水，還有愛(ài)護(hù)土壤的作用，讓同學(xué)再讀本段。

3、森林還可以調(diào)整氣溫，請(qǐng)同學(xué)走進(jìn)課文第十三自然段，同桌互說(shuō)森林是怎樣調(diào)整氣溫的.。

思路理清后讓同學(xué)再次讀“森林實(shí)在是太重要了”那么假如沒(méi)有了森林會(huì)是怎樣的呢？引導(dǎo)同學(xué)從課文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，實(shí)踐心愿

1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文，假如在遇見(jiàn)有人亂砍濫伐樹(shù)林，你會(huì)怎么樣去勸告他們呢？

2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣揚(yáng)員”你會(huì)怎樣向大家宣揚(yáng)愛(ài)護(hù)森林的重要性，請(qǐng)把宣揚(yáng)詞寫(xiě)下來(lái)。

課文結(jié)束后，進(jìn)行了反思，課文介紹了森林4個(gè)方面的重要性。其他更富魅力的東西沒(méi)有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但同學(xué)課上仍局限于書(shū)中內(nèi)容，課外資料說(shuō)不出。這說(shuō)明白同學(xué)在課外查找、整理資料的力量還欠差，課外學(xué)問(wèn)太貧乏，今后應(yīng)加強(qiáng)。

2、拓展延長(zhǎng)，讓同學(xué)以小組進(jìn)行溝通，全班展現(xiàn)，同學(xué)語(yǔ)言組織方面不條理，勸告不到位。這說(shuō)明口頭表達(dá)力量差，口語(yǔ)訓(xùn)練必需加強(qiáng)力度。

云雀的心愿教學(xué)反思9

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話后，小云雀明白了愛(ài)護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓住文章線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？由于小云雀認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓同學(xué)跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，由于——”這條主線綻開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，幫忙同學(xué)把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活閱歷，加深理解

比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓同學(xué)和云雀一齊飛到沙漠上空。試問(wèn)同學(xué)看到了什么？同學(xué)各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導(dǎo)同學(xué)看書(shū)上的.插圖，用自己話說(shuō)說(shuō)大河怎樣？心情怎樣？這樣同學(xué)不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表達(dá)潛力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的作用，這樣同學(xué)就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫忙同學(xué)深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。

三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分主角朗讀課文，讓同學(xué)在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，用不同的符號(hào)畫(huà)出他們的對(duì)話，然后老師出示相應(yīng)的畫(huà)面，讓同學(xué)有一個(gè)感性的熟悉，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話時(shí)，讓同學(xué)同桌扮演不同的主角進(jìn)行朗讀，檢查時(shí)再出示相應(yīng)的課件，讓同學(xué)讀。最終飛回森林的對(duì)話讓同學(xué)自己讀，老師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況。我覺(jué)得透過(guò)課件讓同學(xué)先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。

我在指導(dǎo)同學(xué)讀的時(shí)候，雖然有的同學(xué)已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了，但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。

云雀的心愿教學(xué)反思10

《云雀的心愿》的心愿是一篇童話故事，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心理很難受。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了愛(ài)護(hù)森林的重要。

由于是童話故事，故事淺顯易懂，認(rèn)真研讀這篇童話故事，我發(fā)覺(jué)故事是以典型的故事三段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的，我靈機(jī)一動(dòng)，產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法：帶同學(xué)認(rèn)真品讀故事，學(xué)習(xí)故事的表現(xiàn)方式。因此教學(xué)這篇課文時(shí)，我并沒(méi)有在讀懂課文內(nèi)容意思上花費(fèi)太多的時(shí)間，而是花大量的時(shí)間帶同學(xué)去研讀這篇故事的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，邊研讀文章表達(dá)形式的過(guò)程中，突破文章的重難點(diǎn)。這篇故事以“云雀出去看世界”為線索，分別寫(xiě)出到“沙漠”、“大河”、“森林”三個(gè)地方的所見(jiàn)所聞。在學(xué)習(xí)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)同學(xué)弄清文章的段落層次，給課文分段。提示同學(xué)可以以云雀到過(guò)的不同地方為線索來(lái)給故事分出主體部分的層次。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論溝通，分好故事的層次。第一自然段為第一部分，是全文的總起句，交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。”其次至第十三自然段分別按“沙漠”、“大河”、“森林”的見(jiàn)聞感受，分為三部分。最終兩個(gè)自然段合為第五段，“云雀表達(dá)自己的心愿?！痹诜謱哟魏?，同學(xué)對(duì)文章的內(nèi)容有整體的熟悉，為進(jìn)一步研讀故事打好基礎(chǔ)。

接下來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)研讀故事的表現(xiàn)形式。第一段只有一句話，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解這句話對(duì)全文起總領(lǐng)全文的作用。其次至四部分是文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)揣摩這三部分表達(dá)上的特點(diǎn)。先以云雀到“沙漠”上空為例，認(rèn)真研讀?！靶≡迫革w呀飛，飛到一片沙漠的上空”，先交代地點(diǎn)，“一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飄舞，迷得他們睜不開(kāi)眼?！边@是云雀在這個(gè)地方的所見(jiàn)，“‘這里的風(fēng)沙真厭煩！’小云雀埋怨說(shuō)?！边@是云雀在這里的感受。接下去是媽媽對(duì)這里的環(huán)境的解釋。在研讀的過(guò)程中，在黑板上做適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)提示。接下來(lái)研讀第三、第四部分，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)，三四部分的表達(dá)結(jié)構(gòu)與其次部分的內(nèi)容表達(dá)結(jié)構(gòu)相同，按“地點(diǎn)，所見(jiàn)、感受、媽媽的解釋”來(lái)組織故事情節(jié)。把三個(gè)情節(jié)表達(dá)在黑板上進(jìn)行標(biāo)注對(duì)比，同學(xué)更直觀的對(duì)故事的'整體表達(dá)結(jié)構(gòu)有了清楚的熟悉，他們發(fā)覺(jué)三次的情節(jié)表達(dá)有驚人的相像。我乘機(jī)告知同學(xué)：“這是典型的故事三段式編排特點(diǎn)，許多精彩的的故事都是采納這樣的三段式結(jié)構(gòu)編排的，如三顧茅廬……這叫故事的一波三折，這樣故事才能精彩?！苯又?，最終故事一部分云雀的心愿的理解順理成章。

反思這節(jié)課，自己大膽處理教材，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)故事的表達(dá)形式，以課文為例，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)形式。對(duì)于這樣的嘗試，自己覺(jué)得是有意義的。其實(shí)，這節(jié)課上還可以在讀一篇的基礎(chǔ)上，再拓展讀一些相像文體結(jié)構(gòu)的故事，比如人教版的《巨人的花園》、《七顆鉆石》等，讓同學(xué)進(jìn)一步感受故事三段式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還可以讓同學(xué)試著用三段式的表達(dá)結(jié)構(gòu)來(lái)編寫(xiě)一個(gè)童話故事，以達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高語(yǔ)言運(yùn)用力量。

這節(jié)課的對(duì)比研讀故事的情節(jié)，探究故事的表達(dá)形式，向課文學(xué)習(xí)表達(dá)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)表達(dá)積累閱歷，這是很好的嘗試。今后，應(yīng)當(dāng)專心解讀教材，努力挖掘教材中值得學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，發(fā)揮教材的最大價(jià)值，引導(dǎo)同學(xué)感受文字背后的隱秘，努力在實(shí)踐中提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

云雀的心愿教學(xué)反思11

上周有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了我校和唐元中心學(xué)校兩位老師的兩節(jié)課，同樣的資料不同的構(gòu)思，同樣的功底，不一樣的精彩，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)小結(jié)如下。

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文資料

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)同學(xué)快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問(wèn)題全面綻開(kāi)，讓同學(xué)選取適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，圖圖畫(huà)畫(huà)，從文中查找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培育了同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力，并幫忙他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文資料

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)資料，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和逼真的音響效果會(huì)引起同學(xué)愛(ài)好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我依據(jù)教學(xué)資料制作了很多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面給同學(xué)帶來(lái)了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?。透過(guò)課件對(duì)“森林是個(gè)大水庫(kù)；森林是一座巨大的空調(diào)器”這些資料的介紹，又幫忙同學(xué)深化理解了課文資料，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延長(zhǎng)，深化課文重點(diǎn)

書(shū)本學(xué)問(wèn)究竟是有限的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于超多的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒(méi)有全部例出。為此，我依據(jù)課文資料拓展延長(zhǎng)：生活中，森林還有更大的作用，你明白嗎？讓同學(xué)溝通課前搜集到的資料，他們讀書(shū)看報(bào)，走進(jìn)圖書(shū)館，上網(wǎng)，或單獨(dú)作戰(zhàn)，或合作進(jìn)行，在閱讀，思索、整理、接受等一系列的過(guò)程中獲得了很多答案，透過(guò)課上溝通學(xué)到了豐富的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也熬煉了他們搜集信息、整理資料的潛力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富于藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的'重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

5、深化主題，表達(dá)自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)毀林造成的危害，說(shuō)明植樹(shù)造林、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要。在課件展現(xiàn)“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)同學(xué)思索：在愛(ài)護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你對(duì)四周人們此刻所處的這個(gè)環(huán)境滿足嗎？你又是怎樣做到愛(ài)護(hù)環(huán)境的，預(yù)備如何去做？溝通爭(zhēng)論。鼓舞同學(xué)依據(jù)環(huán)境愛(ài)護(hù)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起同學(xué)關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參加環(huán)保的意識(shí)。

云雀的心愿教學(xué)反思12

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，告知我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。

其次課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)則定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，了解森林的作用，熟悉愛(ài)護(hù)森林的重要，練習(xí)用“可以可以也可以”說(shuō)話，拓展同學(xué)思維。在教學(xué)中，我力求做到“求簡(jiǎn)、求實(shí)、求新、求效”這八個(gè)字?！扒蠛?jiǎn)”，就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔而明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔而清楚；“求實(shí)”，就是說(shuō)對(duì)同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練要扎實(shí)；“求新”，就是教學(xué)方法盡量有新意，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；“求效”，就是要讓自己的教學(xué)收到切實(shí)的效果，同學(xué)能得到真正的收獲。

教學(xué)中，我先讓同學(xué)回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這個(gè)心愿？”當(dāng)同學(xué)通過(guò)快速掃瞄課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí)，我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧?！彪S后，同學(xué)通過(guò)閱讀課文，很快找到了小云雀和媽媽飛過(guò)的三個(gè)地方，找出了看到的情景，再通過(guò)理解云雀媽媽的話，從而熟悉到森林的三大作用：愛(ài)護(hù)水土、儲(chǔ)蓄雨水、調(diào)整氣溫。在此基礎(chǔ)上，我拓展同學(xué)思維，聯(lián)系第一課《走，我們一起去植樹(shù)》，談?wù)勛约簩?duì)森林作用的熟悉，更深地了解了森林與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到了愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)森林的重要。

如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)讀讀課文，邊讀邊想象沙漠環(huán)境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“狂風(fēng)”、等詞語(yǔ)體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。同學(xué)對(duì)這樣的沙漠特別厭煩，進(jìn)而讓他們明白是人類的“亂砍濫伐”導(dǎo)致的惡果，喚醒他們愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我出示了一段視頻，同學(xué)從圖像就可以看出，沒(méi)有節(jié)制地砍伐就叫“亂砍濫伐”。

在此基礎(chǔ)上依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在同學(xué)讀書(shū)時(shí)，我使用多媒體出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把同學(xué)帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣同學(xué)就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會(huì)到森林的重要。在教學(xué)課文其次部分大河上空時(shí)，我先讓同學(xué)看一段大河泛濫的錄像，同學(xué)自由想象，說(shuō)話：河水像什么。理解這樣的情景就叫“泛濫成災(zāi)”。再來(lái)讀讀課文，文中怎么描寫(xiě)大河的樣子的，哪些詞語(yǔ)也能讀出“泛濫成災(zāi)”的意思。最終讓同學(xué)通過(guò)分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對(duì)話。

課文中的第10和13自然段既說(shuō)明白森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)積累下來(lái)而且這些學(xué)問(wèn)也并不難理解。于是在教學(xué)中，我讓同學(xué)讀后試著用填表填表、填空的形式來(lái)復(fù)述課文。在復(fù)述課文時(shí)，我相機(jī)讓同學(xué)了解“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤”幾個(gè)部分，目的是為了關(guān)心同學(xué)了解自然常識(shí)。同時(shí)這幾個(gè)詞清晰地表現(xiàn)了的記述挨次，在同學(xué)復(fù)述后，我就提示同學(xué)：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的挨次說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)有挨次地描寫(xiě)事物?！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法，可謂一舉三得。

縱觀全課的.教學(xué)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。如在熟悉森林有“儲(chǔ)蓄雨水”的作用時(shí)，朗讀太匆忙了一些，沒(méi)有讓更多的同學(xué)來(lái)談一談自己的看法，對(duì)反問(wèn)句“你看，森林不就是一座大水庫(kù)嗎？”沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)比較，使同學(xué)的接受很可能只是機(jī)械化的。

在拓展延長(zhǎng)的部分，我和孩子們一起討論了“學(xué)了這篇課文，假如你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸告他們呢？”孩子們?cè)诒咎谜n對(duì)森林的作用有了深刻的熟悉，自然也不允許有這種狀況的發(fā)生：有的用名言對(duì)砍伐者進(jìn)行警告；有的則通過(guò)講道理，說(shuō)明森林的重要性等方法，增加了孩子們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的力量?？梢园l(fā)覺(jué)，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促而沒(méi)有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)重點(diǎn)部分的時(shí)間要賜予充分的保障，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快，老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要精練厄要，要把更多的時(shí)間留給同學(xué)自己品讀感悟。

云雀的心愿教學(xué)反思13

《云雀的心愿》蘇教版四下課文，這是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話后，小云雀明白了愛(ài)護(hù)森林的重要性。這篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教育意義。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的'：

第一，理解課題，抓住文章的中心——云雀的心愿是什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿?

其次，講故事，明條理。小云雀和媽媽外出，看到了什么?產(chǎn)生什么想法?

第三，明道理，講心愿。森林如此重要，要多植樹(shù)，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

尤其在講到森林重要性的時(shí)候，讓同學(xué)結(jié)合身邊的生活環(huán)境和以前的學(xué)問(wèn)：夏天樹(shù)下涼快;鐵路旁種植樹(shù)木，削減噪音，有利于人們健康;森林里的空氣很清爽;樹(shù)多了，灰塵少了等進(jìn)一步了解：森林太重要了!

為了進(jìn)一步讓同學(xué)明確破壞森林的重要性，我布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：辦一份“愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)森林”的手抄報(bào)。

這堂課轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，以故事的發(fā)生，進(jìn)展、結(jié)局，讓同學(xué)敘述。所以同學(xué)的朗讀很少。下節(jié)課補(bǔ)上。

云雀的心愿教學(xué)反思14

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了愛(ài)護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。

一、教學(xué)思路

針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)同學(xué)快速掃瞄課文，小云雀又為什么會(huì)有這樣的心愿呢，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問(wèn)題全面綻開(kāi)，讓同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中查找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培