高中物理-楞次定律教學設計學情分析教材分析課后反思

《楞次定律》教學設計高三物理組《楞次定律》教學設計高三物理組一、教材分析1．教材的地位與作用：楞次定律是電磁感應規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應定律一樣也是本章的一個教學重點，是分析和處理電磁感應現(xiàn)象問題的兩個重要支柱之一。2．教學重點與難點：通過實驗探究感應電流的方向與引起感應電流的磁通量變化之間的關系是本節(jié)的教學重點和難點。3．教材處理：由于楞次定律的探究過程較為復雜，可將該部分內(nèi)容分兩節(jié)，這節(jié)課主要讓學生通過實驗探究，分析歸納總結得出楞次定律，并學會利用楞次定律判斷簡單的電磁感應現(xiàn)象中感應電流的方向。二、教學目標1．知識與技能（1）會用自己的語言組織表述“感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”中的“阻礙”的意義。（2）會簡單應用楞次定律判斷感應電流的方向。2．過程與方法（1）通過探究過程體會提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、分析論證、驗證等科學探究要素。（2）通過楞次定律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗在物理學發(fā)展過程中的作用。3．情感態(tài)度與價值觀（1）體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。（2）通過實驗學會與他人主動交流合作，培養(yǎng)團隊精神。三、學情分析1．學生已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會分析磁通量的變化。2．已經(jīng)知道了條形磁鐵的磁感線的分布。3．學生已經(jīng)利用（條形磁鐵、電流計、線圈等）實驗器材研究感應電流產(chǎn)生的條件。四、教學器材1．教師演示用器材：靈敏電流計，舊干電池一節(jié)，電阻，導線若干。2．學生實驗用器材：靈敏電流計，標明導線繞向的線圈，條形磁鐵和導線等各10組。五、設計思想本節(jié)作為一堂物理實驗探究課的教學，課堂上通過演示實驗，引導學生從實驗現(xiàn)象總結規(guī)律，這樣不僅能讓學生加深對楞次定律理解，而且也培養(yǎng)了學生實驗操作技能以及分析、歸納、概括、總結等邏輯思維能力。在教學過程中，抓住知識的生成過程，積極引導學生主動探究，突出學生的課堂教學的主體地位。六、教學過程流程七、教學過程（展示學習目標）一：學習目標體驗楞次定律的實驗探究過程理解楞次定律中“阻礙”二字的含義能初步應用楞次定律判斷感應電流的方向二：學習重點通過實驗總結出楞次定律，初步應用楞次定律判斷感應電流的方向三：學習難點楞次定律中“阻礙”二字的含義【學習過程】【猜想與驗證】（激發(fā)學生學習興趣）如右圖，當條形磁鐵接近A環(huán)或接近B環(huán)時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？猜想：實驗驗證：【溫故知新】（演示實驗）1、產(chǎn)生感應電流的條件是什么？2、在這個實驗中，插入拔出，磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應電流；電流計指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明感應電流的方向是不同，因此，我們我們猜想：猜想：【新課進行】實驗準備：弄清線圈導線的繞向，及電流的方向、指針擺動方向與電流表的紅黑接線柱的關系實驗準備（一）探究靈敏電流計指針擺動方向與電流方向的關系結論：左進左偏，右進右偏實驗準備（二）探究指針擺動方向與螺線管電流方向的關系結論：電流計指針左偏，螺線管中電流（俯視）逆時針電流計指針右偏，螺線管中電流（俯視）順時針探究一：探究感應電流的方向與那些因素有關1、分組實驗（器材：螺線管，靈敏電流計，條形磁鐵，導線）2、探究過程（分步進行，有梯度的解決重點、難點）任務一：感應電流的方向與磁通量變化的關系相對運動情況 NS插入拔出插入拔出感應電流的方向（俯視）逆時針順時針順時針逆時針原磁場的磁通量變化增加減小增加減小探究結論：任務二：感應電流方向與原磁場的方向關系相對運動情況 NS插入拔出插入拔出感應電流的方向（俯視）逆時針順時針順時針逆時針原磁場的磁通量變化增加減小增加減小原磁場的方向向下向下向上向上探究結論一：磁通量向下增加或向上減小，感應電流逆時針磁通量向上增加或向下減小，感應電流順時針任務三：感應電流的磁場與原磁場的關系相對運動情況 NS插入拔出插入拔出感應電流的方向（俯視）逆時針順時針順時針逆時針原磁場的磁通量變化增加減小增加減小原磁場的方向向下向下向上向上感應電流的磁場方向向上向下向下向上探究結論二：磁通量增加時，感應電流的磁場與原磁場方向相反；磁通量減小時，感應電流的磁場與原磁場方向相同。（介紹楞次發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，滲透情感態(tài)度與價值觀教育）結論：楞次定律1、內(nèi)容：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化。2、理解：（課件輔助教學）（一）從磁通量變化的角度動態(tài)課件展示輔助（二）從相對運動角度動態(tài)課件展示輔助探究二：楞次定律的應用(一)問題：如圖所示，通電導線旁邊同一平面內(nèi)有一矩形線圈abcd，線圈與導線始終在一平面內(nèi)。當線圈向右平移時，會產(chǎn)生什么方向的感應電流?解析：原磁場的方向：原磁場磁通量的變化情況：感應電流的磁場方向：感應電流的方向：總結：應用楞次定律的注意事項（加深學生的理解）探究三：楞次定律的應用（二）閉合回路中部分導體切割磁感線（如圖）假定導體棒AB向右運動問題1、我們研究的是哪個閉合導體回路？問題2、當導體棒AB向右運動時，穿過這個閉合導體回路的磁通量是增大還是減??？問題3、感應電流的磁場應該是沿哪個方向的？問題4、導體棒AB中的感應電流是沿哪個方向的？總結右手定則：總結：右手定則與楞次定律的區(qū)別與聯(lián)系課堂回扣：回扣開始時的兩個呂環(huán)的現(xiàn)象，理論解釋。感悟與收獲（一）知識收獲（二）過程方法感悟八、設計說明1．通過猜想、實驗操作得到現(xiàn)象、對現(xiàn)象進行歸納總結、對結論進行實驗驗證體現(xiàn)了探究物理規(guī)律的基本思想。2．在猜想與假設階段，問題由教師提出，明確猜想和探究的方向。鼓勵大膽的猜測，并以小組為單位展開討論。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的引導作用，“變教為誘”“變教為導”，實現(xiàn)學生的“變學為思”“變學為悟”。3．實驗方案的設計與制定是探究過程的關鍵，因此可以通過教師的適當引導，小組的合作討論加以操作，盡可能使實驗簡單易做，現(xiàn)象明顯，使學生體會到探究的方法。在此過程中，通過教師的引導，充分肯定各種可能結論，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的自信心。4．本節(jié)的學生設計實驗的部分內(nèi)容在本章第二課已經(jīng)做過，學生具有一定心理依托，學生操作比較熟悉。5．在歸納時，直接讓學生從實驗現(xiàn)象中找出它們之間的的共同點比較困難，為此教師層層設疑，有梯度的解決問題，讓學生有思考的方向，減輕學生學習的難度，有利于學生找出它們的聯(lián)系點，易使學生發(fā)現(xiàn)各現(xiàn)象間的聯(lián)系。九、課后反思“楞次定律”這一節(jié)抽象難學，如何將這些抽象的規(guī)律教學轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，這對我們提出了很高的要求。在教學設計中我精心設計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學過程中我讓學生邊做實驗邊探究，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣學生通過自己的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作能力。事實證明，這種教學方法學生很感興趣。在課堂中，學生只有積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師要努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者，必須體現(xiàn)提高學生的自主性。在以后的教學中，一定要注意發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。學情分析1．學生已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會分析磁通量的變化。2．已經(jīng)知道了條形磁鐵的磁感線的分布。3．學生已經(jīng)利用（條形磁鐵、電流計、線圈等）實驗器材研究感應電流產(chǎn)生的條件。效果分析1．通過猜想、實驗操作得到現(xiàn)象、對現(xiàn)象進行歸納總結、對結論進行實驗驗證體現(xiàn)了探究物理規(guī)律的基本思想。2．在猜想與假設階段，問題由教師提出，明確猜想和探究的方向。鼓勵大膽的猜測，并以小組為單位展開討論。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的引導作用，“變教為誘”“變教為導”，實現(xiàn)學生的“變學為思”“變學為悟”。3．實驗方案的設計與制定是探究過程的關鍵，因此可以通過教師的適當引導，小組的合作討論加以操作，盡可能使實驗簡單易做，現(xiàn)象明顯，使學生體會到探究的方法。在此過程中，通過教師的引導，充分肯定各種可能結論，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的自信心。4．本節(jié)的學生設計實驗的部分內(nèi)容在本章第二課已經(jīng)做過，學生具有一定心理依托，學生操作比較熟悉。5．在歸納時，直接讓學生從實驗現(xiàn)象中找出它們之間的的共同點比較困難，為此教師層層設疑，有梯度的解決問題，讓學生有思考的方向，減輕學生學習的難度，有利于學生找出它們的聯(lián)系點，易使學生發(fā)現(xiàn)各現(xiàn)象間的聯(lián)系。教材分析1．教材的地位與作用：楞次定律是電磁感應規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應定律一樣也是本章的一個教學重點，是分析和處理電磁感應現(xiàn)象問題的兩個重要支柱之一。2．教學重點與難點：通過實驗探究感應電流的方向與引起感應電流的磁通量變化之間的關系是本節(jié)的教學重點和難點。3．教材處理：由于楞次定律的探究過程較為復雜，可將該部分內(nèi)容分兩節(jié)，這節(jié)課主要讓學生通過實驗探究，分析歸納總結得出楞次定律，并學會利用楞次定律判斷簡單的電磁感應現(xiàn)象中感應電流的方向。評測練習探究二：楞次定律的應用(一)問題：如圖所示，通電導線旁邊同一平面內(nèi)有一矩形線圈abcd，線圈與導線始終在一平面內(nèi)。當線圈向右平移時，會產(chǎn)生什么方向的感應電流?解析：原磁場的方向：原磁場磁通量的變化情況：感應電流的磁場方向：感應電流的方向：總結：應用楞次定律的注意事項（加深學生的理解）探究三：楞次定律的應用（二）閉合回路中部分導體切割磁感線（如圖）假定導體棒AB向右運動問題1、我們研究的是哪個閉合導體回路？問題2、當導體棒AB向右運動時，穿過這個閉合導體回路的磁通量是增大還是減??？問題3、感應電流的磁場應該是沿哪個方向的？問題4、導體棒AB中的感應電流是沿哪個方向的？課后反思“楞次定律”這一節(jié)抽象難學，如何將這些抽象的規(guī)律教學轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，這對我們提出了很高的要求。在教學設計中我精心設計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學過程中我讓學生邊做實驗邊探究，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣學生通過自己的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作能力。事實證明，這種教學方法學生很感興趣。在課堂中，學生只有積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師要努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者，必須體現(xiàn)提高學生的自主性。課標分析1、楞次定律是高中課程標準實驗教科書選修3—2第四章第三節(jié)課的教學內(nèi)容，它是電磁學中的重要定律，也是本章的重點和難點。教材順序是先分析感應電流產(chǎn)生的原因，接著判斷感應電流的方向。其中感應電流產(chǎn)生的原因很直觀，