【課程思政教學(xué)案例】《新聞深度報(bào)道》課程

《新聞深度報(bào)道》“課程思政”教學(xué)案例課程名稱新聞深度報(bào)道授課對象19級(jí)廣播電視學(xué)班課程類型專業(yè)方向課課程總學(xué)時(shí)32教材信息張志安.深度報(bào)道：理論、實(shí)踐與案例，高等教育出版社一、課程簡介新聞深度報(bào)道課程是廣播電視學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向課程，開設(shè)在第6學(xué)期。新聞深度報(bào)道課程建立在已有的新聞學(xué)和傳播學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之上，本課程的內(nèi)容以深度報(bào)道的采寫策略為主。課程以電子媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體中的深度報(bào)道為主要研究對象，課程設(shè)計(jì)理論講授、課堂討論、新聞實(shí)踐相結(jié)合的模式，便于學(xué)生探究型學(xué)習(xí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生了解深度報(bào)道采寫的基本理論與實(shí)踐方法，從深度報(bào)道的選題、集材、思想、報(bào)道方式、敘事到深度報(bào)道的文體，解釋性報(bào)道的寫作，調(diào)查性報(bào)道的寫作，精確性報(bào)道的寫作，深度人物報(bào)道的寫作等內(nèi)容。課程針對當(dāng)前融媒體環(huán)境下深度報(bào)道寫作、編輯與傳播的特點(diǎn)和趨勢，對當(dāng)前的新聞內(nèi)容生產(chǎn)平臺(tái)和新聞寫作要求進(jìn)行講解和實(shí)踐。課程內(nèi)容嘗試從深度報(bào)道的內(nèi)涵與追求、深度報(bào)道的消息源、深度報(bào)道的采訪突破、深度報(bào)道的寫作策略、特稿采寫等角度紹深度報(bào)道的操作理念和實(shí)踐策略。具體包括三個(gè)篇共十五個(gè)專題，從深度報(bào)道的基礎(chǔ)知識(shí)入手，聚焦融合新聞式的深度報(bào)道在智能手機(jī)端的應(yīng)用和呈現(xiàn)，以幫助大家更好地順應(yīng)當(dāng)前融媒體新聞創(chuàng)作的趨勢。此課程既適合新聞學(xué)子和新聞從業(yè)者觀看，有利于提高專業(yè)水平；也適合普通公眾學(xué)習(xí)，有利于提高媒介素養(yǎng)。二、課程挖掘的思政資源分析新聞深度報(bào)道貫穿著新聞?wù){(diào)查、新聞采訪、新聞選擇、新聞呈現(xiàn)等新聞生產(chǎn)的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，是新聞?dòng)浾弑仨氄莆盏幕韭殬I(yè)技能。在媒體生態(tài)的變遷和發(fā)展下，要求新聞專業(yè)從業(yè)人員務(wù)必樹立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，正確認(rèn)知深度報(bào)道在新聞傳播活動(dòng)中的作用。因此，在新聞深度報(bào)道這門課程的教學(xué)中，堅(jiān)持樹立以思政育人的理念，將馬克思主義新聞?dòng)^與采訪寫作技巧相結(jié)合，以德育人，引導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，立足于講好中國故事。根據(jù)課程特點(diǎn)，確定課程宗旨為：掌握基本的采訪、提問、觀察、寫作技能，懂得用客觀、樸實(shí)、深刻的方式來記錄事實(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)；培養(yǎng)文字、視頻、圖片等全媒體介質(zhì)的內(nèi)容生產(chǎn)能力，以及通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)站、微博、微信等多平臺(tái)進(jìn)行傳播的意識(shí)，形成新媒體傳播的融合思維；建立對新聞行業(yè)生態(tài)特征、新聞生產(chǎn)機(jī)制和特點(diǎn)、新聞倫理基本規(guī)范等問題的基本認(rèn)知，注重求真務(wù)實(shí)的人格和追求專業(yè)、不斷反思的精神。進(jìn)而確定“面——線——點(diǎn)”統(tǒng)一協(xié)調(diào)的課程思政體系。“面”上確定本課程思政總目標(biāo)；“線”上根據(jù)課程內(nèi)容、課程案例和社會(huì)熱點(diǎn)問題三個(gè)維度確定三條課程思政線路；“點(diǎn)”是在每個(gè)維度的“線”下確定每章節(jié)的具體思政元素。（一）深度報(bào)道關(guān)系著新聞媒體社會(huì)功能的發(fā)揮深度報(bào)道作為解釋性新聞的延伸，在新聞報(bào)道中有著不可替代的地位，而在當(dāng)今社會(huì)，深度報(bào)道也有著重要的意義，一是深入解讀社會(huì)問題，行使其“解疑答惑”的職責(zé)；二是支撐主流媒體構(gòu)建，揭示事件意義；三是新聞媒體擁有輿論監(jiān)督的獨(dú)特力量，新媒體環(huán)境下,深度報(bào)道是增強(qiáng)主流媒體輿論引導(dǎo)力的有效手段；四是探索人與社會(huì)發(fā)展之間的深層次關(guān)系，注重以人為中心。因此，在教學(xué)中，結(jié)合具體實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到深度報(bào)道關(guān)系著媒體能否滿足公眾的深層次信息需求，能否維護(hù)社會(huì)公序良俗，助推社會(huì)的健康發(fā)展。只有堅(jiān)持用國家主流價(jià)值觀作為新聞信息主流價(jià)值判斷的依據(jù)，在報(bào)道中體現(xiàn)“正能量”，選擇報(bào)道的事實(shí)才能更好地維護(hù)社會(huì)的公序良俗，助推社會(huì)的健康發(fā)展。（二）社會(huì)變革對新聞報(bào)道的挑戰(zhàn)新時(shí)代我國社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化是社會(huì)變革的必然產(chǎn)物，對深度報(bào)道的傳統(tǒng)思維和工作方式都提出了挑戰(zhàn)。媒體融合發(fā)展過程中，深度報(bào)道以其原創(chuàng)性、深刻性、權(quán)威性的特點(diǎn)依然在數(shù)字媒介中呈現(xiàn)出嶄新、蓬勃的生命力。在這個(gè)去中心化、碎片化的信息潮流中，用戶已經(jīng)逐漸展現(xiàn)出對于深度報(bào)道的需求，深度報(bào)道的前景由此得以顯現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，通過案例分析和新聞報(bào)道專題策劃，培養(yǎng)學(xué)生能夠制作出質(zhì)量優(yōu)秀的深度報(bào)道，從而進(jìn)一步理解新聞報(bào)道要直面不同群體利益矛盾，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，懲惡揚(yáng)善的核心價(jià)值。（三）記者的主體意識(shí)記者的主體意識(shí)包括信息意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、受眾意識(shí)、法治意識(shí)、審美意識(shí)等。在教學(xué)中，通過實(shí)例的分析，使學(xué)生既有崇高的理想和追求，又要富有社會(huì)責(zé)任感，從大局、全局和整體性上采訪和寫作，嚴(yán)格按照新聞價(jià)值的規(guī)則要求去選擇、發(fā)現(xiàn)、傳播新聞事實(shí)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確記者要具有正確的思想政治導(dǎo)向和高尚的職業(yè)道德操守，尤其在暗訪報(bào)道中要合理合法使用暗訪工具，以免觸及新聞?dòng)浾呗殬I(yè)道德規(guī)范和相關(guān)的法律法規(guī)。（四）調(diào)查性報(bào)道、特稿、人物報(bào)道、災(zāi)難性報(bào)道等文體的寫作在具體的寫作中，以“中國新聞獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品為例，分析如何將記者的主體意識(shí)、價(jià)值導(dǎo)向、輿論導(dǎo)向等因素綜合考量進(jìn)行判別新聞，新聞?wù)Z言的運(yùn)用、表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)、結(jié)構(gòu)的安排以及起承轉(zhuǎn)合的細(xì)節(jié)等，使學(xué)生將深度報(bào)道的原則和規(guī)范、采訪與具體的寫作結(jié)合起來理解新聞報(bào)道究竟應(yīng)該怎么做?？傊缎侣勆疃葓?bào)道》課程在教學(xué)中始終貫穿政治思想和道德精髓，以思政為理念，結(jié)合翻轉(zhuǎn)形式和主題討論等形式，使學(xué)生不僅能提高專業(yè)能力，還要樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。三、案例課信息教學(xué)目標(biāo).通過對第三十一屆中國新聞獎(jiǎng)文字通訊與深度報(bào)道類獲獎(jiǎng)作品的分析和討論，理解和掌握如何讓人物報(bào)道更生動(dòng)、更飽滿；.幫助學(xué)生探索新聞選題怎么能一直踩著“浪頭”走；.感受疫情期間深度報(bào)道的新聞價(jià)值和社會(huì)效果；掌握如何從選題維度、采訪技巧、寫作技巧和新聞理念四個(gè)方面對人物類深度報(bào)道進(jìn)行策劃。 教學(xué)內(nèi)容分析第九章新媒體環(huán)境下如何做好人物和事件深度報(bào)道.案例導(dǎo)入：《父親留在了火神山》（榮獲第三十一屆中國新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)）.人物報(bào)道的基本理念.新聞價(jià)值.選題立意.過程管理.敘事策略 課堂組織與

實(shí)施.案例導(dǎo)學(xué)《父親留在了火神山》刊發(fā)于武漢火神山醫(yī)院休艙閉院之

日，在武漢新冠肺炎疫情報(bào)道中，是第一篇連接起新冠遺體捐

獻(xiàn)者家庭和遺體解剖團(tuán)隊(duì)的深度報(bào)道，記錄了一個(gè)普通武漢家

庭在疫情中的堅(jiān)韌、善良、奉獻(xiàn)，以及中國軍民同心戰(zhàn)疫的故

事。采用案例導(dǎo)學(xué)法一方面能夠快速引起學(xué)生的興趣，另一方

面也能帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)新聞深度報(bào)道的獨(dú)特魅力和新聞價(jià)值。.知識(shí)講解從選題的基本維度、精致化采訪彌補(bǔ)現(xiàn)場缺失、鏡頭感營

造報(bào)道的現(xiàn)場氛圍以及超越時(shí)效的深度報(bào)道四個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)

的講解。同時(shí)，作為一門新聞實(shí)務(wù)課，在講解過程中需要把學(xué)

生的知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接到業(yè)界前沿、社會(huì)前沿和知識(shí)前沿，打開多

重語境的認(rèn)知可能。.課堂討論：（1）選題怎樣能一直踩著“浪頭”走。（2）怎么找到獨(dú)家報(bào)道的角度，以及可以超越時(shí)效的新

聞點(diǎn)？通過焦點(diǎn)小組討論的方式，學(xué)生可以交流信息、分享知

識(shí)、求同存異、形成觀點(diǎn)。同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生資助探究欲

合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)批判精神和民主素養(yǎng)。.課后作業(yè)“記錄，自有力量”為主題的校園疫情深度報(bào)道活動(dòng)。教學(xué)效果分析1、明確了課程的價(jià)值目標(biāo)，提高了育人效果。較好地發(fā)

揮了深度報(bào)道不說教、不枯燥，但有深度、有思想、有立場的

優(yōu)長，對于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感等

具有積極