初中語文-觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

觀潮〖教學(xué)目標(biāo)〗1、學(xué)習(xí)本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。2、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)得當(dāng)，語言精練的特點(diǎn)。4、積累文言常識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在學(xué)生頭腦中建立形象，體會(huì)大自然壯闊的美及無窮的威力?！冀虒W(xué)步驟〗：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。錢塘江潮這一自然景觀，被古人稱為“壯觀天下無”。上節(jié)課我們已經(jīng)把全文疏通了一遍，我們這節(jié)課我們進(jìn)一步去感受作者是如何來展現(xiàn)這自然奇觀的。二、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程。指名朗讀第一段。（注意語速、停頓、感情）1、掌握歸納文言知識(shí)①特殊句式浙江之潮,天下之偉觀也。②詞類活用玉城雪嶺=3\*GB3③古今異義吞天沃日沃：2、引導(dǎo)討論以下問題。①第一段是圍繞那句話來寫的？明確：“浙江之潮，天下之偉觀也”總領(lǐng)全文，點(diǎn)示題旨。②作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？明確：作者從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面，由遠(yuǎn)及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運(yùn)用比喻、夸張的手法，僅用簡(jiǎn)單的“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，把在遠(yuǎn)方，漸近奔涌到眼前時(shí)海潮的形狀、顏色、聲勢(shì)都生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。指名朗讀第二段1、掌握歸納文言知識(shí)①特殊句式艨艟數(shù)百并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者僅有“敵船”為火所焚②古今異義人物/略不相睹人物：2、討論以下問題。①水軍演習(xí)的場(chǎng)面寫得扣人心弦，其精彩之處表現(xiàn)在哪里？明確：參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢(shì)變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢(shì)浩大，演習(xí)結(jié)束后撤退迅速。②一場(chǎng)復(fù)雜的演習(xí)活動(dòng)，而結(jié)在“煙消彼靜”的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？明確：這是一種動(dòng)靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場(chǎng)水上表演作了鋪墊。齊讀第三段1、掌握歸納文言知識(shí)①特殊句式吳兒善泅者數(shù)百出沒于鯨波萬仞中②詞類活用皆披發(fā)文身文：=3\*GB3③古今異義以此夸能以：2、討論：段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領(lǐng)？明確：“披發(fā)文身”、“手持大旗”、“爭(zhēng)先鼓勇”，寫出了壯士形象；“溯迎而上”“騰身百變，而旗尾略不沾濕”，更突出了勇士的絕技。學(xué)生朗讀第四段。1、本段的觀潮盛況主要表現(xiàn)在哪些方面珠翠羅綺溢目車馬塞途倍穹常時(shí)席地不容間也2、討論：這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯(lián)系明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。三、理清文章思路：文章各段寫了哪些內(nèi)容？1.錢塘江潮的雄偉景觀。2.水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。3.弄潮健兒的英姿。4.觀潮人數(shù)之多。四、寫作手法寫景記事相融合正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合五、總結(jié)全文。浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面眾多，觀潮者人群如潮，但在文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者構(gòu)思精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也是由于作者借墨如金，用語十分簡(jiǎn)練的結(jié)果。觀潮課標(biāo)分析初中文言文課標(biāo)要求：1、“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！遍喿x、理解和背誦是三個(gè)重要目標(biāo)要素。2、初中文言文怎樣教學(xué)？國(guó)家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”這啟示我們：要重視文言閱讀的對(duì)話活動(dòng)，突出文言閱讀的主體性、探究性和創(chuàng)造性，以提高課堂閱讀的質(zhì)量?！队^潮》是一篇文質(zhì)兼美的山水游記佳作，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，學(xué)生對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)已掌握了一定的方法。根據(jù)課標(biāo)理念在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課下注釋、利用工具書，疏通文意。培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，維持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣。又要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文精妙純熟的語言，形象逼真的描寫進(jìn)行賞析。在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上深入品味優(yōu)美意境。觀潮教材分析《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。”《觀潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過去生活的留戀之情。本文就寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習(xí)的動(dòng)人情景，弄潮的健兒和觀潮的人群。第１段寫海潮的雄偉壯觀。開篇就是一句“浙江之潮，天下之偉觀也”，先聲奪人。接著交代海潮最盛的時(shí)間，然后對(duì)潮水從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)行正面描繪，由遠(yuǎn)及近地寫出了海潮的雄奇壯觀。描繪又以比喻、夸張的手法出之，簡(jiǎn)短的“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，把海潮從遠(yuǎn)方奔涌到眼前的形狀、顏色、聲勢(shì)都生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來。最后用楊萬里的詩(shī)句對(duì)上文進(jìn)行形象概括，呼應(yīng)了首句。第２段寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。開頭仍是一句總述，說明每年京尹都要在海潮最盛的時(shí)候教練水軍。然后描寫了水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面：參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢(shì)變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢(shì)浩大，演習(xí)結(jié)束后撤退迅速。短短一段文字，卻生動(dòng)描繪了一場(chǎng)復(fù)雜的演習(xí)活動(dòng)，而結(jié)在“煙消波靜”的靜景上，不僅是一種動(dòng)靜相襯的寫法，也為下文別開生面的另一場(chǎng)水上表演作了鋪墊。第３段寫弄潮健兒的英姿。這時(shí)潮水已經(jīng)來到，眾多的吳中健兒在驚濤駭浪中作精彩表演。第４段寫觀潮人數(shù)之多。觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么具有吸引力，所以寫觀潮之盛，是為了從側(cè)面襯江潮之盛和水上表演之精彩。本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫景記事佳作。首先，本文結(jié)構(gòu)得當(dāng)，語言精練。錢塘潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場(chǎng)面眾多，觀潮者人數(shù)眾多，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語十分簡(jiǎn)練的結(jié)果。其次，本文描寫十分生動(dòng)。不僅用了比喻、夸張等描寫手法，而且即便是簡(jiǎn)潔的白描，也十分形象生動(dòng)。觀潮學(xué)情分析八年級(jí)新課程要求以能力目標(biāo)而非知識(shí)目標(biāo)為主導(dǎo)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)以人為本的人文精神。八年級(jí)學(xué)生生理、心理發(fā)育日益成熟，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，個(gè)性特征多元化，且都具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的累積和是非分辨能力。本班級(jí)共有50名學(xué)生，從總體上來看大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的缺乏興趣，不喜歡的人也不少，而喜歡文言文，對(duì)文言文感興趣的學(xué)生寥寥無幾?；谶@種情況，文言文教學(xué)不能不引起我們的反思，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為主體的學(xué)習(xí)興趣不濃，處于被動(dòng)地位，這是急需改變的；好在大多數(shù)學(xué)生同時(shí)也認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文是必要的，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文。只是他們的目的絕大多數(shù)僅是為應(yīng)試，在講究素質(zhì)教育的今天，我們不得不思考這樣的問題：學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)文言文目的不明確，目標(biāo)膚淺，自然不會(huì)深入多方面去探究；再者，在文言文教學(xué)中，不少教師僅是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)，這自然容易使學(xué)生誤解，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，文言的學(xué)習(xí)不僅為了考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，從而繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族幾千年的優(yōu)秀文化，進(jìn)而傳承中華文明。教師作為引導(dǎo)者有時(shí)付出很大努力也見效甚微，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是需要解決的頭等問題，文言文教學(xué)講究多誦讀，老師可開展班級(jí)誦讀古文比賽，激發(fā)學(xué)生興趣，或者多聽優(yōu)秀的朗誦音頻，模范朗讀，教師也可以和學(xué)生一起進(jìn)行誦讀。學(xué)習(xí)文言文的難度比學(xué)習(xí)現(xiàn)代文要大得多，其原因主要是文言文年代久遠(yuǎn)，文字形式遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到一些艱澀難懂的實(shí)詞和句子，雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻難懂其意，時(shí)間長(zhǎng)了也就不愿意去深究弄懂，因此閱讀障礙較大。同時(shí)，文言文行文簡(jiǎn)練，單音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)并多省略，多特殊的語法現(xiàn)象，如賓語前置、介詞短語后置等，再加上古人錘煉語言，講究“微言大義”。因此，教師在講授文言文的過程中，不但要強(qiáng)調(diào)字詞句，還應(yīng)加強(qiáng)文化常識(shí)的講授，鼓勵(lì)學(xué)生多查閱古漢語工具書，多看文言篇章名著。多讀多練是學(xué)好文言文的一個(gè)重要方法，但學(xué)好文言文還需多積累，因此在有條件的情況下，可以要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)備有一本古漢語工具書，方便隨時(shí)查閱。另外由于文言文比較枯燥，所以老師在講授文言文的過程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，多啟發(fā)學(xué)生。觀潮評(píng)測(cè)練習(xí)（一）選擇題1．下列加點(diǎn)字讀音完全相同的一組是[]A．雷霆朝廷挺拔B．震撼遺憾喊叫C．耳聞目睹賭博堵塞D．容忍萬仞縫紉2．加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是[]A．方其遠(yuǎn)出海門（當(dāng)……時(shí)）B．僅如銀線（僅僅）C．既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)（全是）D．雖席地不容閑也（即使）3．加點(diǎn)詞意思和用法不相同的一項(xiàng)是[]A．兩岸連山，略天闕處人物略不相睹B．征蓬出漢塞每歲京尹出浙江亭教閱水軍C．楊誠(chéng)齋詩(shī)云楚王曰D．俶爾遠(yuǎn)逝倏爾黃煙四起4．下列句子理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是[]A．浙江之潮，天下之偉觀也（判斷句）B．飲食百物皆倍穹常時(shí)（狀語后置句）C．而僦賃看幕，雖席地不容也（判斷句）D．僅有敵船為火所焚（被動(dòng)句）5．沒用比喻修辭方法的一項(xiàng)是[]A．方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線B．珠翠羅綺滿目C．則玉城雪嶺際天而來D．海涌銀為郭，江橫玉系腰（二）填空《觀潮》一文節(jié)選自《________》，作者_(dá)_______，字__________，________朝人。（三）閱讀下面這首詞，回答問題：酒泉子[宋]潘閬①長(zhǎng)憶觀潮，滿郭②人爭(zhēng)江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺③尚心寒。（注：①閬l4ng；②郭：城；③夢(mèng)覺：覺醒）1．《觀潮》中與“滿郭人爭(zhēng)江上望”相對(duì)應(yīng)的一段文字是：_____________________。2．“弄湖兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”詞句中“弄潮兒”在《觀潮》中被稱作“________”，“手把紅旗”在《觀潮》中寫成“________”，而“旗不濕”進(jìn)一步說成“________________，________”。3．判斷題：A．這首詩(shī)是作者回憶觀潮時(shí)的情景而作。（）B．“滿郭人爭(zhēng)江上望”一句，是從側(cè)面烘托錢塘潮的雄闊壯觀。（）C．“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”在夸贊弄潮兒勇敢無畏的同時(shí)，暗示讀者錢塘潮并不像想象的那么可怕。（）D．“別來幾向夢(mèng)中看”從側(cè)面烘托了錢塘潮所具有的自然美、弄潮兒身上體現(xiàn)的人情美。（）E．“夢(mèng)覺尚心寒”旨在說明作者觀潮時(shí)受了驚嚇，至今心有余悸。（）（四）《觀潮》中引用了楊萬里的詩(shī)句來說明錢塘潮波瀾壯闊、勢(shì)極雄豪的景象，你還能舉出幾首楊萬里的詩(shī)嗎？參考答案（一）1．C2．C3．B4．C5．B（二）《武林舊事》公謹(jǐn)南宋（三）1．“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時(shí)，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。”2．“吳兒善泅者”，“手持十幅大彩旗”，“而旗尾略不沾濕，從此夸能”。3．A．√B．√C．×D．√E．×（四）例：小池泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。觀潮學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD自評(píng)

對(duì)本節(jié)課知識(shí)的興趣濃厚√較濃厚一般弱本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)√中弱自信心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅多√較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識(shí)好√較好一般弱在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程度高√較高一般低同伴互評(píng)本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)

多√

較多一般

少本節(jié)課發(fā)言的

質(zhì)量好√較好一般差本節(jié)課課堂練習(xí)的正確性高√較高一般低師評(píng)上課聽講的專心程度專注√教好一般有時(shí)分心參與教學(xué)活動(dòng)的程度高較高√一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強(qiáng)√較強(qiáng)一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度

多較多√一般√少課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強(qiáng)√較強(qiáng)一般弱評(píng)價(jià)說明在評(píng)價(jià)等級(jí)下，相應(yīng)的欄只選一項(xiàng)，打“

√

”

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果分析：一、

聽課情況：絕大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真聽課，沒有走神，講閑話等現(xiàn)象。但仍有個(gè)別同學(xué)雖聽課比較認(rèn)真，但偶爾有走神，講閑話等現(xiàn)象，被老師及時(shí)制止。二、發(fā)言情況：絕大多數(shù)同學(xué)積極舉手發(fā)言，并有自己的見解。個(gè)別同學(xué)能舉手發(fā)言，但答案中自己的思維較少。少數(shù)幾個(gè)一直很少發(fā)言，不表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三、合作學(xué)習(xí)情況：三分之二的同學(xué)善于與人合作，虛心聽取別人的意見。剩下的同學(xué)能與人合作，能接受別人的意見，或者少數(shù)缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見。四、課堂作業(yè)情況：大多數(shù)能認(rèn)真迅速地完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量高能完成作業(yè)，速度比較慢或質(zhì)量一般的同學(xué)很少。

觀潮課后反思《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪